论文部分内容阅读
摘 要： 现代化、科学化是体育教育专业田径教学内容改革与发展的趋势。现代化包括体育教育专业田径教学内容的扩张和加深，即教学内容的拓展；科学化是指教学内容选择和顺序趋向系统化和科学化。田径课程要立足于社会的需求和个人发展，符合学习者的主观需要，适应社会化、产业化发展的趋向，根据人才培养目标完善和调整教学内容。
关键词： 高校体育教育专业 田径普修课 课程改革
体育院系承担着为大中小学培养体育师资人才的责任，为了适应中小学体育课程的改革，体育教育专业的课程改革一刻也不能放松。田径运动是我国各级各类学校体育教育中的一门主干课程，也是“体育与健康”课程教学内容的主要组成部分。目前“体育与健康”课程改革逐步实施，其教学内容和教学模式也发生了重大变革。普通高校体育教育专业田径专修课应当如何进行教学改革，如何保持体育专业传统专项能力强的优势并适应新课程标准实施后中学体育与健康课程教学改革发展的需要，培养能够胜任新课程标准下中学体育与健康课程的人才需要，是目前体育专业田径课教学改革面临的重大课题。
1.田径课程改革的指导思想
课程改革是教育改革的核心问题。优化结构，必须在创建全新的体育院系田径普修课程结构基础之上，在全面贯彻素质教育的基础上，牢牢把握住健康第一、终身体育的指导思想，从理论到实践不断进行新的探索，才能使体育教育专业田径普修课程的结构得到不断调整和优化，从而使体育教育专业田径普修课程结构的建设顺应社会的飞速发展和高等体育教育改革的需要，更好地完成在全面培养人才方面的重要任务。合理的学科结构是综合课程与专业课程的统一。就体育教育专业田径普修课来讲，既要使学生获得体育的思想、方法和终身体育的能力，成为社会体育人口的一员，适应社会的需要指导群众的科学健身活动，又要强化传统的、以学习和掌握运动技术为中心的、竞训化的田径课程，从而加强田径运动知识、技术、方法等方面的综合课程的建设。
2.田径课程的建设要融竞技、健身和趣味于一体
体育教学内容来源于体育运动内容，但在体系上又不同于体育运动内容。奥林匹克运动会中的田径运动竞技项目是以夺取竞技胜利为目的，按公正比赛原则进行组织加工的内容体系，作为教育内容的田径则必须根据某个学段的教育目标，根据学生的年龄和身心特点，根据学校的场地器材情况，根据教学课时和教学计划安排进行改造。因此，它在许多地方有别于在竞技场上进行的田径运动竞技项目。高校体育院系的必修田径课是为实现培养中小学体育教师的目标而开设的一门课程，属于教育的范畴，具有自然属性和人文属性。两者的关系在于可以从田径运动竞技项目中去选择必修田径课教学内容的素材。但是，我们目前开设的体育专业田径课程仅仅局限在田径运动竞赛项目的范围之内，这与基础教育课程改革的内容不相符合，与田径本身的意义也有一定的差距。因此，我认为体育专业田径课程内容应加以充实，在以田径技、战术学习为主的教学内容中加入一些健身的、娱乐的、自然的田径类体育运动，以恢复田径的自然属性和人文属性。在新的田径课程中让学生了解田径的文化和演变过程，掌握田径类项目的技术原理，田径类项目的健身功能和方法，以及参与在室外进行的定向越野、野外生存等运动，以提高学生的运动技能和组织管理能力，锻炼学生的意志品质，促进学生身心健康的全面发展，培养终身体育的观念。
3.田径教学内容的教材化
根据系统论的观点和田径课程教学的专项特点，田径教学内容必须进行合理组合，形成教学内容体系，以取得教学内容系统的整体功能与综合效果。田径教学内容的确定和各部分比例的划分必须考虑到学生的专项知识现状，专项知识、技能的渐进与衔接，把培养目标和能力发展融入不同时段的教学内容之中，与教学内容成为相互联系的有机整体。教材是教学活动内容的载体，回顾我国田径课程教材的发展历程，逐渐形成了较为完整的教材体系，内容涵盖了技术、教学、健身、竞赛组织、规则裁判方法等诸多方面。但是就广义的教学内容来说，单单按教材内容组织教学虽然具有稳定性，但动态性不够，不足以反映各门课程作为一种文化的全部内容，不能体现终身体育的思想，更不能达到传承和发展田径运动文化的目标。因此，必须从文化的角度，把各个项目全面系统的科学理论知识和丰富多彩的实践内容融入全面综合的素质教育之中，开发人的智慧，陶冶人的情操，修身养性，提高素质，开拓思路，教育学生在运动的特殊复杂环境下掌握不同时间、空间条件下自身运动规律和支配规律的各种技能与能力，以及适应社会需求的多种能力。教材化的中心涵义是“根据学习者的需要来考虑具体的学习结构”，这与单纯搬大纲内容或以技术结构作为学习结构相比，是一个质的飞跃。教材、教学参考书是教学内容的主要依据和必要补充，是顺利开展教学工作的基本条件，也是深化改革的重要方面。为了更好地体现宽口径的学习目标，我们应积极进行拓展教材和教学参考书的建设。根据不同的教学要求，编写教学参考书，以完善教材体系。
4.改革体育教育专业田径课程教学模式
由于现代体育教学的多元化价值取向，现代体育教学具有生物学、心理学、社会学、教育学、美学等多种价值，因此现代体育教学模式与传统的教学模式相比具有以下特征：体现以教师为主导，学生为主体；追求以“育人”为目标，培养学生终身体育意识和素质及能力的发展；注重现代、科学和多学科相融合。合理选择和正确运用现代体育教学模式是体育教育专业田径教学内容、教学方法与手段改革的前提。
新课改鼓励学生之间、师生之间相互激励、共同探讨，提倡教育应“授人以渔”，通过采取小组学习、专题讨论、辩论会、角色扮演、模拟协作、实际操作等形式，真正使教学活动变成“群言堂”，使师生之间能相互沟通，同学之间能相互了解，使这种“伙伴式”教学模式真正贯彻到体育教育专业田径课教学的理论与实践中去，真正实现因材施教。在寻找高等教育高质量的过程中，根据实际情况，应该设法阻止办学的膨胀趋势。要使现有的教学设施及办学条件满足扩大招生的需要，必须根据自己的实际情况制定招生计划，不能盲目。就目前的高师体育教学专业来说，总体上我们必须从当今社会对体育教育人才的需要出发进行分析。随着全民健身计划的深入开展，体育师资队伍已呈饱和状态，而社会体育指导专门人才却非常缺乏。同时随着体育产业化、多元化的日益发展，体育经营人才需求将日益显著。就此应当组织研讨，面向社会和用人单位，和他们密切合作，按需培养。有人建议在大学体育教育专业教学中可采用一学年三学期制的教学模式，即学生两学期参与教学活动，一学期从事科研，从而使整个学校全年正常运转，避免资源浪费。这也可能是新世纪里最具生命力的教学模式之一。
关键词： 高校体育教育专业 田径普修课 课程改革
体育院系承担着为大中小学培养体育师资人才的责任，为了适应中小学体育课程的改革，体育教育专业的课程改革一刻也不能放松。田径运动是我国各级各类学校体育教育中的一门主干课程，也是“体育与健康”课程教学内容的主要组成部分。目前“体育与健康”课程改革逐步实施，其教学内容和教学模式也发生了重大变革。普通高校体育教育专业田径专修课应当如何进行教学改革，如何保持体育专业传统专项能力强的优势并适应新课程标准实施后中学体育与健康课程教学改革发展的需要，培养能够胜任新课程标准下中学体育与健康课程的人才需要，是目前体育专业田径课教学改革面临的重大课题。
1.田径课程改革的指导思想
课程改革是教育改革的核心问题。优化结构，必须在创建全新的体育院系田径普修课程结构基础之上，在全面贯彻素质教育的基础上，牢牢把握住健康第一、终身体育的指导思想，从理论到实践不断进行新的探索，才能使体育教育专业田径普修课程的结构得到不断调整和优化，从而使体育教育专业田径普修课程结构的建设顺应社会的飞速发展和高等体育教育改革的需要，更好地完成在全面培养人才方面的重要任务。合理的学科结构是综合课程与专业课程的统一。就体育教育专业田径普修课来讲，既要使学生获得体育的思想、方法和终身体育的能力，成为社会体育人口的一员，适应社会的需要指导群众的科学健身活动，又要强化传统的、以学习和掌握运动技术为中心的、竞训化的田径课程，从而加强田径运动知识、技术、方法等方面的综合课程的建设。
2.田径课程的建设要融竞技、健身和趣味于一体
体育教学内容来源于体育运动内容，但在体系上又不同于体育运动内容。奥林匹克运动会中的田径运动竞技项目是以夺取竞技胜利为目的，按公正比赛原则进行组织加工的内容体系，作为教育内容的田径则必须根据某个学段的教育目标，根据学生的年龄和身心特点，根据学校的场地器材情况，根据教学课时和教学计划安排进行改造。因此，它在许多地方有别于在竞技场上进行的田径运动竞技项目。高校体育院系的必修田径课是为实现培养中小学体育教师的目标而开设的一门课程，属于教育的范畴，具有自然属性和人文属性。两者的关系在于可以从田径运动竞技项目中去选择必修田径课教学内容的素材。但是，我们目前开设的体育专业田径课程仅仅局限在田径运动竞赛项目的范围之内，这与基础教育课程改革的内容不相符合，与田径本身的意义也有一定的差距。因此，我认为体育专业田径课程内容应加以充实，在以田径技、战术学习为主的教学内容中加入一些健身的、娱乐的、自然的田径类体育运动，以恢复田径的自然属性和人文属性。在新的田径课程中让学生了解田径的文化和演变过程，掌握田径类项目的技术原理，田径类项目的健身功能和方法，以及参与在室外进行的定向越野、野外生存等运动，以提高学生的运动技能和组织管理能力，锻炼学生的意志品质，促进学生身心健康的全面发展，培养终身体育的观念。
3.田径教学内容的教材化
根据系统论的观点和田径课程教学的专项特点，田径教学内容必须进行合理组合，形成教学内容体系，以取得教学内容系统的整体功能与综合效果。田径教学内容的确定和各部分比例的划分必须考虑到学生的专项知识现状，专项知识、技能的渐进与衔接，把培养目标和能力发展融入不同时段的教学内容之中，与教学内容成为相互联系的有机整体。教材是教学活动内容的载体，回顾我国田径课程教材的发展历程，逐渐形成了较为完整的教材体系，内容涵盖了技术、教学、健身、竞赛组织、规则裁判方法等诸多方面。但是就广义的教学内容来说，单单按教材内容组织教学虽然具有稳定性，但动态性不够，不足以反映各门课程作为一种文化的全部内容，不能体现终身体育的思想，更不能达到传承和发展田径运动文化的目标。因此，必须从文化的角度，把各个项目全面系统的科学理论知识和丰富多彩的实践内容融入全面综合的素质教育之中，开发人的智慧，陶冶人的情操，修身养性，提高素质，开拓思路，教育学生在运动的特殊复杂环境下掌握不同时间、空间条件下自身运动规律和支配规律的各种技能与能力，以及适应社会需求的多种能力。教材化的中心涵义是“根据学习者的需要来考虑具体的学习结构”，这与单纯搬大纲内容或以技术结构作为学习结构相比，是一个质的飞跃。教材、教学参考书是教学内容的主要依据和必要补充，是顺利开展教学工作的基本条件，也是深化改革的重要方面。为了更好地体现宽口径的学习目标，我们应积极进行拓展教材和教学参考书的建设。根据不同的教学要求，编写教学参考书，以完善教材体系。
4.改革体育教育专业田径课程教学模式
由于现代体育教学的多元化价值取向，现代体育教学具有生物学、心理学、社会学、教育学、美学等多种价值，因此现代体育教学模式与传统的教学模式相比具有以下特征：体现以教师为主导，学生为主体；追求以“育人”为目标，培养学生终身体育意识和素质及能力的发展；注重现代、科学和多学科相融合。合理选择和正确运用现代体育教学模式是体育教育专业田径教学内容、教学方法与手段改革的前提。
新课改鼓励学生之间、师生之间相互激励、共同探讨，提倡教育应“授人以渔”，通过采取小组学习、专题讨论、辩论会、角色扮演、模拟协作、实际操作等形式，真正使教学活动变成“群言堂”，使师生之间能相互沟通，同学之间能相互了解，使这种“伙伴式”教学模式真正贯彻到体育教育专业田径课教学的理论与实践中去，真正实现因材施教。在寻找高等教育高质量的过程中，根据实际情况，应该设法阻止办学的膨胀趋势。要使现有的教学设施及办学条件满足扩大招生的需要，必须根据自己的实际情况制定招生计划，不能盲目。就目前的高师体育教学专业来说，总体上我们必须从当今社会对体育教育人才的需要出发进行分析。随着全民健身计划的深入开展，体育师资队伍已呈饱和状态，而社会体育指导专门人才却非常缺乏。同时随着体育产业化、多元化的日益发展，体育经营人才需求将日益显著。就此应当组织研讨，面向社会和用人单位，和他们密切合作，按需培养。有人建议在大学体育教育专业教学中可采用一学年三学期制的教学模式，即学生两学期参与教学活动，一学期从事科研，从而使整个学校全年正常运转，避免资源浪费。这也可能是新世纪里最具生命力的教学模式之一。