〔关键词〕 初中英语教学；阅读能
　　力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　20—0045—01
　　1.阅读教学是教和学的挑战和享受。英语课堂是通过课本学习语言基础知识，理解中西方的语言文化差别，掌握一定的语言技能的活动。而阅读理解是对基础知识的运用和延伸，是引导学生吸收国外先进文化思想，放眼看世界的人生小舞台，是很有趣、极有魅力的语言实践活动。教师应该把阅读课堂当作教学环节中的一种挑战和享受并存的活动，和学生共同感受挑战的魅力、享受的乐趣。
　　2.培养学生的阅读技能和阅读技巧。要让学生学会略读、跳读、细读，并能根据不同文体帮助学生总结出不同的阅读技巧。如，图表题可以先看问题，然后带着问题阅读，既可以节约时间，也做到有的放矢。短文阅读，分三步走：第一步，先略读文章，捕捉最有效的信息，即文章大意，对于生词先采取跳读，在继续阅读中根据上下文的意思推测出生词的大意；第二步，看短文后面的问题，带着问题细读一遍，在这个过程中，找出比较简单的问题的答案。当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，一定要把握时间，即准确性和高效性并存。同时，教师要多做一些细致的工作，照顾好每个学生的需求，循循善诱，从帮助学生正确处置词汇障碍，到能够依据课文的主题设计问题、布置阅读任务，指导学生有效地运用阅读技巧、方法，进而指导学生掌握阅读技巧、方法。
　　3.有效把握五个“W”。初中学生由于词汇量有限，阅读材料的内容不是很难，同时阅读材料也不会太长，根据作者的意图，阅读材料中无非就是要把有关的人物、事情、时间、地点、原因（即5个W：who，what，when，where，why）能搞清楚而且划出来，进一步了解文章大意。所以教师在日常教学中一定要注意培养学生的阅读兴趣，让学生看到阅读题时首先要有挑战心理，克服畏惧心理。如果学生信心满满地爱阅读，能在一定的时间内阅读一定的内容，不仅进一步提升学生的自信，也为高中学习英语打下良好的基础。
　　4.注重学生阅读兴趣的培养。教师应多找一些新鲜有趣的英语阅读材料，引导学生快速阅读，并让学生感到阅读的点滴收获与进步。教师要根据学生的需求花大量时间自己编写或查找适宜学生阅读的材料，如一段简单的科普知识、一个耐人寻味的笑话、一篇鼓励人成长的励志短文、一篇令人会心一笑的生活小常识、一张乘坐火车或飞机的时刻表、一个招聘启事等。这些有助于学生对阅读材料形成一种渴望，促进学生自己对课外阅读材料的搜集，进而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
　　5.帮助学生克服畏难心理。许多学生一看到阅读理解题，立即心里犯难，大有举步不前的感觉，刚看了几句话又冒出一个或几个不认识的单词，顿时信心全无，万般无奈之下胡乱猜测做出选择判断，导致阅读理解的答题准确率不高。这就要求教师在教学中，采取有效的方式方法去引导学生。英语教学的主旨是培养学生的听、说、读、写能力，听和说是读的基础。因此，在日常的教学中要引导、鼓励学生认真听录音、听教师的讲解，听学生的发言和讨论；同时，激励学生多说、多表达，积极与他人对话，鼓励学生在课外寻找阅读资料独立完成，成立课外小组，帮助、引导学生把有意义的阅读材料编排成英语短剧，把学到的英语知识用有声语言表达出来，为读和写打好基础，逐步帮助学生克服畏难心理。读是语言实践的过程，是磨砺意志、熏陶情操、拓宽视野、丰富生活阅历、开发思想才能、发展个性和进一步提升人文素养的过程，是对所学知识的一种综合性理解。教师不仅要教会学生阅读理解的能力，更要培养可持续发展、有自学能力的新型人才，为学生以后的学习注入活力。所以，放开学生，让学生自己在探究中学习、在实践中探究，让高效课堂的理念在课堂实践中生根、开花、结果。
　　编辑：杨慧芳