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化学有效教学的关键是教学效益的提升。化学教学要获得理想的效果，要求教师一定要具备有效的教学理念，运用有效的教学策略，组织和引导学生进行有效的学习。化学教学活动在备课、讲授、实验、思维训练等方面要充分凸显有效性。
一、提高备课有效性，优化化学教学设计
化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。
二、强化讲授有效性，科学驾驭课堂教学
教师追求课堂讲授的高效性和实效性是有效教学的重要环节。因此，在具体的讲授过程中教师要做到简洁精练、清晰明了，具有深刻性、创造性、启发性、指导性和思考性。
1.运用多媒体技术，增强形象性和直观性
现代教育技术的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调形式，借助多媒体课件将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来。在教学中，教师若能科学、合理地应用多媒体进行辅助教学，不仅能丰富教学内容，更能让学生爱学、乐学，从而实现课堂教学的有效性。
2.创新教学模式，提高探究学习能力
让学生主动探究、主动参与学习过程，是有效教学的重要手段之一。教师可以采用问题探究、讨论探究、实验探究等教学方式，强化学生在教学过程中的主动参与性。
在学习“化学能转化为电能”这一单元时，我提前将学生分成五个小组，每个小组分别由不同的学生同时做课本中“活动与探究”中的四个实验，学生通过动手操作、观察现象、分析对比、组内讨论和师生探讨。总结出：形成原电池的三个条件、电子的流动方向、电极反应、溶液中离子的流动方向等。在自己的探究过程中解决了“原电池的工作原理”这一新的知识。改变了原先“原理——装置——步骤——演示”的传统方式。在探究实验的过程中，当学生不能提出问题时，教师要创设情境，引导学生发现和提出问题；当学生设计的实验方案不合理时，教师要帮助他们修改实验方案；当学生交流讨论出现争执时，教师应及时地协调关系，鼓励他们更深入探讨；当学生无法正确处理实验现象时，教师要引导学生科学合理地分析，从中找出问题，解决问题；当学生不能完整地表述结论时，教师要给予及时的补充。师生间的互动交往不应追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
3.结合生活实例，化解化学知识难点
有效教学要重视学生的自主学习、反思学习。对于化学课程中的某些知识难点，教师要引导学生借助某种比喻来加以理解。
三、注重提问有效性，促使学生积极思考
化学教师组织教学的重要方法之一就是课堂提问。课堂教学中的有效提问，既能激发学生投入学习的激情，又能促进学生积极思考，使教师与学生保持教学互动的状态，提高教与学的效率。
教师紧紧围绕教学内容，有针对性地提出问题既能够引起学生的高度注意，又能够促使其积极思维，更能够帮助他们解决学习中的难点重点问题，这样的提问才是有效提问。有效提问其实是一个教学技巧。一个具有启发性、针对性、思维性的问题，可以提高学生敏锐的思维能力和分析判断能力。因此，化学教师要根据化学学科的特点，提出的问题要有概括性、科学性、逻辑性。所提出的问题对于学生的发展及其知识、技能的提高有促进作用，提问题要遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则。在提出问题后教师要引导学生深入讨论、思考和探究，鼓励学生积极回答。
四、突出实验有效性，培养学生创造能力
有效化学实验在帮助学生理解和掌握化学知识,培养与提高学生观察能力、思维能力和创造能力等方面有着重要的作用。學生可以通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象更好地理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且掌握实验的基本方法和技能。观察实验、探究实验、设计实验等都是高中化学新课程标准中所明确列出的实验。不同的实验其所具备的功能和层次都是不同的。有效实验并非是学生亲自动手操作了才有效，而是要根据实验的主要目的，理解其是突出方法、技能，还是突出了现象和反应本质。有的时候教师的演示操作方法会更加明显，实验的效果比学生实验更为有效。
五、训练思维有效性，发展学生思维能力
化学教师在课堂教学中要发挥好主导作用，以精讲精练等手段拓展学生思路，发挥主观能动性，促进学生创造性地运用所学化学知识去探索和思考更深层次的问题，培养他们的创新思维能力。在化学课堂教学中，教师要把讲、议、练融为一体，重点突出练，突出锻炼实验动手能力；把给学生传授化学知识与发展学生化学智能结合起来。知识的传授重点在于激活知识，智能的开发重点在于全面发展学生的个性，使学生形成主动思维的习惯。在化学教学中教师要重视学生学习方法的研究，指导学生掌握科学有效的学习方法和技巧，使学生会学，善学，有效地激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学习的积极性，帮助他们从学习的感悟积累中归纳与总结出一般的化学原理。在化学教学中，教师要鼓励学生敢于发表意见，培养和发展学生的求异思维能力。
一、提高备课有效性，优化化学教学设计
化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。
二、强化讲授有效性，科学驾驭课堂教学
教师追求课堂讲授的高效性和实效性是有效教学的重要环节。因此，在具体的讲授过程中教师要做到简洁精练、清晰明了，具有深刻性、创造性、启发性、指导性和思考性。
1.运用多媒体技术，增强形象性和直观性
现代教育技术的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调形式，借助多媒体课件将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来。在教学中，教师若能科学、合理地应用多媒体进行辅助教学，不仅能丰富教学内容，更能让学生爱学、乐学，从而实现课堂教学的有效性。
2.创新教学模式，提高探究学习能力
让学生主动探究、主动参与学习过程，是有效教学的重要手段之一。教师可以采用问题探究、讨论探究、实验探究等教学方式，强化学生在教学过程中的主动参与性。
在学习“化学能转化为电能”这一单元时，我提前将学生分成五个小组，每个小组分别由不同的学生同时做课本中“活动与探究”中的四个实验，学生通过动手操作、观察现象、分析对比、组内讨论和师生探讨。总结出：形成原电池的三个条件、电子的流动方向、电极反应、溶液中离子的流动方向等。在自己的探究过程中解决了“原电池的工作原理”这一新的知识。改变了原先“原理——装置——步骤——演示”的传统方式。在探究实验的过程中，当学生不能提出问题时，教师要创设情境，引导学生发现和提出问题；当学生设计的实验方案不合理时，教师要帮助他们修改实验方案；当学生交流讨论出现争执时，教师应及时地协调关系，鼓励他们更深入探讨；当学生无法正确处理实验现象时，教师要引导学生科学合理地分析，从中找出问题，解决问题；当学生不能完整地表述结论时，教师要给予及时的补充。师生间的互动交往不应追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
3.结合生活实例，化解化学知识难点
有效教学要重视学生的自主学习、反思学习。对于化学课程中的某些知识难点，教师要引导学生借助某种比喻来加以理解。
三、注重提问有效性，促使学生积极思考
化学教师组织教学的重要方法之一就是课堂提问。课堂教学中的有效提问，既能激发学生投入学习的激情，又能促进学生积极思考，使教师与学生保持教学互动的状态，提高教与学的效率。
教师紧紧围绕教学内容，有针对性地提出问题既能够引起学生的高度注意，又能够促使其积极思维，更能够帮助他们解决学习中的难点重点问题，这样的提问才是有效提问。有效提问其实是一个教学技巧。一个具有启发性、针对性、思维性的问题，可以提高学生敏锐的思维能力和分析判断能力。因此，化学教师要根据化学学科的特点，提出的问题要有概括性、科学性、逻辑性。所提出的问题对于学生的发展及其知识、技能的提高有促进作用，提问题要遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则。在提出问题后教师要引导学生深入讨论、思考和探究，鼓励学生积极回答。
四、突出实验有效性，培养学生创造能力
有效化学实验在帮助学生理解和掌握化学知识,培养与提高学生观察能力、思维能力和创造能力等方面有着重要的作用。學生可以通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象更好地理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且掌握实验的基本方法和技能。观察实验、探究实验、设计实验等都是高中化学新课程标准中所明确列出的实验。不同的实验其所具备的功能和层次都是不同的。有效实验并非是学生亲自动手操作了才有效，而是要根据实验的主要目的，理解其是突出方法、技能，还是突出了现象和反应本质。有的时候教师的演示操作方法会更加明显，实验的效果比学生实验更为有效。
五、训练思维有效性，发展学生思维能力
化学教师在课堂教学中要发挥好主导作用，以精讲精练等手段拓展学生思路，发挥主观能动性，促进学生创造性地运用所学化学知识去探索和思考更深层次的问题，培养他们的创新思维能力。在化学课堂教学中，教师要把讲、议、练融为一体，重点突出练，突出锻炼实验动手能力；把给学生传授化学知识与发展学生化学智能结合起来。知识的传授重点在于激活知识，智能的开发重点在于全面发展学生的个性，使学生形成主动思维的习惯。在化学教学中教师要重视学生学习方法的研究，指导学生掌握科学有效的学习方法和技巧，使学生会学，善学，有效地激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学习的积极性，帮助他们从学习的感悟积累中归纳与总结出一般的化学原理。在化学教学中，教师要鼓励学生敢于发表意见，培养和发展学生的求异思维能力。