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【摘 要】 情感教育一直是教学中不可忽视的一部分，它对小学班级管理有着重要的作用，能够提升班级凝聚力。通过分析情感教育在小学班级管理中的价值，并结合案例分析如何进行情感教育，为教师进行情感教育提供一定的参考和指导。
【关键词】 情感教育；小学班级管理；应用
【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
情感教育是指通过情感领域的教育活动，促进学生情感发生积极变化，激发学生健康的情感，培养学生丰富的道德感、理智感和美感，形成新的情感品质。情感教育旨在实现学生健全人格的培养、学生全面发展的目标。小学情感教育为学生树立积极向上的情感、态度、价值观奠定坚实的基础，合理运用情感教育，对小学班级管理意义重大。
一、小学中情感教育的价值
当今时代讲求的是素质教育，目的是根据社会发展的实际需要培养出具有竞争性的新型人才。而情感教育也是素质教育的内容之一，却常常被人所忽视。情感教育是指教育者运用某种方法，促进学生的健康情感的形成，培养学生的价值观和道德观，健全学生的人格。情感教育应该从刚进入学校就开始，幼年时期是养成各种观念的重要时期，在幼年时期重视对学生的情感教育，能够帮助学生在各个方面树立正确的观念，为学生个体的发展乃至今后社会的发展提供保障。
二、“情感教育”理念的理论分析
1.情感教育理念是实行素质教育的中心内容之一。
随着素质教育的发展，有研究者提出了情感教育的教学理念。情感教育主要是指在教育教学过程中学生的态度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影响到学生学习的效果。在教育教学过程中，如果能尊重和培养小学生的情感品质，同时发展学生的自我情感调控能力，就可以促进学生对学习和生活等方面产生积极的情感体验，从而形成独立并且健全的人格特征。单独的心理教育课程不能满足学生日常学习和生活中的需要，因此应该从多渠道出发，因地制宜，而且要随时随地对学生进行情感的教育。
2.情感教育理念是落实小学德育教育的基础之一。
德育教育主要是指对学生进行思想、政治、道德等方面的教育，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为的教育，遵纪守法教育，等等。此外，心理健康的教育也属于德育教育的范畴。情感教育与小学生的德育工作两者间相互联系，彼此间相互渗透，密切协调。对于小学生来说，他们在校的大部分时间都是在课堂学习中度过的，因此情感教育应该以课堂教学时间为主，把各种不同的学科教育教学作为主要载体，充分发挥各学科教学的情感教育功能，调动教师对学生实施德育教育的积极性。
三、情感教育在小学班级教育的主要内容
1.努力培养学生积极健康的正向情感
在日常的教育教学管理过程中，注重培养学生个体的生命历程、心理教育和心智成长等的健康发展，教师应该与学生之间搭建正确的桥梁进行情感交流，用自身的充沛感情来感染和教育学生，让学生拥有健康的心理成长环境。对学生进行爱国主义教育、社会主义思想道德教育，通过这些来引导学生积极爱国家、爱人民、爱社会、爱学校、爱父母和爱自己，在日常生活中逐渐帮助学生建立积极向上的人生观和价值观念，在文明规范、社会公德以及礼貌礼仪等方面对学生进行教育，增强学生的集体荣誉感和归属感，教导学生热爱集体，对自我行为进行约束，培养其奉献精神和正义感。并且教育学生积极培养个人情感，引导学生学会感恩，教会学生为人处世的态度和审美的观念，鼓励学生勇敢追求真善美。
2.努力提高学生情绪和情感自我调控能力
在教育过程中，应将教育中心放在学生身上，以学生的健康成长为教育的出发点，培养学生的自我和谐感，在引导学生理智和意志增长的同时，用学会用积极的态度去体验自我和感受自我，从而形成积极向上的道德观和价值观。与此同时引导学生进行消极情绪的控制，学会通过反思和自我评价而对自我观念上的健康认识。情感教育的重点是对学生心灵成长的正确引导，注重学生的内心体验，培养学生与他人和社会正确、积极的情感交流，从而实现社会的和谐发展。教导学生运用正确的态度来处理人际关系和学习压力等方面长期成长中所面临的焦虑情绪，使学生学会自我调节，得到心灵的健康成长。
四、情感教育在小学教育中的管理应用
1.以爱为出发点，关心、了解学生
在对小学生进行教育的过程中，教师应该以爱为出发点，真正的做到关爱学生、了解学生、尊重学生，时刻注重学生的心灵成长，将爱学生提升为自我精神的需求，从内心深处了解学生的学习、心里、家庭和生活，根据学生个体差异的不同，对学生进行合适的情感教育。教师对于学生情绪的变化和情感的波动，应当能够快速的做出具有针对性的计划来帮助学生和安慰学生，从而引导学生进行自我心理的積极调整。
2.积极引导学生认识自我、了解自我
在小学生的班级管理过程中，教师应当相信学生和鼓励学生的认知，并帮助和引导学生走向正确的自我认知和自我评价，做到充分相信学生的处理能力，比如在学习、生活以及情感方面，相信学生具有自我处理的能力。激发学生勇敢面对困难的能力，并教会学生用坦然的心态去接受和面对生活以及学习，在实际的生活交往过程中遇到困难和挫折能够积极面对，教会学生正确的定位自己、认识自己，明确自身存在的优点和不足，正确发挥自我的长处，努力改正自我的缺点，学会接纳自己，用积极乐观的态度去生活和交往。
3.教导学生进行自我情感控制
每个个体都具有个性，这种个性与学生的成长经历、家庭背景和环境存在着极大的关系，所以在学习、生活和社会交往中遇到问题时所选择的处理方法也各有差异，现如今社会各种离婚、失业和家庭暴力等都深深影响着学生的健康成长，在学生的心灵深处留下很深的阴影。所以教师在班级的教育管理过程中，应该注重对班级气氛的营造，以积极健康的情感来塑造团结友爱的学习环境，能够让学生在学习过程中感受到和谐与温暖，以此来培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生从内心深处爱这个班级，对于家庭困难的学生应当重点呵护和关爱。在学生情感进入低谷时，及时对学生进行心理方面的辅导与教育，帮助学生消除不良情绪，并逐渐培养学生的自我控制能力，让学生的心理变化得到健康的成长。
4.创造丰富的情感教育情景
教师对班级的管理应当注重创建情感教育的环境，倾听学生的内心世界，让学生在丰富的感情环境中陶冶情操，培养其正确的情感方向。在这个过程中开展感恩和友情的班级活动，带领学生参加社会中的公益活动和艺术鉴赏活动，从各个方面帮助学生陶冶情操，提升审美能力。善于在道德的角度对学生进行教育，运用英雄事迹和道德模范的事例来教育学生，鼓励学生积极参与班级和社会中的公益活动，以道德的力量对学生的情感世界进行渲染，感染学生的内心世界，积极培养学生的正向情感，让学生能够在健康、积极的内心世界中茁壮成长。
小学班级管理中情感教育的意义至关重要，如何把握好情感教育，直接影响对小学班级管理的效率，小学教育的重点不只要放在对知识的授予，还要放在情感教育；既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的言行举止、道德品行，致力于学生情感的引导。学生今后成为怎样的人，很大程度上由小学的教育所决定，只有将“德育”与“才育”同时进行才能培育出未来所需要的素质型人才。
参考文献：
[1]金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学：普教研究，2013（05）.
[2]陈波，王伟.情感教育在小学班级管理中的应用[J].考试周刊，2013（105）.
【关键词】 情感教育；小学班级管理；应用
【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
情感教育是指通过情感领域的教育活动，促进学生情感发生积极变化，激发学生健康的情感，培养学生丰富的道德感、理智感和美感，形成新的情感品质。情感教育旨在实现学生健全人格的培养、学生全面发展的目标。小学情感教育为学生树立积极向上的情感、态度、价值观奠定坚实的基础，合理运用情感教育，对小学班级管理意义重大。
一、小学中情感教育的价值
当今时代讲求的是素质教育，目的是根据社会发展的实际需要培养出具有竞争性的新型人才。而情感教育也是素质教育的内容之一，却常常被人所忽视。情感教育是指教育者运用某种方法，促进学生的健康情感的形成，培养学生的价值观和道德观，健全学生的人格。情感教育应该从刚进入学校就开始，幼年时期是养成各种观念的重要时期，在幼年时期重视对学生的情感教育，能够帮助学生在各个方面树立正确的观念，为学生个体的发展乃至今后社会的发展提供保障。
二、“情感教育”理念的理论分析
1.情感教育理念是实行素质教育的中心内容之一。
随着素质教育的发展，有研究者提出了情感教育的教学理念。情感教育主要是指在教育教学过程中学生的态度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影响到学生学习的效果。在教育教学过程中，如果能尊重和培养小学生的情感品质，同时发展学生的自我情感调控能力，就可以促进学生对学习和生活等方面产生积极的情感体验，从而形成独立并且健全的人格特征。单独的心理教育课程不能满足学生日常学习和生活中的需要，因此应该从多渠道出发，因地制宜，而且要随时随地对学生进行情感的教育。
2.情感教育理念是落实小学德育教育的基础之一。
德育教育主要是指对学生进行思想、政治、道德等方面的教育，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为的教育，遵纪守法教育，等等。此外，心理健康的教育也属于德育教育的范畴。情感教育与小学生的德育工作两者间相互联系，彼此间相互渗透，密切协调。对于小学生来说，他们在校的大部分时间都是在课堂学习中度过的，因此情感教育应该以课堂教学时间为主，把各种不同的学科教育教学作为主要载体，充分发挥各学科教学的情感教育功能，调动教师对学生实施德育教育的积极性。
三、情感教育在小学班级教育的主要内容
1.努力培养学生积极健康的正向情感
在日常的教育教学管理过程中，注重培养学生个体的生命历程、心理教育和心智成长等的健康发展，教师应该与学生之间搭建正确的桥梁进行情感交流，用自身的充沛感情来感染和教育学生，让学生拥有健康的心理成长环境。对学生进行爱国主义教育、社会主义思想道德教育，通过这些来引导学生积极爱国家、爱人民、爱社会、爱学校、爱父母和爱自己，在日常生活中逐渐帮助学生建立积极向上的人生观和价值观念，在文明规范、社会公德以及礼貌礼仪等方面对学生进行教育，增强学生的集体荣誉感和归属感，教导学生热爱集体，对自我行为进行约束，培养其奉献精神和正义感。并且教育学生积极培养个人情感，引导学生学会感恩，教会学生为人处世的态度和审美的观念，鼓励学生勇敢追求真善美。
2.努力提高学生情绪和情感自我调控能力
在教育过程中，应将教育中心放在学生身上，以学生的健康成长为教育的出发点，培养学生的自我和谐感，在引导学生理智和意志增长的同时，用学会用积极的态度去体验自我和感受自我，从而形成积极向上的道德观和价值观。与此同时引导学生进行消极情绪的控制，学会通过反思和自我评价而对自我观念上的健康认识。情感教育的重点是对学生心灵成长的正确引导，注重学生的内心体验，培养学生与他人和社会正确、积极的情感交流，从而实现社会的和谐发展。教导学生运用正确的态度来处理人际关系和学习压力等方面长期成长中所面临的焦虑情绪，使学生学会自我调节，得到心灵的健康成长。
四、情感教育在小学教育中的管理应用
1.以爱为出发点，关心、了解学生
在对小学生进行教育的过程中，教师应该以爱为出发点，真正的做到关爱学生、了解学生、尊重学生，时刻注重学生的心灵成长，将爱学生提升为自我精神的需求，从内心深处了解学生的学习、心里、家庭和生活，根据学生个体差异的不同，对学生进行合适的情感教育。教师对于学生情绪的变化和情感的波动，应当能够快速的做出具有针对性的计划来帮助学生和安慰学生，从而引导学生进行自我心理的積极调整。
2.积极引导学生认识自我、了解自我
在小学生的班级管理过程中，教师应当相信学生和鼓励学生的认知，并帮助和引导学生走向正确的自我认知和自我评价，做到充分相信学生的处理能力，比如在学习、生活以及情感方面，相信学生具有自我处理的能力。激发学生勇敢面对困难的能力，并教会学生用坦然的心态去接受和面对生活以及学习，在实际的生活交往过程中遇到困难和挫折能够积极面对，教会学生正确的定位自己、认识自己，明确自身存在的优点和不足，正确发挥自我的长处，努力改正自我的缺点，学会接纳自己，用积极乐观的态度去生活和交往。
3.教导学生进行自我情感控制
每个个体都具有个性，这种个性与学生的成长经历、家庭背景和环境存在着极大的关系，所以在学习、生活和社会交往中遇到问题时所选择的处理方法也各有差异，现如今社会各种离婚、失业和家庭暴力等都深深影响着学生的健康成长，在学生的心灵深处留下很深的阴影。所以教师在班级的教育管理过程中，应该注重对班级气氛的营造，以积极健康的情感来塑造团结友爱的学习环境，能够让学生在学习过程中感受到和谐与温暖，以此来培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生从内心深处爱这个班级，对于家庭困难的学生应当重点呵护和关爱。在学生情感进入低谷时，及时对学生进行心理方面的辅导与教育，帮助学生消除不良情绪，并逐渐培养学生的自我控制能力，让学生的心理变化得到健康的成长。
4.创造丰富的情感教育情景
教师对班级的管理应当注重创建情感教育的环境，倾听学生的内心世界，让学生在丰富的感情环境中陶冶情操，培养其正确的情感方向。在这个过程中开展感恩和友情的班级活动，带领学生参加社会中的公益活动和艺术鉴赏活动，从各个方面帮助学生陶冶情操，提升审美能力。善于在道德的角度对学生进行教育，运用英雄事迹和道德模范的事例来教育学生，鼓励学生积极参与班级和社会中的公益活动，以道德的力量对学生的情感世界进行渲染，感染学生的内心世界，积极培养学生的正向情感，让学生能够在健康、积极的内心世界中茁壮成长。
小学班级管理中情感教育的意义至关重要，如何把握好情感教育，直接影响对小学班级管理的效率，小学教育的重点不只要放在对知识的授予，还要放在情感教育；既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的言行举止、道德品行，致力于学生情感的引导。学生今后成为怎样的人，很大程度上由小学的教育所决定，只有将“德育”与“才育”同时进行才能培育出未来所需要的素质型人才。
参考文献：
[1]金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学：普教研究，2013（05）.
[2]陈波，王伟.情感教育在小学班级管理中的应用[J].考试周刊，2013（105）.