〔关键词〕 小学语文；拼音教学；直观化；趣味化；表扬
　　〔中图分类号〕 G623.21 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0079—01
　　《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“汉语拼音教学的重点是让学生学会声母、韵母和声调，使学生正确拼读和书写声母、韵母及音节。”在教学实践中，笔者为了完成新课标提出的要求，积极探索，通过以下几方面的尝试，提高了汉语拼音课堂教学的趣味性。
　　一、汉语拼音课堂教学要直观化、形象化
　　汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。学生在学习时，接触的都是抽象的表音符号，很容易使学生感到枯燥和乏味。针对这种情况，笔者将字母的形、发音与插图结合起来，使抽象字母具体形象化，从而激发学生的情趣。比如，在教学字母“d、t 、n”时，笔者利用课件，为学生创设情境：天空中下着小雨，小男孩一手牵着小白马，一手撑着雨伞走在马路上。马蹄踏在马路上传来“d d d”的响声。走着走着，一座石桥挡住了去路。伴随着画面的展示与音乐的播放，学生的注意力完全被吸引住了。笔者根据画面引导学生发现：伞柄像“t”，桥洞像“n”，马蹄声是“d”。 笔者充分借助图画和音效，引出本课的教学内容“d、 t、 n”，不但吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，而且让学生在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
　　二、汉语拼音课堂教学要趣味化、游戏化
　　一年级的新生理解能力差，注意力短暂，记忆效果与情绪高低常常成正比，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，教师要想让学生掌握好拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习活动中。例如，拼音j、q、x与ü相拼时，ü上的两点要省略的规则是教学难点。笔者教学时便将这规则编成顺口溜“j、q、x小淘气，见了鱼（ü）眼就挖去。”同时，笔者十分注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编顺口溜。
　　三、汉语拼音课堂教学要读、写、练相结合
　　大多数学生在初学拼音时，都能正确地认读声母、韵母和声调，但是不会拼读音节。要想让学生突破音节的拼读，就要在课堂上引导学生多拼多读，采取多种多样的游戏方式让学生爱拼、爱读，逐渐攻克拼读音节的难关。书写拼音是汉语拼音课堂教学中的又一个重要环节，汉语拼音教学不光要教会学生读，还要教会学生正确地书写拼音。笔者为了鼓励学生写得正确、写得规范、写得漂亮，设立“小小书法家”评比栏，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的书写习惯。学生在学完拼音字母之后，如果缺乏练习就很难提高学生的拼音能力。在教学中，笔者努力为学生创设良好的学习氛围，为学生提供练习拼音的机会，设计出学生感兴趣的拼音练习方式，让拼音练习和实际生活联系起来，使学生在不知不觉中完成拼音练习。
　　四、汉语拼音课堂教学要及时纠错、多多表扬
　　对于一年级的小学生来说，掌握了汉语拼音的正确拼读与书写之后，往往会受到方言的影响与干扰，出现拼读与书写的错误。这就要求教师一定要仔细听、时时查，及时发现学生在拼读与书写上出现的错误，不厌其烦地纠正学生的错误。当然，表扬与鼓励在教育学生上的独特作用是每一位教师都不言自明的，尤其对于新生来说，适时地表扬与鼓励可以激发学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心。在拼音教学的课堂上，教师经常表扬大胆发言、积极参与课堂的学生，不仅能使爱发言的学生对学习汉语拼音充满信心，而且也能调动其他学生的学习积极性与主动性，从而使整个汉语拼音课堂充满活力与乐趣。
　　总之，汉语拼音在小学语文教学中占有十分重要的地位，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音对学生以后的识字和写作有着非常重要的意义。所以，在汉语拼音的课堂上，教师要根据学生的年龄特征，让学生多看一看、听一听、说一说、动一动、赛一赛，多表扬、多鼓励学生，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂。
　　编辑：马德佳