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【摘 要】 当前我国工程测量技术领域对人才需求更大，要求更高。要充分利用工程测量技术专业国家教学资源库，创新应用翻转课堂教学模式，培养出更具实践性、更加符合我国行业发展需求的工程测量技术人才。
【关键词】 工程测量；国家教学资源库；翻转课堂
【中图分类号】G642.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-02
一、工程测量技术专业国家教学资源库的建立意义
当前我国工程测量市场需求在不断变化。国家测绘局在十二五规划中曾提出：要把握“构建数字中国、检测地理国情、发展壮大产业、建设测绘强国”的测绘发展方向，要以科技创新为主题，以建设信息化测绘体系为主线，坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的基本方针，完善测绘科技创新机制；要全面推进信息化测绘体系建设，通过开展国家信息化测绘示范基地建设试点，带动全系统信息化测绘技术装备的升级、测绘生产组织的重构和测绘产品结构的调整。这无疑对我国测绘人才的质量提出了更高的标准和要求，未来我国的工程测量领域需要更多高质量的从业人员。调查研究显示，包括基础测绘、路桥建设、农林、水利、资源开发、工民建、国防科研以及数字化地球等细分领域，我国人才缺口已达二十万。
在这样的背景下，以先进的网络技术为支撑，工程测量技术专业国家教学资源库开始为更多的测绘专业教育从业者及学习者提供高质量的资源与服务平台。该资源库整合了社会相关领域、行业、相关院校及企业的优质资源，具有教学与管理、新技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能，体现了工程测量技术发展的方向，实现了跨學校、跨地区的优质资源共享。工程测量技术专业国家教学资源库为全国高职高专工程测量技术专业教育从业者在专业建设与教学上提供了无障碍的支持。如何更好的利用这个资源库达到教学目标，进而为我国工程测量行业培养出高标准的人才，需要高职高专测绘专业教育从业者放弃固有的落后的教学方式，改进和创新教学模式。翻转式课堂教学模式以其新颖的教学思路，为改进高职高专院校测绘专业的教学模式提供了新的方法和途径。
二、当前我国工程测量技术专业课程特点与存在问题
工程测量技术专业是一门技术性、应用性很强的专业，课程主要由测量基本理论、工程测量基本操作技能、测量仪器的原理等内容组成。该专业课程的主要教学目的是使学生掌握测量基本理论和相关专业技能，锻炼学生在施工工作过程中遇到各种问题应用测量基本知识和基本方法的能力。下面笔者结合工程测量技术专业课程教学中的实际情况，论述一下目前工程测量技术专业课程的一些问题。
首先遇到的问题就是该专业课程师资力量严重不足。当前我国对测绘行业人才需求较大，但与之相比更为紧缺的是工程测量技术专业教师的数量。目前测绘专业学生招生人数逐年上升，而该专业教师数量却增加有限。而且，课程教师往往要负责理论和实践两个部分的教学，没有专职的课程实训指导人员来更好的完成教学任务。其次遇到的问题是仪器设备数量有限。在当前工程测量技术专业学生人数不断增加的形势下，相应课程配套测量仪器数量的增加却很有限。往往出现很多学生操作一台机器现象，学生动手操作仪器时间少，甚至很难接触到仪器。此外，学生的人数和分组很多，指导老师往往很难照顾到每一名同学，自然不能及时发现并解答学生实际操作过程中遇到的问题，这使得教学实践效果大打折扣。最后遇到的问题时工程测量技术实践课程课时不足。目前很多院校推行理论课程与实践课程相结合的教学模式，学生在理论课程的学习中除了专业课程外，还要面临大量的公共基础理论课程的学习与考试，如英语、计算机。有时受课时所限，学生各门课程学时有限，使得实践课程的课时不断被压缩，而工程测量技术专业重点恰恰是突出实践性。
三、翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂也称为颠倒课堂，这种教学模式将传统的教学模式颠倒过来，学生课前在网络上自行观看学习教学视频，而在课堂上，教师更多与学生互动，进行答疑解惑，引导学生进行分组讨论。翻转课堂式教学模式可以使学生通过变“被动”为“主动”，提高自主学习积极性，增强理解运用知识的能力。在信息化、互联网飞速发展和大面积普及的今天，翻转课堂式教学模式符合时代发展潮流，有利于教师和学生充分利用国家资源库的资源优势完成教学与学习。翻转课堂式教学模式引导学生学习不再拘泥于课堂教学，而是利用多种途径、多种渠道获取知识，使他们从传统的学习方式中解放出来。翻转式课堂教学推动教师改变以往传统教学方式，使他们不断思考如何改变传统教育观念，改进教学手段和方法，使他们在实践中不断思索如何组织课堂形式，如何更好的引导学生进行小组讨论和汇报展示。从这个角度讲，翻转课堂式教学模式也推动了工程测量技术专业教师群体的进步。
对上文中提到的工程测量技术专业的特点及课程存在问题都可以通过引入基于该专业国家资源库的翻转课堂教学模式来解决。翻转课堂教学模式特点与工程测量技术专业实践性极强的特质相一致，有利于培养学生实践、协调及自主学习能力，提升该专业课程教学效果。
四、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂式教学模式应用可行性与必要性
首先，翻转课堂式教学模式充分利用了工程测量技术专业国家资源库，以视频为载体，可以将测绘专业中一些比较抽象难懂的知识点形象直观地表现出来。对于测绘教学中一些不易展现的场景，也可以通过视频的方式直观清晰展现出来。这有助于工程测量技术专业学生的自主学习，弥补他们在抽象思维能力上的不足，并且可以有效激发对测绘专业的学习积极性。
其次，翻转课堂式教学模式有效提高了工程测量技术专业学生的学习时间。为完成课堂任务，学生需要在课堂下面花费大量时间在专业资源库上自学理论知识点，做好课堂上向老师提问、汇报展示以及小组讨论工作的准备。学生课下在资源库上自学时，更有自主性。对于一些比较熟悉的知识点可以轻松带过，而可以把时间重点花在自己不熟悉的知识点上，这样既节省了学习时间，也提高了学习效率。
最后，翻转课堂式教学模式可以打破传统式教学模式对于学生学习进度的限制。传统教学模式在教学进度上要求所有学生一致，未考虑高职学生个体的差异性。翻转课堂式教学可以使学生按照自己的实际情况掌握学习进度，有利于教师更好地掌握该专业学生的学习情况和水平，学生可以节约更多时间增加课上与老师和同学面对面交流时间。从这一点上也更好的体现了我国教育中所要求的个体性、差异性、灵活性。
五、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂教学模式的应用创新点
（1）学习三阶段相结合，完成知识点内化全过程
在工程测量技术专业的翻转课堂教学中，根据知识内化的特点和原理，针对学生“课前、课中、课后”的三个基本学习阶段，对应于知识的“传递、应用、巩固”三个知识内化过程，达到学生自主学习与课堂讨论相结合，提高学生学习效率的目的。
（2）完成学生实践操作全过程
工程测量技术专业课程的实际操作性极强，通过项目、任务驱动的方式，将课程基础理论的讲授围绕具体项目和任务。与传统的项目教学不同，学生在课前已经对相关基础知识、仪器操作有所认识，组织学生直接针对具体操作中遇到问题进行讨论，大大提高了学生的实践能力。
（3）学生自主学习与教师讲授相结合，完成课堂互动全过程
在工程测量技术专业课程翻转课堂教学模式里，一切以学生为中心。教师在课前组织学生在专业国家资源库上学习相关知识点，课堂上开展项目实践、协同合作、提出问题、交流讨论等环节活动，以完成项目任务。课后学生进行自主复习、自我巩固。教师全过程与学生交流，观察和指导学生完成学习任务，师生之间进行深切互动。
参考文献：
[1]杨明高等.职业教育专业教学资源库发展的历史背景及意义[J].黑龙江高教研究，2012（10）：11-13.
[2]苏丽红.翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析[J].知识经济，2014，（24）：176-177.
[3]李莲.高职《建筑工程测量》课程改革与建设的探讨[J].新疆职业教育研究，2012，（3）：30-35.
【关键词】 工程测量；国家教学资源库；翻转课堂
【中图分类号】G642.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-02
一、工程测量技术专业国家教学资源库的建立意义
当前我国工程测量市场需求在不断变化。国家测绘局在十二五规划中曾提出：要把握“构建数字中国、检测地理国情、发展壮大产业、建设测绘强国”的测绘发展方向，要以科技创新为主题，以建设信息化测绘体系为主线，坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的基本方针，完善测绘科技创新机制；要全面推进信息化测绘体系建设，通过开展国家信息化测绘示范基地建设试点，带动全系统信息化测绘技术装备的升级、测绘生产组织的重构和测绘产品结构的调整。这无疑对我国测绘人才的质量提出了更高的标准和要求，未来我国的工程测量领域需要更多高质量的从业人员。调查研究显示，包括基础测绘、路桥建设、农林、水利、资源开发、工民建、国防科研以及数字化地球等细分领域，我国人才缺口已达二十万。
在这样的背景下，以先进的网络技术为支撑，工程测量技术专业国家教学资源库开始为更多的测绘专业教育从业者及学习者提供高质量的资源与服务平台。该资源库整合了社会相关领域、行业、相关院校及企业的优质资源，具有教学与管理、新技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能，体现了工程测量技术发展的方向，实现了跨學校、跨地区的优质资源共享。工程测量技术专业国家教学资源库为全国高职高专工程测量技术专业教育从业者在专业建设与教学上提供了无障碍的支持。如何更好的利用这个资源库达到教学目标，进而为我国工程测量行业培养出高标准的人才，需要高职高专测绘专业教育从业者放弃固有的落后的教学方式，改进和创新教学模式。翻转式课堂教学模式以其新颖的教学思路，为改进高职高专院校测绘专业的教学模式提供了新的方法和途径。
二、当前我国工程测量技术专业课程特点与存在问题
工程测量技术专业是一门技术性、应用性很强的专业，课程主要由测量基本理论、工程测量基本操作技能、测量仪器的原理等内容组成。该专业课程的主要教学目的是使学生掌握测量基本理论和相关专业技能，锻炼学生在施工工作过程中遇到各种问题应用测量基本知识和基本方法的能力。下面笔者结合工程测量技术专业课程教学中的实际情况，论述一下目前工程测量技术专业课程的一些问题。
首先遇到的问题就是该专业课程师资力量严重不足。当前我国对测绘行业人才需求较大，但与之相比更为紧缺的是工程测量技术专业教师的数量。目前测绘专业学生招生人数逐年上升，而该专业教师数量却增加有限。而且，课程教师往往要负责理论和实践两个部分的教学，没有专职的课程实训指导人员来更好的完成教学任务。其次遇到的问题是仪器设备数量有限。在当前工程测量技术专业学生人数不断增加的形势下，相应课程配套测量仪器数量的增加却很有限。往往出现很多学生操作一台机器现象，学生动手操作仪器时间少，甚至很难接触到仪器。此外，学生的人数和分组很多，指导老师往往很难照顾到每一名同学，自然不能及时发现并解答学生实际操作过程中遇到的问题，这使得教学实践效果大打折扣。最后遇到的问题时工程测量技术实践课程课时不足。目前很多院校推行理论课程与实践课程相结合的教学模式，学生在理论课程的学习中除了专业课程外，还要面临大量的公共基础理论课程的学习与考试，如英语、计算机。有时受课时所限，学生各门课程学时有限，使得实践课程的课时不断被压缩，而工程测量技术专业重点恰恰是突出实践性。
三、翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂也称为颠倒课堂，这种教学模式将传统的教学模式颠倒过来，学生课前在网络上自行观看学习教学视频，而在课堂上，教师更多与学生互动，进行答疑解惑，引导学生进行分组讨论。翻转课堂式教学模式可以使学生通过变“被动”为“主动”，提高自主学习积极性，增强理解运用知识的能力。在信息化、互联网飞速发展和大面积普及的今天，翻转课堂式教学模式符合时代发展潮流，有利于教师和学生充分利用国家资源库的资源优势完成教学与学习。翻转课堂式教学模式引导学生学习不再拘泥于课堂教学，而是利用多种途径、多种渠道获取知识，使他们从传统的学习方式中解放出来。翻转式课堂教学推动教师改变以往传统教学方式，使他们不断思考如何改变传统教育观念，改进教学手段和方法，使他们在实践中不断思索如何组织课堂形式，如何更好的引导学生进行小组讨论和汇报展示。从这个角度讲，翻转课堂式教学模式也推动了工程测量技术专业教师群体的进步。
对上文中提到的工程测量技术专业的特点及课程存在问题都可以通过引入基于该专业国家资源库的翻转课堂教学模式来解决。翻转课堂教学模式特点与工程测量技术专业实践性极强的特质相一致，有利于培养学生实践、协调及自主学习能力，提升该专业课程教学效果。
四、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂式教学模式应用可行性与必要性
首先，翻转课堂式教学模式充分利用了工程测量技术专业国家资源库，以视频为载体，可以将测绘专业中一些比较抽象难懂的知识点形象直观地表现出来。对于测绘教学中一些不易展现的场景，也可以通过视频的方式直观清晰展现出来。这有助于工程测量技术专业学生的自主学习，弥补他们在抽象思维能力上的不足，并且可以有效激发对测绘专业的学习积极性。
其次，翻转课堂式教学模式有效提高了工程测量技术专业学生的学习时间。为完成课堂任务，学生需要在课堂下面花费大量时间在专业资源库上自学理论知识点，做好课堂上向老师提问、汇报展示以及小组讨论工作的准备。学生课下在资源库上自学时，更有自主性。对于一些比较熟悉的知识点可以轻松带过，而可以把时间重点花在自己不熟悉的知识点上，这样既节省了学习时间，也提高了学习效率。
最后，翻转课堂式教学模式可以打破传统式教学模式对于学生学习进度的限制。传统教学模式在教学进度上要求所有学生一致，未考虑高职学生个体的差异性。翻转课堂式教学可以使学生按照自己的实际情况掌握学习进度，有利于教师更好地掌握该专业学生的学习情况和水平，学生可以节约更多时间增加课上与老师和同学面对面交流时间。从这一点上也更好的体现了我国教育中所要求的个体性、差异性、灵活性。
五、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂教学模式的应用创新点
（1）学习三阶段相结合，完成知识点内化全过程
在工程测量技术专业的翻转课堂教学中，根据知识内化的特点和原理，针对学生“课前、课中、课后”的三个基本学习阶段，对应于知识的“传递、应用、巩固”三个知识内化过程，达到学生自主学习与课堂讨论相结合，提高学生学习效率的目的。
（2）完成学生实践操作全过程
工程测量技术专业课程的实际操作性极强，通过项目、任务驱动的方式，将课程基础理论的讲授围绕具体项目和任务。与传统的项目教学不同，学生在课前已经对相关基础知识、仪器操作有所认识，组织学生直接针对具体操作中遇到问题进行讨论，大大提高了学生的实践能力。
（3）学生自主学习与教师讲授相结合，完成课堂互动全过程
在工程测量技术专业课程翻转课堂教学模式里，一切以学生为中心。教师在课前组织学生在专业国家资源库上学习相关知识点，课堂上开展项目实践、协同合作、提出问题、交流讨论等环节活动，以完成项目任务。课后学生进行自主复习、自我巩固。教师全过程与学生交流，观察和指导学生完成学习任务，师生之间进行深切互动。
参考文献：
[1]杨明高等.职业教育专业教学资源库发展的历史背景及意义[J].黑龙江高教研究，2012（10）：11-13.
[2]苏丽红.翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析[J].知识经济，2014，（24）：176-177.
[3]李莲.高职《建筑工程测量》课程改革与建设的探讨[J].新疆职业教育研究，2012，（3）：30-35.