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摘 要： 课程的改革需要一段时间，它本身是一个转变的过程，不可能一蹴而就，也不能以静止的眼光看待。本文分析了初中化学教学存在的问题，提出了对策。
关键词： 新课改 化学教学 存在问题 对策
一、农村初中化学教学在基础教育课程改革中存在的问题
新课程对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高要求，要求广大教师进一步更新教育观念，扩大知识面，完善知识结构，改进教学方法、教学行为和教学手段，改变过去的教师的课堂专业生活方式。但同时存在一些现实的困难和具体的问题，主要有：
1.由于农村地区化学教师了解信息渠道的单一和不畅通，还有为数不少的一部分教师对新课程了解不够，缺乏新课程改革方面的培训。
2.部分化学教师还不太习惯或者适应新课程所提倡的一些思想和理念，教学理念陈旧，教学方法老化，尤其是觉得参加新课程改革就要写教学反思、小组合作和展示交流等活动。
3.不少化学教师反映，在参与新课程改革的日常教学中，遇到一些前所未有的问题和困惑无法得到及时的解决和答疑。如：学习一氧化碳性质——还原性实验。
4.部分化学教师反映，课程改革的根本出发点为教师所熟悉和认可，但由于我国的“东部和西部，城市和农村，在教育观念、办学条件，师资水平、学生素质、社会环境等方面都存在着一定的差距”，在一些课程的开设上，还不能充分满足各地区不同学生的实际需要。如：受经济条件和诸多因素的制约，大部分中学没有配置齐全的化学实验室，缺乏足够的化学仪器和实验药品，特别是腐蚀性强酸强碱，缺乏实验课程开发。
二、农村初中化学教学在基础教育课程改革中采取的对策
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设和环境保护等方面有密切关系，它对实现我国“四化”建设起着重要作用。应采取如下应对策略。
1.学校加大师资培训力度，通过充分利用现有的远程教育网络，增订一些最新出版的书刊、报纸，组织教师定期学习等有效方式，确保教师了解信息渠道的多样化和畅通无阻性，使得教师能够及时掌握最新的教育信息和课程信息。
2.化学是启蒙教学，在教学中要充分激发学生学习化学的兴趣。如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与创造能力，提高教学质量都能达到事半功倍的效果。
3.充分发挥化学实验及技能的作用，努力提高教学质量。化学，是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。“实践出真知”，实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生学习激情，逐步培养学生思维能力，激发学生创新意识。
4.化学教师应具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个知识点的关键。
5.转变教学理念。传统教学模式下的初中化学课堂，教师对学生采用“一言堂”“填鸭式”的教学方式，无视学生在课堂上的地位和作用，认为学生的主要任务就是在中考化学考试中取得满意的成绩，所以，课堂模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”，导致学生在课堂上一直处于被动地位，即使对某些知识点产生疑问，也没有向老师提问和提出自己意见的机会。这种传统的教学模式，不仅束缚了学生的思维，长此以往挫伤了学生上课的积极性和主动性。因此，要想真正落实初中化学新课标教育理念，我们必须转变传统的教育思想，改进课堂教学模式，构建以学生为主体、教师为客体的课堂教学新模式，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人，以此获取较高的教学效益。
6.开发出适合当地的有特色的地方课程和学校课程。在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件？邛灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象；②（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少；③（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分；④（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，开阔了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。
7.随着新课程改革的不断深入，教师意识到旧有的课堂评价已无法适应新课程改革的要求。因此，化学教师如何在课堂教学中合理地对学生进行多元评价，以“引动”学生，激发兴趣，并开展丰富多彩的高效率的教学活动，成为一线教师所追求的目标。
我们应该用发展的眼光看待这些问题及策略。这样，课程改革的成果才能得到有效保护，课改质量才能得到稳步提高，教学质量才能稳步提高。
参考文献：
[1]中学化学课程标准.中华人民共和国教育部制定[S].北京师范大学出版社，2001.
[1]教育部.基础教育课程改革纲要，2001.
[2]王嘉毅.农村教师与农村基础教育课程改革[J].基础教育课程，2005（5）.
[3]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（4）：122.
项目名称：本文是2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基础教育课程改革中的问题及对策研究》，课题批准号：GS[2015]GHB1546的阶段性研究成果之一。
关键词： 新课改 化学教学 存在问题 对策
一、农村初中化学教学在基础教育课程改革中存在的问题
新课程对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高要求，要求广大教师进一步更新教育观念，扩大知识面，完善知识结构，改进教学方法、教学行为和教学手段，改变过去的教师的课堂专业生活方式。但同时存在一些现实的困难和具体的问题，主要有：
1.由于农村地区化学教师了解信息渠道的单一和不畅通，还有为数不少的一部分教师对新课程了解不够，缺乏新课程改革方面的培训。
2.部分化学教师还不太习惯或者适应新课程所提倡的一些思想和理念，教学理念陈旧，教学方法老化，尤其是觉得参加新课程改革就要写教学反思、小组合作和展示交流等活动。
3.不少化学教师反映，在参与新课程改革的日常教学中，遇到一些前所未有的问题和困惑无法得到及时的解决和答疑。如：学习一氧化碳性质——还原性实验。
4.部分化学教师反映，课程改革的根本出发点为教师所熟悉和认可，但由于我国的“东部和西部，城市和农村，在教育观念、办学条件，师资水平、学生素质、社会环境等方面都存在着一定的差距”，在一些课程的开设上，还不能充分满足各地区不同学生的实际需要。如：受经济条件和诸多因素的制约，大部分中学没有配置齐全的化学实验室，缺乏足够的化学仪器和实验药品，特别是腐蚀性强酸强碱，缺乏实验课程开发。
二、农村初中化学教学在基础教育课程改革中采取的对策
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设和环境保护等方面有密切关系，它对实现我国“四化”建设起着重要作用。应采取如下应对策略。
1.学校加大师资培训力度，通过充分利用现有的远程教育网络，增订一些最新出版的书刊、报纸，组织教师定期学习等有效方式，确保教师了解信息渠道的多样化和畅通无阻性，使得教师能够及时掌握最新的教育信息和课程信息。
2.化学是启蒙教学，在教学中要充分激发学生学习化学的兴趣。如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与创造能力，提高教学质量都能达到事半功倍的效果。
3.充分发挥化学实验及技能的作用，努力提高教学质量。化学，是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。“实践出真知”，实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生学习激情，逐步培养学生思维能力，激发学生创新意识。
4.化学教师应具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个知识点的关键。
5.转变教学理念。传统教学模式下的初中化学课堂，教师对学生采用“一言堂”“填鸭式”的教学方式，无视学生在课堂上的地位和作用，认为学生的主要任务就是在中考化学考试中取得满意的成绩，所以，课堂模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”，导致学生在课堂上一直处于被动地位，即使对某些知识点产生疑问，也没有向老师提问和提出自己意见的机会。这种传统的教学模式，不仅束缚了学生的思维，长此以往挫伤了学生上课的积极性和主动性。因此，要想真正落实初中化学新课标教育理念，我们必须转变传统的教育思想，改进课堂教学模式，构建以学生为主体、教师为客体的课堂教学新模式，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人，以此获取较高的教学效益。
6.开发出适合当地的有特色的地方课程和学校课程。在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件？邛灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象；②（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少；③（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分；④（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，开阔了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。
7.随着新课程改革的不断深入，教师意识到旧有的课堂评价已无法适应新课程改革的要求。因此，化学教师如何在课堂教学中合理地对学生进行多元评价，以“引动”学生，激发兴趣，并开展丰富多彩的高效率的教学活动，成为一线教师所追求的目标。
我们应该用发展的眼光看待这些问题及策略。这样，课程改革的成果才能得到有效保护，课改质量才能得到稳步提高，教学质量才能稳步提高。
参考文献：
[1]中学化学课程标准.中华人民共和国教育部制定[S].北京师范大学出版社，2001.
[1]教育部.基础教育课程改革纲要，2001.
[2]王嘉毅.农村教师与农村基础教育课程改革[J].基础教育课程，2005（5）.
[3]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（4）：122.
项目名称：本文是2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基础教育课程改革中的问题及对策研究》，课题批准号：GS[2015]GHB1546的阶段性研究成果之一。