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摘要：随着我国经济发展速度逐渐加快，人民群众对于教育的要求也出现了严格化的趋势。在这种背景下，少数民族地区的中职护理学授课需要探索全新的应用方式，尽可能提高整体教学的质量与效果，降低出现问题的概率。针对少数民族地区进行的中职护理学课程需要结合本地区民族特点，选取适宜的导课方式，以保证有效教学目标的实现。
关键词：少数民族;中职护理;基础导课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-018
引言
课程导入属于重要的教学内容，通过良好的应用策略，学生可以进一步强化对知识点的认知，降低出现学习困难问题的概率，提高课堂教学质量。同时，合理的导入能够激发学生的主观能动性，使他们保持学习兴趣，对护理内容产生探究心理，进而提高整体教学效率。中职护理学课程属于实践部分占比较高的学科，而内容学习效果与今后临床实践的内容具有显著的联系。教师应当基于当地的民族文化特征，制定合理的基础导课应用方案，实现良好的授课目标。
一、少数民族地区中职护理学习现状
中职护理相关教学内容中，基础理论知识以及技能实践内容占据了大部分课程时间。而经过教育调查能够发现，学生普遍倾向于实践操作课程，对于理论知识的兴趣相对较差。在这种情况下，由于缺乏理论学习内容，整体实践教学的效果达不到理想标准，容易导致教学问题的出现。同时，少数民族地区学生多数存有汉语基础薄弱，理解能力较低，学习积极性较差等问题，在一定程度上影响护理授课效果。此外，由于少数民族地区民族文化传统原因，部分学生的卫生习惯相对较差，无法满足护理课程的教学需求。教师需要结合对应的现实条件，采取合适的策略，才能够达到良好的授课效果。
二、少数民族地区中职护理应用基础导课的策略途径
（一）提问导入方式
在少数民族地区进行教学的过程中，教师应当采用提问策略进行授课，尽可能激发学生的主观积极性，使他们能够深入思考护理学知识背后的意义，进一步强化学习质量与效率。通过应用提问方式进行导入，教师可以快速引出本节课程所需要教学的内容，进一步拓展授课层次，达到有效引导的目标。在学生回答提问的过程中，教师需要根据答案的正确与否进行适当的反馈，例如学生说出正确答案后，教师可以利用目光或语言进行肯定，使回答者能够建立自信，进一步提高学习的效果。同时在提问导入的过程中，教师可以结合少数民族特色，通过插入本土特有的风俗习惯，吸引学生的兴趣，使他们能够将注意力集中在课堂内容中，达到良好的学习效果。在导入过程中，教师应当抓住学生回答后的讲解机会，通过抛出思考问题的形式，引导课堂的基础走向，实现良好的教学目标。
（二）情景扮演导入方式
中职学生好奇心和表现欲较强。因此，教师可以根据相关护理案例设计并规划扮演情景，让学生能够通过角色扮演活动，快速融入课堂，达到导入教学的效果。同时，在安排角色扮演活动的过程中，教师可以结合本地民族特色，将其体现在情景设定中，达到增强学生融入感的目标。必要时，教师还可以允许学生应用民族语言进行角色扮演，进一步提高课堂氛围的趣味性，达到良好的教学效果。情景设置的过程中，教师应当结合护理学知识进行规划，避免出现脱离教学内容的情况，提高导入授课可靠性。通过这种方式，能够让中职学生快速感受到护理知识应用条件氛围，进一步提高对工作活动的兴趣，达到有效的培养目标。
（三）典型案例导入方式
在中职护理学应用导课教学方式的过程中，教师可以采用案例授课方案。这种方式能够显著增强学生的学习兴趣，使他们能够激发自身潜能，快速适应教学节奏，降低就业后出现实践问题的概率。在选择案例进行导入的过程中，教师应当注重内容与教学材料的适应性，并尽可能采用口述的方式进行现场讲解，避免过度依赖多媒体课件。通过良好的案例导入方式，学生能够快速融入护理知识背景，进一步强化学习效果，实现有效的教学目标。少数民族学生由于文化特色原因，环境卫生条件以及个人习惯相对较差。教师应当注重结合案例导入措施，引导学生建立正确的卫生习惯，提高环境的清洁程度，为以后的护理就业做好基础准备。在应用案例导入策略的过程中，教师可以根据内容形式，要求学生组建学习小组。利用小组合作的学习方式，能够进一步强化导入的有效性，帮助学生快速解决问题，避免陷入不良认知循环。同时，教师的案例应用需要注重真实性，降低学生出现抵触情绪的概率，培养他们的自主思考能力，达到良好的教学目标。
结束语
综上所述，在少数民族地区进行中职护理教学的过程中，教师应当采用基础导课方式进行授课，进一步提高学生的学习质量与效率，让他们能够对护理知识形成良好认知，为以后的进一步学习与工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]萨仁高娃， 张春艳， 隋哲峰，等. 少数民族地区中职护理专业学生学习医学基础课的特点与对策[J]. 中西医结合心血管病电子杂志， 2018， 6（11）：188-189.
[2]赵媛媛， 王玉洁. 成果导向理念下中职护理学基础对分课堂教学模式的应用[J]. 现代职业教育， 2018.
[3]宋燕红. 翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用探究[J]. 飲食科学， 2019， No.418（02）：165-165.
关键词：少数民族;中职护理;基础导课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-018
引言
课程导入属于重要的教学内容，通过良好的应用策略，学生可以进一步强化对知识点的认知，降低出现学习困难问题的概率，提高课堂教学质量。同时，合理的导入能够激发学生的主观能动性，使他们保持学习兴趣，对护理内容产生探究心理，进而提高整体教学效率。中职护理学课程属于实践部分占比较高的学科，而内容学习效果与今后临床实践的内容具有显著的联系。教师应当基于当地的民族文化特征，制定合理的基础导课应用方案，实现良好的授课目标。
一、少数民族地区中职护理学习现状
中职护理相关教学内容中，基础理论知识以及技能实践内容占据了大部分课程时间。而经过教育调查能够发现，学生普遍倾向于实践操作课程，对于理论知识的兴趣相对较差。在这种情况下，由于缺乏理论学习内容，整体实践教学的效果达不到理想标准，容易导致教学问题的出现。同时，少数民族地区学生多数存有汉语基础薄弱，理解能力较低，学习积极性较差等问题，在一定程度上影响护理授课效果。此外，由于少数民族地区民族文化传统原因，部分学生的卫生习惯相对较差，无法满足护理课程的教学需求。教师需要结合对应的现实条件，采取合适的策略，才能够达到良好的授课效果。
二、少数民族地区中职护理应用基础导课的策略途径
（一）提问导入方式
在少数民族地区进行教学的过程中，教师应当采用提问策略进行授课，尽可能激发学生的主观积极性，使他们能够深入思考护理学知识背后的意义，进一步强化学习质量与效率。通过应用提问方式进行导入，教师可以快速引出本节课程所需要教学的内容，进一步拓展授课层次，达到有效引导的目标。在学生回答提问的过程中，教师需要根据答案的正确与否进行适当的反馈，例如学生说出正确答案后，教师可以利用目光或语言进行肯定，使回答者能够建立自信，进一步提高学习的效果。同时在提问导入的过程中，教师可以结合少数民族特色，通过插入本土特有的风俗习惯，吸引学生的兴趣，使他们能够将注意力集中在课堂内容中，达到良好的学习效果。在导入过程中，教师应当抓住学生回答后的讲解机会，通过抛出思考问题的形式，引导课堂的基础走向，实现良好的教学目标。
（二）情景扮演导入方式
中职学生好奇心和表现欲较强。因此，教师可以根据相关护理案例设计并规划扮演情景，让学生能够通过角色扮演活动，快速融入课堂，达到导入教学的效果。同时，在安排角色扮演活动的过程中，教师可以结合本地民族特色，将其体现在情景设定中，达到增强学生融入感的目标。必要时，教师还可以允许学生应用民族语言进行角色扮演，进一步提高课堂氛围的趣味性，达到良好的教学效果。情景设置的过程中，教师应当结合护理学知识进行规划，避免出现脱离教学内容的情况，提高导入授课可靠性。通过这种方式，能够让中职学生快速感受到护理知识应用条件氛围，进一步提高对工作活动的兴趣，达到有效的培养目标。
（三）典型案例导入方式
在中职护理学应用导课教学方式的过程中，教师可以采用案例授课方案。这种方式能够显著增强学生的学习兴趣，使他们能够激发自身潜能，快速适应教学节奏，降低就业后出现实践问题的概率。在选择案例进行导入的过程中，教师应当注重内容与教学材料的适应性，并尽可能采用口述的方式进行现场讲解，避免过度依赖多媒体课件。通过良好的案例导入方式，学生能够快速融入护理知识背景，进一步强化学习效果，实现有效的教学目标。少数民族学生由于文化特色原因，环境卫生条件以及个人习惯相对较差。教师应当注重结合案例导入措施，引导学生建立正确的卫生习惯，提高环境的清洁程度，为以后的护理就业做好基础准备。在应用案例导入策略的过程中，教师可以根据内容形式，要求学生组建学习小组。利用小组合作的学习方式，能够进一步强化导入的有效性，帮助学生快速解决问题，避免陷入不良认知循环。同时，教师的案例应用需要注重真实性，降低学生出现抵触情绪的概率，培养他们的自主思考能力，达到良好的教学目标。
结束语
综上所述，在少数民族地区进行中职护理教学的过程中，教师应当采用基础导课方式进行授课，进一步提高学生的学习质量与效率，让他们能够对护理知识形成良好认知，为以后的进一步学习与工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]萨仁高娃， 张春艳， 隋哲峰，等. 少数民族地区中职护理专业学生学习医学基础课的特点与对策[J]. 中西医结合心血管病电子杂志， 2018， 6（11）：188-189.
[2]赵媛媛， 王玉洁. 成果导向理念下中职护理学基础对分课堂教学模式的应用[J]. 现代职业教育， 2018.
[3]宋燕红. 翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用探究[J]. 飲食科学， 2019， No.418（02）：165-165.