【摘 要】
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思维导图以其独特的思维加工优势,一跃成为众多教师有效运用于课堂教学的对象,然而现有研究已发现其存在功能定位单一、主题关系模糊等问题。从课程思想视角审视,思维导图鲜
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“基于核心素养的信息技术内容体系重构及教学研究”(B-a/2015/01/012)的研究成果
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思维导图以其独特的思维加工优势,一跃成为众多教师有效运用于课堂教学的对象,然而现有研究已发现其存在功能定位单一、主题关系模糊等问题。从课程思想视角审视,思维导图鲜明地体现出对象管理色彩,具有对象、属性、关系和结构核心四要素。因此,文章旨在以对象管理思想为观照,按照对象、对象关系、对象属性、对象结构,以及对象集成与展示的思想顺序来规划和设计思维导图单元教学,以期彰显对象管理的要义,指导思维导图的教学实践,促进学生可视化思维、管理思维与结构化思维的内在品质发展,加快思想投射型信息技术课程的构建。
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