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摘 要： 如何备课才能取得最好的教学效果呢？笔者认为首先，要不断学习，拥有丰富的知识素养；其次，要博采众长，提升自己的教学智慧；再者，要及时进行教学反思，不断改进教学方法。
关键词： 备课；教学活动；教学效率；教学反思
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-011-1
备课是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率，因此每个教师必须下功夫认真备课。那么究竟如何备课才能取得最好的教学效果呢？
首先，要不断学习，拥有丰富的知识素养
语文是一门综合性极强的基础学科，她内容广博、复杂，涉及到自然、社会、科学等多个领域；加之随着新课程改革的不断深入，课程标准不断更新、充实和调整，国家和社会对教师的文化素养要求越来越高。语文教师不仅要熟练地掌握语文知识，还要对哲学、历史、地理甚至天文、军事等有所了解，甚至还要会点琴棋书画……只有我们的知识比课堂要教给学生的内容宽广很多时，我们才有可能在课堂上游刃有余。
于漪老师的第一次备课，就强调不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。试想，如果一个教师的知识储备很有限，那么，因为见解很少或者全无，即使这个老师想上好课，估计这节课的效果也不会很好。近两年，孙绍振教授的《文本细读》在语文教师中很走俏，那是大家都意识到了，一个语文老师，要想在课堂上深深地吸引甚至折服学生，首先得把文章剖析得很透彻，让学生能从课堂真正学到东西。语文教师假若没有充足的知识库存，连自己都不能读透经典作品，又怎么会引导学生发幽探微顿悟其中的深意呢？于是老师们都想跟着孙教授学学文本细读，提升自己的语文素养。
当然，要提升自己的语文素养，绝不仅仅是去进行文本细读。这里还应该包括诸如思考力、口头表达力、语言感染力、板书、现代教育科技、教学组织能力等多种教学品质，语文教师要真正做到文思横溢，妙语泉涌，决不是一朝一夕之功，这是需要长期孜孜不倦地去修炼提高。这恰恰是教师备好课的重要前提。
其次，要博采众长，提升自己的教学智慧
于漪老师的备课，其实就是博采众长。“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。”
对于一个普通老师来讲，要想提升自己的智慧，更要博采众长。
第一，个人要认真地、有创新地钻研教材。 这里的个人钻研，并不是指一个人闭门造车、孤军奋战，而是指要认真地钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，多看看教材是怎么分析这一课的，然后有的放矢地进行教学设计，充分挖掘教学资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。只有这样，设计出的教案才更加科学合理、重点难点的设置才更加恰当，课堂效果也才能显现出来。
第二，要积极参加切实有效的集体研讨。 如果教师要想系统地掌握教材，把握大纲，准确地掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。面对新课程，教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
第三，集体备课之后还要对教案进行个性化的加工、修改，然后再去施教。 如果说集体研讨是汇集了大家的智慧，那么，我们是不是就可以坦然地享受集体的智慧而无需自己再去花费精力呢？如果有这种想法，那么集体研讨就成了某些老师偷懒、不思进取的契机了，这只能导致一个教师的退步。正确的做法是，集体备课之后，个人再深入思考一番，对教案进行加工、修改，把自己创新的东西加入到集体的智慧中，那么，这次备课无疑是锦上添花，教学效果也就毋庸置疑了。
俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。
再者，要及时进行教学反思，不断改进教学方法
于漪老师的第三次备课，边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。其实，这就是我们常说的教学反思。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，其内容包括检查是否达到教学目标，分析教学中的不足，记录教学中的困惑，发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，利于促进教学研究，使教学与科研有机统一；教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。总之，教学反思是教师进步的阶梯和重要的途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
那么，在一节课结束后，我们不妨做个有心人，及时将自己的思考记录下来，并整理成册。过一段时间，把这些教后记拿出来看看，那应该会有更多的收获。可以说，这些教学反思和教后记就是一个老师成长的轨迹。
我想，如果我们每个青年教师，都能用于漪老师那样的态度去备课；都能加强自身学习，不断丰富自己的知识素养；在备课时，能博采众长，不断提升自己的智慧；授课之后，能及时进行教学反思，不断改进教学方法，那么，假以时日，其教学水平一定会有大的进步，我们的课堂，就会有源源不断的活水输送给学生们。
关键词： 备课；教学活动；教学效率；教学反思
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-011-1
备课是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率，因此每个教师必须下功夫认真备课。那么究竟如何备课才能取得最好的教学效果呢？
首先，要不断学习，拥有丰富的知识素养
语文是一门综合性极强的基础学科，她内容广博、复杂，涉及到自然、社会、科学等多个领域；加之随着新课程改革的不断深入，课程标准不断更新、充实和调整，国家和社会对教师的文化素养要求越来越高。语文教师不仅要熟练地掌握语文知识，还要对哲学、历史、地理甚至天文、军事等有所了解，甚至还要会点琴棋书画……只有我们的知识比课堂要教给学生的内容宽广很多时，我们才有可能在课堂上游刃有余。
于漪老师的第一次备课，就强调不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。试想，如果一个教师的知识储备很有限，那么，因为见解很少或者全无，即使这个老师想上好课，估计这节课的效果也不会很好。近两年，孙绍振教授的《文本细读》在语文教师中很走俏，那是大家都意识到了，一个语文老师，要想在课堂上深深地吸引甚至折服学生，首先得把文章剖析得很透彻，让学生能从课堂真正学到东西。语文教师假若没有充足的知识库存，连自己都不能读透经典作品，又怎么会引导学生发幽探微顿悟其中的深意呢？于是老师们都想跟着孙教授学学文本细读，提升自己的语文素养。
当然，要提升自己的语文素养，绝不仅仅是去进行文本细读。这里还应该包括诸如思考力、口头表达力、语言感染力、板书、现代教育科技、教学组织能力等多种教学品质，语文教师要真正做到文思横溢，妙语泉涌，决不是一朝一夕之功，这是需要长期孜孜不倦地去修炼提高。这恰恰是教师备好课的重要前提。
其次，要博采众长，提升自己的教学智慧
于漪老师的备课，其实就是博采众长。“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。”
对于一个普通老师来讲，要想提升自己的智慧，更要博采众长。
第一，个人要认真地、有创新地钻研教材。 这里的个人钻研，并不是指一个人闭门造车、孤军奋战，而是指要认真地钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，多看看教材是怎么分析这一课的，然后有的放矢地进行教学设计，充分挖掘教学资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。只有这样，设计出的教案才更加科学合理、重点难点的设置才更加恰当，课堂效果也才能显现出来。
第二，要积极参加切实有效的集体研讨。 如果教师要想系统地掌握教材，把握大纲，准确地掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。面对新课程，教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
第三，集体备课之后还要对教案进行个性化的加工、修改，然后再去施教。 如果说集体研讨是汇集了大家的智慧，那么，我们是不是就可以坦然地享受集体的智慧而无需自己再去花费精力呢？如果有这种想法，那么集体研讨就成了某些老师偷懒、不思进取的契机了，这只能导致一个教师的退步。正确的做法是，集体备课之后，个人再深入思考一番，对教案进行加工、修改，把自己创新的东西加入到集体的智慧中，那么，这次备课无疑是锦上添花，教学效果也就毋庸置疑了。
俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。
再者，要及时进行教学反思，不断改进教学方法
于漪老师的第三次备课，边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。其实，这就是我们常说的教学反思。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，其内容包括检查是否达到教学目标，分析教学中的不足，记录教学中的困惑，发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，利于促进教学研究，使教学与科研有机统一；教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。总之，教学反思是教师进步的阶梯和重要的途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
那么，在一节课结束后，我们不妨做个有心人，及时将自己的思考记录下来，并整理成册。过一段时间，把这些教后记拿出来看看，那应该会有更多的收获。可以说，这些教学反思和教后记就是一个老师成长的轨迹。
我想，如果我们每个青年教师，都能用于漪老师那样的态度去备课；都能加强自身学习，不断丰富自己的知识素养；在备课时，能博采众长，不断提升自己的智慧；授课之后，能及时进行教学反思，不断改进教学方法，那么，假以时日，其教学水平一定会有大的进步，我们的课堂，就会有源源不断的活水输送给学生们。