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摘要：初中数学教学长期以来存在着一定缺陷和不足，在新课改背景下，必须采取有效措施进行优化和改善。本文介绍了新课改背景下初中数学教学的改革要求，分析了目前数学教学中普遍存在的教学理念滞后、内容枯燥、方式单一、评价不合理等问题，探讨了课程改革视角下初中数学对学生核心素养进行培育的策略。
关键词：课程改革;初中数学;核心素养
核心素养是新课程改革过程中提出的一项新型的教学理念，主要是指学生在学习过程中应具备的适应社会发展及个人终身发展的思维品质及关键性能力。在初中数学课堂教学中，通过核心素养的融入，不仅实现了课堂教学目标由“知识本位”向“素质本位”的转变，同时也催生了很多新型的教学模式，为学生综合素质能力的全面发展提供了良好的条件和广阔的空间。
一、初中数学课堂教学中融入核心素养的重要意义
（一）有助于学生学习兴趣的有效激发
在初中数学教学中，学生的学习兴趣作为一种内在的行为倾向，对于学生的行為及学习效率都有着重要的影响。以往的初中数学课堂教学模式单一、僵化，教学内容抽象、复杂，很难激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升。而通过核心素养的融入，学生的学习主体地位得到了更加充分的发挥，教师所采取的教学模式也日趋多元化，这就有效地改善了以往初中数学课堂的教学氛围，激发了学生的学习兴趣。
（二）有助于学生数学思维能力的形成
在初中数学课堂教学中，核心素养理念的融入，使教师的教学理念和教学模式都得到了一定的创新。教师要更加注重结合具体情况进行教学内容的安排和教学活动的设计，使初中数学课程与现实生活更加贴近。这就使学生能更加自主地站在数学的角度，进行生活问题的分析与解决，使学生的数学思维能力得到了极大的提升。
（三）有助于“教”“学”方式的转变
在初中数学课堂教学中，由于核心素养的融入，课堂教学的目标发生了极大的转变，这就导致以往的教学模式以及学生的学习方式都不再能满足学生的发展需求，因此，这就需要教师采取更加先进、更加多样化的教学方式，同时也需要学生进行学习方式的转变，由以往的被动学习转变为自主学习的模式，实现了“教”“学”方式的转变和教学相长。
二、初中数学教学中核心素养能力培养策略探究
（一）树立新的教学理念，重视核心素养的培养
初中数学是一门较为抽象、逻辑性强的学科，老师要培养学生的核心素养，就需要树立新的教学理念，构建和谐的师生关系。课堂教学就要给予学生更多的自主权，让他们自主学习、合作探究，才能使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，沟通交流的能力得到锻炼，更有效的培养学生核心素养。例如，在学习《有理数的乘除法》时，需要学生掌握有理数的乘法法则和有理数乘法中的符号法则，在教学过程中在新的理念下渗透化归、分类等数学思想方法，有意识的培养学生的化归意识和观察、比较、概括等核心素养。这样学生不仅掌握了乘法法则，还能提高运算能力。
（二）丰富课堂教学方法，发展学生的多元思维
要在课堂教学中培养学生的数学核心素养，就需要学生参与进来。所以老师要不断丰富课堂教学方法，吸引学生的注意力，可以通过多媒体教学法培养学生的数形结合思想，将抽象的数学知识和形象的图形相结合，发展学生的思维;也可以通过情境教学法，将数学知识与生活实际相联系，提高学生的实践应用能力;还可以通过翻转课堂的教学使学生先独立思考问题，老师再进行指导，更好的提高学生的思维能力。例如，在学习《平行线》时，需要学生理解平行线的概念，用作图工具画出平行线。笔者在教学过程中利用多媒体为学生呈现平行线的画法以及同一平面内平行线的位置关系，让学生掌握在同一平面内，不平行两条直线一定相交，接着给予学生一定的时间让他们理解。这样在整个教学过程中，学生都能够集中注意力，更好的发挥他们的主观能动性。
（三）转变学生学习模式，提高学生的学习力
学生是初中数学课堂教学的主体，要培养核心素养就需要转变被动的学习方式，更加积极主动的参与到教学中。在教学中，学生可以进行独立思考，通过知识迁移运用、构建知识体系等来解决问题;也可以进行合作学习，通过相互之间的交流讨论，掌握更多的解题方法，取长补短，拓展思维，更好的提高学生的学习能力。例如，在学习《三角形全等的判定》时，教师给予学生足够的时间进行独立思考，然后在此基础上进行合作学习，总结出全等三角形的判定方法有哪些，包括三边对应相等的三角形是全等三角形，以提高学生的学习能力。
（四）完善课堂教学评价，促进学生的全面发展
教学评价的单一性会使教师和学生更加注重学生的数学成绩，关注结果而忽略过程，不利于核心素养的培养，老师要建立科学的课堂教学评价体系，从评价主体、评价内容等方面进行完善。首先是评价主体要更多元化，既要有教师的评价，又要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次是评价内容要更全面化，数学核心素养包括数学意识、逻辑思维、学习能力等内容，所以在评价时就要包括这些内容，这样才能促进学生的全面发展。例如，在学习《等腰三角形》时，需要学生掌握其性质，并加以证明，同时要通过探究、猜想、交流等方法来掌握。教师引导学生将见过的等腰三角形实物进行列举，然后让学生动手将长方形的纸张对折剪去一个角，猜想能够得到一个什么图形。最后我在教学评价时会将这些都包含在评价体系中，这样才能更好地提高综合素质。
总之，在初中数学的教学过程中老师要从思想观念、教学方法、教学评价等方面进行完善，有目的、有意识的培养学生的核心素养;同时，学生也要积极参与到教学中来，转变自己的学习方式，发展思维能力，提高综合素养。
参考文献：
[1]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.
[2]谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：134-135.
[3]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
[4]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017，4（16）：239-240.
关键词：课程改革;初中数学;核心素养
核心素养是新课程改革过程中提出的一项新型的教学理念，主要是指学生在学习过程中应具备的适应社会发展及个人终身发展的思维品质及关键性能力。在初中数学课堂教学中，通过核心素养的融入，不仅实现了课堂教学目标由“知识本位”向“素质本位”的转变，同时也催生了很多新型的教学模式，为学生综合素质能力的全面发展提供了良好的条件和广阔的空间。
一、初中数学课堂教学中融入核心素养的重要意义
（一）有助于学生学习兴趣的有效激发
在初中数学教学中，学生的学习兴趣作为一种内在的行为倾向，对于学生的行為及学习效率都有着重要的影响。以往的初中数学课堂教学模式单一、僵化，教学内容抽象、复杂，很难激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升。而通过核心素养的融入，学生的学习主体地位得到了更加充分的发挥，教师所采取的教学模式也日趋多元化，这就有效地改善了以往初中数学课堂的教学氛围，激发了学生的学习兴趣。
（二）有助于学生数学思维能力的形成
在初中数学课堂教学中，核心素养理念的融入，使教师的教学理念和教学模式都得到了一定的创新。教师要更加注重结合具体情况进行教学内容的安排和教学活动的设计，使初中数学课程与现实生活更加贴近。这就使学生能更加自主地站在数学的角度，进行生活问题的分析与解决，使学生的数学思维能力得到了极大的提升。
（三）有助于“教”“学”方式的转变
在初中数学课堂教学中，由于核心素养的融入，课堂教学的目标发生了极大的转变，这就导致以往的教学模式以及学生的学习方式都不再能满足学生的发展需求，因此，这就需要教师采取更加先进、更加多样化的教学方式，同时也需要学生进行学习方式的转变，由以往的被动学习转变为自主学习的模式，实现了“教”“学”方式的转变和教学相长。
二、初中数学教学中核心素养能力培养策略探究
（一）树立新的教学理念，重视核心素养的培养
初中数学是一门较为抽象、逻辑性强的学科，老师要培养学生的核心素养，就需要树立新的教学理念，构建和谐的师生关系。课堂教学就要给予学生更多的自主权，让他们自主学习、合作探究，才能使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，沟通交流的能力得到锻炼，更有效的培养学生核心素养。例如，在学习《有理数的乘除法》时，需要学生掌握有理数的乘法法则和有理数乘法中的符号法则，在教学过程中在新的理念下渗透化归、分类等数学思想方法，有意识的培养学生的化归意识和观察、比较、概括等核心素养。这样学生不仅掌握了乘法法则，还能提高运算能力。
（二）丰富课堂教学方法，发展学生的多元思维
要在课堂教学中培养学生的数学核心素养，就需要学生参与进来。所以老师要不断丰富课堂教学方法，吸引学生的注意力，可以通过多媒体教学法培养学生的数形结合思想，将抽象的数学知识和形象的图形相结合，发展学生的思维;也可以通过情境教学法，将数学知识与生活实际相联系，提高学生的实践应用能力;还可以通过翻转课堂的教学使学生先独立思考问题，老师再进行指导，更好的提高学生的思维能力。例如，在学习《平行线》时，需要学生理解平行线的概念，用作图工具画出平行线。笔者在教学过程中利用多媒体为学生呈现平行线的画法以及同一平面内平行线的位置关系，让学生掌握在同一平面内，不平行两条直线一定相交，接着给予学生一定的时间让他们理解。这样在整个教学过程中，学生都能够集中注意力，更好的发挥他们的主观能动性。
（三）转变学生学习模式，提高学生的学习力
学生是初中数学课堂教学的主体，要培养核心素养就需要转变被动的学习方式，更加积极主动的参与到教学中。在教学中，学生可以进行独立思考，通过知识迁移运用、构建知识体系等来解决问题;也可以进行合作学习，通过相互之间的交流讨论，掌握更多的解题方法，取长补短，拓展思维，更好的提高学生的学习能力。例如，在学习《三角形全等的判定》时，教师给予学生足够的时间进行独立思考，然后在此基础上进行合作学习，总结出全等三角形的判定方法有哪些，包括三边对应相等的三角形是全等三角形，以提高学生的学习能力。
（四）完善课堂教学评价，促进学生的全面发展
教学评价的单一性会使教师和学生更加注重学生的数学成绩，关注结果而忽略过程，不利于核心素养的培养，老师要建立科学的课堂教学评价体系，从评价主体、评价内容等方面进行完善。首先是评价主体要更多元化，既要有教师的评价，又要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次是评价内容要更全面化，数学核心素养包括数学意识、逻辑思维、学习能力等内容，所以在评价时就要包括这些内容，这样才能促进学生的全面发展。例如，在学习《等腰三角形》时，需要学生掌握其性质，并加以证明，同时要通过探究、猜想、交流等方法来掌握。教师引导学生将见过的等腰三角形实物进行列举，然后让学生动手将长方形的纸张对折剪去一个角，猜想能够得到一个什么图形。最后我在教学评价时会将这些都包含在评价体系中，这样才能更好地提高综合素质。
总之，在初中数学的教学过程中老师要从思想观念、教学方法、教学评价等方面进行完善，有目的、有意识的培养学生的核心素养;同时，学生也要积极参与到教学中来，转变自己的学习方式，发展思维能力，提高综合素养。
参考文献：
[1]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.
[2]谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：134-135.
[3]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
[4]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017，4（16）：239-240.