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【摘 要】航海类专业学生承担着远洋跨区域航行接触和交流的重任，必须加强专业人员自身人文素质的培养。本文就结合航海类专业的教育特点，对其学生人文素质的培养略陈己见。
【关键词】航海类学生；人文素质；培养方式
二十一世纪是海洋世纪。在经济全球化时代背景下，国际贸易不断拓展，国际航运中心东移，上海国际航运中心的建设势必将激发对于高素质、复合型航海类人才的渴求，因此，符合时代需要的航海类专业人才的培养显得尤为重要。面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划的指导思想明确地指出：“教学改革的总体思路既要与全球社会发展的总趋势相协调，又要从我国处于社会主义初级阶段的基本国情出发。高等教育要更加重视教育质量，人才培养要更加注重综合素质，教育终身化、国际化是新世纪教育时空领域的进一步扩展”。对于理工科特色的航海类专业来说，其承担的远洋跨区域航行接触和交流极其广泛地特点，必须加强专业人员自身人文素质的培养，成为一个新时代背景下自觉地参与国际交流，进行文化传播，展示大国人文内蕴合格的航海人。所以在培养能够承担世界航运中心建设历史使命的战略人才时，深入加强和实施人文素质教育及相应的人文精神的培养显得尤为重要。
一、航海教育中人文素质的诠释
教育作为培养人的社会活动，核心是培养人的素质，即建构真、善、美和谐发展的人格。高等教育应把培养青年一代的人文、艺术与审美修养、弘扬人文精神作为教育的重要职能。人文，是一个动态的概念，《辞海》中解释说：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素质主要包括哪个方面的内容？我们怎样才能具备人文素质呢：
具备人文知识：人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识来富足自我的精神空间。理解人文思想：人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在。人文精神是人文精神的核心，人文素质的形成依赖于后天的人文教育。
二、当前航海教育中学生人文素质培养的迫切性
1.加强学生人文素质培养是航海教育改革的要求。现代航海专业人才的培养目标已从技术型向技术、经营、管理的复合型转变；从专业型逐步向宽厚型、复合型和开放型转变。航海类学生除了要调整自己的知识结构，拓宽知识面，提高相应的素质，还要培养独立获取知识的能力、创造能力、正确处理人际关系能力等，并学会以积极的心态面对各种变化。
2.加强学生人文素质培养是适应未来国际航运发展的需要。随着航运市场“东移”，航运界对航海人才的实践能力、创新能力、管理能力、交际能力等方面提出了越来越高的要求，是否具有较强的综合素质已经成为航海人才适应航运业发展的重要方面。船舶配员的国际化，要求不同国家、不同民族和不同文化背景的人和谐地生活在一起。要求船员要具有较高的文化素质、良好的心理素质、较强的职业道德素质等人文素质，这也对航海教育提出了更高的要求。为适应航运发展的需求，航海教育中必须加强学生的人文素质培养。
3.航海职业的特点对学生的人文素质要求更高。航海是一项特殊的职业，具有迥异于陆上职业的时空环境和社会心理环境。航海人员不但要有高度的专业素质，尤其要有优异的情感素质，或者说要达到高智商和高情商的平衡统一。首先，航海事业具有涉外性，船员以四海为家，足迹遍布世界各地，作为一名船员，代表着国家形象，理应懂得中外历史、地理、民族、哲学、绘画等优秀民族文化和良好的礼仪修养，否则会影响国际交流，有损国家的形象。其次，航海职业具有时空广袤性。从时间看，航海长期离开陆地、家园和亲人；从空间看，海船运动范围广阔，但船员活动空间受限制，视野只有天空、海面和钢铁的船体，极其单调。海员长年累月处在十分严峻的环境中工作和生活，容易产生身心失调。诸如：情感空虚无所寄托，心理抑郁无法排遣；身心能量无处释放，业余时间无法利用等。诚然，可以为海员安排一些常见的文化娱乐活动，但某些浅层次的休闲活动不能满足船员的精神生活和情感需求，要解决这个问题，惟有在校园内加强对学生的人文素质培养，只有高雅的文化艺术才能填补海员的精神领域，提高他们的人生品位，充实他们的情感世界。
4.航海专业的生源特点决定要加强人文素质的培养。由于航海职业的特殊性对海员的职业技术素质和人文素质要求都很高，但我国的航海专业学生多来自农村偏远地区。由于教育水平的差距，他们接受的人文素质教育较少，水平较低，还有相当的空白。他们与陆上专业的学生相比有一定的差距但他们对文化艺术的学习愿望非常强烈，渴望在大学里接受文化艺术的教育熏陶，提高人生的品位，升华精神境界，将自己培养成为全面发展的海运人才。为此，给予他们的不仅仅是实用性技术教育，还有更全面的人文素质教育。航海专业学生不应该仅仅是谋生型的“工具人”、“职业人”、“技术人”，而应该成为科学精神与人文精神平衡发展，理性物质文化与情感性精神文化平衡发展的高素质人才。要达到这个目标，航海类专业必须大力加强学生的人文素质培养。人文知识的传授、熏陶有助于强化学生自身的内心体验。它可以帮助学生超越所学专业的约束，开阔视野，培养学生的基本伦理道德素质并促进个性的发展。
三、航海类专业学生人文素质培养的主要途径
托尔斯泰曾讲过：科学不能给我们人生的大问题提供答案，这个大问题就是我们应该做什么，应该怎样生活。这是科学所不能予以解决的。人的价值目标不属于科学解决的范围，而是另一个领域，这个领域就是“人文”。人文教育在大学里面不能没有位置，下面就航海类大学生实施人文素质教育提出几点建议： （一）转变观念提高素质教育科学的思想的认识
人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤人文素质的回归，呼唤在科学探索中构建和塑造人文精神。提高大学生的人文素质，教育思想观念的转变是人文素质教育的先导，应该努力把人文社会素质教育与科学文化素质教育结合起来；逐步建立起传授知识、培养能力、提高素质为一体的航海教育思想和教学模式，在新的视野下更好地理解全面发展的教育方针。树立现代航海人才应该是具有综合素质、完整人格、全面发展等基本内涵的观念，使全社会特别是航海类师生认识到，人文素质教育不仅是提高当代航海类大学生道德修养、理论修养和文化修养的重要手段，是人的全面发展的客观要求，同时是国家经济发展、社会全面进步的重要手段，更是社会发展的必然要求。因此，要从人全面发展的高度、从社会进步的高度、从提高民族素质的高度认识它的重要性。
（二）树立现代人才观念，加强人文学科建设
要使航海类院校重视航海类大学生人文素质教育工作，就必须充分认识21世纪的时代背景：航海类专业在高度分化的基础上又呈现出高度的综合化的趋势。随航运业的不断发展驾机合一人才、轮机工程专业机电一体化人才、符合《马尼拉公约》的电机员等综合专业人才的培养，这就要求航海类院校在培养21世纪新人时要注重“高、新、宽、全”，即培养的人才要掌握高科技知识、具有创新能力和创新意识、具有宽厚的基础和全面发展的知识结构。航海类院校在树立现代人才观念，加强人文学科建设中，首先要树立与现代教育特点相符合的素质教育培养目标，把重点落实到培养学生形成完美的个性、健康的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究；既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。其次要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为航海大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
（三）创建航海校园文化，培养人文素质
航海类大学生人文素质的很多方面，很大程度上是在校园人文环境和校园文化活动的氛围潜移默化中形成的。校园文化作为教育人、培养人的一种不可缺少的有效载体，对于提高大学生的思想道德和人文素质具有十分重要的意义。联合国教科文组织指出：“除了正规的课程以外，学生置身于其中的校园环境也是一种教育要素或反教育要素。”校园物质环境是一个积淀着学校历史、传统与文化的特殊之本，无时无刻不在向全校师生传递着一所学校的光荣传统、办学精神，激发起师生爱校、护校和建校的热情，激发他们奋发向上。学生通过对它的解读与领悟，学会与他人、社会、历史、文化的交流与对话，把物质环境中隐含的客体精神转化为自己的主体情趣和自我感受。营造良好的校园文化氛围，充分发挥航海文化的熏陶功能。航海文化对航海类专业学生人文素质的形成具有潜移默化的影响和无形的激励作用。航海文化的宣传和现代航海理念的渗透，能使学生在学习生活过程中，从中汲取人文精神的营养，激发对航海事业的热爱和憧憬，产生从事航海事业的荣誉感和自豪感。让校园的每一寸土地、每一处景点、每一面墙壁都成为育人载体，浸润航海文化特色，富有教育意义，充满艺术品位，使学生在受到美的熏陶和感染的同时，美化心灵、启迪心智，激发学生热爱集体、热爱学校、热爱航海、热爱祖国的高尚品德，真正达到润物细无声的效果。
在校园文化活动中要侧重体现人文素质教育的内涵。开展校园文化活动应以体现人文素质和人文精神为核心，以素质拓展为目的，立足实际，彰显人文特色，积淀文化底蕴，构筑博大的精神家园。健康向上、极富特色的校园文化活动，不仅能提高学生的科学文化素质和身体素质，锻炼学生的创新能力，在性格品质培养和价值观形成上也能起到积极的促进作用。充分利用学校的各种文化阵地和文化载体开展多种文化活动来增长和传播人文科学知识。如组织学术交流、人文讲座、航海文化艺术节等活动，吸引学生主动、广泛地参与，让学生在活动中相互交流，开拓视野、活跃思维、陶冶性情，施展才华，完善自我，提高文化品位和审美情趣，在活动中被关注、被欣赏、被激发潜力，提高大学生的想象力、感受力、领悟力和理解力增强航海类学生的各种能力与素质。
参考文献：
[1]赵磊.当代大学生人文素养的内涵与提升[J].重庆大学学报（社会科学版），2002，9，2.
[2]李蕾.航海类专业学生人文素质培养的主要途径[J].航海教育研究，2009，4.
[3]吕际云.航海类高职学生人文素质培养的途径[J].教育时空，2009，10.
[4]杨礼富，邵春妹，王尔东.理工科大学生人文素质教育实施路径探究[J].苏州大学学报（工科版），2003，8.
[5]姜键，陈岩，刘文婷.理工科大学生人文素质教育的现状、问题与对策[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009，6.
【关键词】航海类学生；人文素质；培养方式
二十一世纪是海洋世纪。在经济全球化时代背景下，国际贸易不断拓展，国际航运中心东移，上海国际航运中心的建设势必将激发对于高素质、复合型航海类人才的渴求，因此，符合时代需要的航海类专业人才的培养显得尤为重要。面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划的指导思想明确地指出：“教学改革的总体思路既要与全球社会发展的总趋势相协调，又要从我国处于社会主义初级阶段的基本国情出发。高等教育要更加重视教育质量，人才培养要更加注重综合素质，教育终身化、国际化是新世纪教育时空领域的进一步扩展”。对于理工科特色的航海类专业来说，其承担的远洋跨区域航行接触和交流极其广泛地特点，必须加强专业人员自身人文素质的培养，成为一个新时代背景下自觉地参与国际交流，进行文化传播，展示大国人文内蕴合格的航海人。所以在培养能够承担世界航运中心建设历史使命的战略人才时，深入加强和实施人文素质教育及相应的人文精神的培养显得尤为重要。
一、航海教育中人文素质的诠释
教育作为培养人的社会活动，核心是培养人的素质，即建构真、善、美和谐发展的人格。高等教育应把培养青年一代的人文、艺术与审美修养、弘扬人文精神作为教育的重要职能。人文，是一个动态的概念，《辞海》中解释说：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素质主要包括哪个方面的内容？我们怎样才能具备人文素质呢：
具备人文知识：人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识来富足自我的精神空间。理解人文思想：人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在。人文精神是人文精神的核心，人文素质的形成依赖于后天的人文教育。
二、当前航海教育中学生人文素质培养的迫切性
1.加强学生人文素质培养是航海教育改革的要求。现代航海专业人才的培养目标已从技术型向技术、经营、管理的复合型转变；从专业型逐步向宽厚型、复合型和开放型转变。航海类学生除了要调整自己的知识结构，拓宽知识面，提高相应的素质，还要培养独立获取知识的能力、创造能力、正确处理人际关系能力等，并学会以积极的心态面对各种变化。
2.加强学生人文素质培养是适应未来国际航运发展的需要。随着航运市场“东移”，航运界对航海人才的实践能力、创新能力、管理能力、交际能力等方面提出了越来越高的要求，是否具有较强的综合素质已经成为航海人才适应航运业发展的重要方面。船舶配员的国际化，要求不同国家、不同民族和不同文化背景的人和谐地生活在一起。要求船员要具有较高的文化素质、良好的心理素质、较强的职业道德素质等人文素质，这也对航海教育提出了更高的要求。为适应航运发展的需求，航海教育中必须加强学生的人文素质培养。
3.航海职业的特点对学生的人文素质要求更高。航海是一项特殊的职业，具有迥异于陆上职业的时空环境和社会心理环境。航海人员不但要有高度的专业素质，尤其要有优异的情感素质，或者说要达到高智商和高情商的平衡统一。首先，航海事业具有涉外性，船员以四海为家，足迹遍布世界各地，作为一名船员，代表着国家形象，理应懂得中外历史、地理、民族、哲学、绘画等优秀民族文化和良好的礼仪修养，否则会影响国际交流，有损国家的形象。其次，航海职业具有时空广袤性。从时间看，航海长期离开陆地、家园和亲人；从空间看，海船运动范围广阔，但船员活动空间受限制，视野只有天空、海面和钢铁的船体，极其单调。海员长年累月处在十分严峻的环境中工作和生活，容易产生身心失调。诸如：情感空虚无所寄托，心理抑郁无法排遣；身心能量无处释放，业余时间无法利用等。诚然，可以为海员安排一些常见的文化娱乐活动，但某些浅层次的休闲活动不能满足船员的精神生活和情感需求，要解决这个问题，惟有在校园内加强对学生的人文素质培养，只有高雅的文化艺术才能填补海员的精神领域，提高他们的人生品位，充实他们的情感世界。
4.航海专业的生源特点决定要加强人文素质的培养。由于航海职业的特殊性对海员的职业技术素质和人文素质要求都很高，但我国的航海专业学生多来自农村偏远地区。由于教育水平的差距，他们接受的人文素质教育较少，水平较低，还有相当的空白。他们与陆上专业的学生相比有一定的差距但他们对文化艺术的学习愿望非常强烈，渴望在大学里接受文化艺术的教育熏陶，提高人生的品位，升华精神境界，将自己培养成为全面发展的海运人才。为此，给予他们的不仅仅是实用性技术教育，还有更全面的人文素质教育。航海专业学生不应该仅仅是谋生型的“工具人”、“职业人”、“技术人”，而应该成为科学精神与人文精神平衡发展，理性物质文化与情感性精神文化平衡发展的高素质人才。要达到这个目标，航海类专业必须大力加强学生的人文素质培养。人文知识的传授、熏陶有助于强化学生自身的内心体验。它可以帮助学生超越所学专业的约束，开阔视野，培养学生的基本伦理道德素质并促进个性的发展。
三、航海类专业学生人文素质培养的主要途径
托尔斯泰曾讲过：科学不能给我们人生的大问题提供答案，这个大问题就是我们应该做什么，应该怎样生活。这是科学所不能予以解决的。人的价值目标不属于科学解决的范围，而是另一个领域，这个领域就是“人文”。人文教育在大学里面不能没有位置，下面就航海类大学生实施人文素质教育提出几点建议： （一）转变观念提高素质教育科学的思想的认识
人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤人文素质的回归，呼唤在科学探索中构建和塑造人文精神。提高大学生的人文素质，教育思想观念的转变是人文素质教育的先导，应该努力把人文社会素质教育与科学文化素质教育结合起来；逐步建立起传授知识、培养能力、提高素质为一体的航海教育思想和教学模式，在新的视野下更好地理解全面发展的教育方针。树立现代航海人才应该是具有综合素质、完整人格、全面发展等基本内涵的观念，使全社会特别是航海类师生认识到，人文素质教育不仅是提高当代航海类大学生道德修养、理论修养和文化修养的重要手段，是人的全面发展的客观要求，同时是国家经济发展、社会全面进步的重要手段，更是社会发展的必然要求。因此，要从人全面发展的高度、从社会进步的高度、从提高民族素质的高度认识它的重要性。
（二）树立现代人才观念，加强人文学科建设
要使航海类院校重视航海类大学生人文素质教育工作，就必须充分认识21世纪的时代背景：航海类专业在高度分化的基础上又呈现出高度的综合化的趋势。随航运业的不断发展驾机合一人才、轮机工程专业机电一体化人才、符合《马尼拉公约》的电机员等综合专业人才的培养，这就要求航海类院校在培养21世纪新人时要注重“高、新、宽、全”，即培养的人才要掌握高科技知识、具有创新能力和创新意识、具有宽厚的基础和全面发展的知识结构。航海类院校在树立现代人才观念，加强人文学科建设中，首先要树立与现代教育特点相符合的素质教育培养目标，把重点落实到培养学生形成完美的个性、健康的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究；既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。其次要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为航海大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
（三）创建航海校园文化，培养人文素质
航海类大学生人文素质的很多方面，很大程度上是在校园人文环境和校园文化活动的氛围潜移默化中形成的。校园文化作为教育人、培养人的一种不可缺少的有效载体，对于提高大学生的思想道德和人文素质具有十分重要的意义。联合国教科文组织指出：“除了正规的课程以外，学生置身于其中的校园环境也是一种教育要素或反教育要素。”校园物质环境是一个积淀着学校历史、传统与文化的特殊之本，无时无刻不在向全校师生传递着一所学校的光荣传统、办学精神，激发起师生爱校、护校和建校的热情，激发他们奋发向上。学生通过对它的解读与领悟，学会与他人、社会、历史、文化的交流与对话，把物质环境中隐含的客体精神转化为自己的主体情趣和自我感受。营造良好的校园文化氛围，充分发挥航海文化的熏陶功能。航海文化对航海类专业学生人文素质的形成具有潜移默化的影响和无形的激励作用。航海文化的宣传和现代航海理念的渗透，能使学生在学习生活过程中，从中汲取人文精神的营养，激发对航海事业的热爱和憧憬，产生从事航海事业的荣誉感和自豪感。让校园的每一寸土地、每一处景点、每一面墙壁都成为育人载体，浸润航海文化特色，富有教育意义，充满艺术品位，使学生在受到美的熏陶和感染的同时，美化心灵、启迪心智，激发学生热爱集体、热爱学校、热爱航海、热爱祖国的高尚品德，真正达到润物细无声的效果。
在校园文化活动中要侧重体现人文素质教育的内涵。开展校园文化活动应以体现人文素质和人文精神为核心，以素质拓展为目的，立足实际，彰显人文特色，积淀文化底蕴，构筑博大的精神家园。健康向上、极富特色的校园文化活动，不仅能提高学生的科学文化素质和身体素质，锻炼学生的创新能力，在性格品质培养和价值观形成上也能起到积极的促进作用。充分利用学校的各种文化阵地和文化载体开展多种文化活动来增长和传播人文科学知识。如组织学术交流、人文讲座、航海文化艺术节等活动，吸引学生主动、广泛地参与，让学生在活动中相互交流，开拓视野、活跃思维、陶冶性情，施展才华，完善自我，提高文化品位和审美情趣，在活动中被关注、被欣赏、被激发潜力，提高大学生的想象力、感受力、领悟力和理解力增强航海类学生的各种能力与素质。
参考文献：
[1]赵磊.当代大学生人文素养的内涵与提升[J].重庆大学学报（社会科学版），2002，9，2.
[2]李蕾.航海类专业学生人文素质培养的主要途径[J].航海教育研究，2009，4.
[3]吕际云.航海类高职学生人文素质培养的途径[J].教育时空，2009，10.
[4]杨礼富，邵春妹，王尔东.理工科大学生人文素质教育实施路径探究[J].苏州大学学报（工科版），2003，8.
[5]姜键，陈岩，刘文婷.理工科大学生人文素质教育的现状、问题与对策[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009，6.