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课程是学校教育的核心载体,教育改革理念的落实必须通过课程转化来实现。受到现代课程思潮的影响,一些幼儿园开始实践回应儿童兴趣和需要,强调儿童活动和体验的生成课程。本研究借鉴麦克南课程行动研究的'时间——过程'模式,以江西省南昌市T幼儿园为探索对象,实施了历时三个学期的三次行动研究。结果发现:从预设走向生成的幼儿园主题课程转化主要表现为主题选择、内容组织、教学方式和评价方式四个方面;课程转化依赖园长领导、教师反思和专家引领等支持性环境;课程转化面临着教师对生成课程理解不一、幼儿园的例行事务繁重