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［摘要］近年来，职业教育的发展逐渐朝着良好的方向大步地迈进。然而，挑战与机遇并存，其还有需要进一步加以完善的地方，比如：教育目标与实际教学工作相脱离，课程设置缺乏实际操作性。本文针对当前教育课程方面的问题进行阐述，并试寻出可行的对策。
［关键词］职业教育 课程 改革
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）09－0159－01
一、对职业教育定义的理解
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是我国教育体系中的四类教育之一，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在教育史上，关于职业教育的解释很多，斯内登认为，凡为生活做准备的教育都可称为职业教育；梅斯认为职业教育是为学生将来从事某种特定职业做准备的教育。
现在，职业教育被界定为：职业教育就是在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需求，推动生产力的发展。职业教育从根本上讲是就业教育，是直接为就业服务的教育。其不仅教学生做什么，更重要的是教学生怎样做，具有很强的实际操作性。那么，职业教育课程设置也应该突出这个特点，遵循理论与实践相结合的原则，重视技能实训的环节。但是，在现实的教学工作中却未必能如愿以偿。
二、职业教育课程目前存在的问题
我国职业教育课程存在许多问题，但这并不意味着世界上其他国家的职业教育课程是完善的，基本上，职业教育课程存在的问题归结为以下三类。
（一）课程设计不够合理
关于课程设计不合理的这一批判，其不仅存在于职业教育中，在如今的各类教育中都存在这样的弊端。在职业教育课程实践中，关于理论与实践孰重孰轻，或者二者的分配比例如何的争论往往表现为理论课与实践课的课时之争，研究者们普遍认为职业学校理论课与实践课的课时比例大多为2:1或1:1，如果实践课的课时明显偏少，不利于培养学生的动手操作能力。但实际二者的课时比例却不够协调，实践课程的设置欠缺或安排课时较少。
（二）实践性不够突出
依照职业教育课程设计的原则应该是首先明确某个工作岗位需要完成哪些任务，然后以这些任务为基础，分析要完成这些任务需要哪些知识、技能和态度，然而，这些知识和技能以及态度只有在实践操作环节中才能得以更好地熟悉。现在职业院校对专业实训室的建设还不够成熟，所以，学生实践的时间很少，即使是掌握了理论知识，但是没有很好的实践平台供他们更好地锻炼，所以实践性不够突出。
（三）专业教师的缺乏
关注课程改革的研究者如果没有重视教师的角色，那么任何的课程改革的想法都只是空谈，因为，教师是课程改革的第一实践者和引导者。然而，在职业院校受过专业的职业教育培训或者是能够取得相关职业从业资格证的教师凤毛麟角，大都是一些老教师凭着几十年的理论和实践经验在讲授，还有一部分是年轻的刚刚毕业的高校研究生。年轻的教师很少有在相关的职业领域里工作或者实习的经历，也是一边教授一边学习一边总结的过程。所以说，职业教育目前在课程改革方面面临的一个很大的问题就是专业教师队伍的重塑。
三、職业教育课程改革的出路
（一）树立就业为导向的思维理念
职业院校要从劳动力市场的实际需求出发，坚持以就业为导向，将学生的就业与课程安排结合起来，真正做到授人以渔。在帮助学生树立良好的劳动态度和职业道德及正确的价值观外，更要帮助他们提高专业技能，也就是如何做的技能，让学生在毕业后在面对就业单位时能自信地说：我能做。
（二）加强实训课程的建设
在职业教育当中，任何的纸上谈兵都将会成为职业教育课程优化的一大障碍，必须要加大实训室的建设以及实训课程的建设，因为，只有在实训课程的合理设计和安排的前提下，才能保障学生理论与实践的结合，保障学生实践环节的操作和熟练。
（三）打造专业的教师队伍
职业教育当中，对教师的要求其实是很高的，一方面他们要具备扎实的理论基础，另一方面他们还要对具体技能的操作熟练掌握，这样才能在讲授的过程中做到更加准确的、熟练的示范。所以，教师队伍的建设显得尤为重要。
（四）与企业合作，给学生更多的实训实习机会
职业教育最大的特点就是多与企业合作，做到订单模式的培养人才，也就是企业需要什么样的人才，学校对口地培养什么样的人才，这样就为企业直接培养出适合自己需要的人才。同样，学校为企业培养人才的过程中，也需要企业的参与，给予学生一定的实训机会和实习岗位，让他们在一边学习理论知识的过程中及时地参与到实践当中，这样对技能的应用和知识的积累起到很重要的作用。
【参考文献】
[1]刘春生,徐长发.职业教育学.教育科学出版,2002版.
[2]杨进.论职业教育创新与发展.高等教育出版社,2004版.
[3]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社,2008版.
[4]施良方.课程理论.教育科学出版社,1998版.
［关键词］职业教育 课程 改革
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）09－0159－01
一、对职业教育定义的理解
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是我国教育体系中的四类教育之一，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在教育史上，关于职业教育的解释很多，斯内登认为，凡为生活做准备的教育都可称为职业教育；梅斯认为职业教育是为学生将来从事某种特定职业做准备的教育。
现在，职业教育被界定为：职业教育就是在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需求，推动生产力的发展。职业教育从根本上讲是就业教育，是直接为就业服务的教育。其不仅教学生做什么，更重要的是教学生怎样做，具有很强的实际操作性。那么，职业教育课程设置也应该突出这个特点，遵循理论与实践相结合的原则，重视技能实训的环节。但是，在现实的教学工作中却未必能如愿以偿。
二、职业教育课程目前存在的问题
我国职业教育课程存在许多问题，但这并不意味着世界上其他国家的职业教育课程是完善的，基本上，职业教育课程存在的问题归结为以下三类。
（一）课程设计不够合理
关于课程设计不合理的这一批判，其不仅存在于职业教育中，在如今的各类教育中都存在这样的弊端。在职业教育课程实践中，关于理论与实践孰重孰轻，或者二者的分配比例如何的争论往往表现为理论课与实践课的课时之争，研究者们普遍认为职业学校理论课与实践课的课时比例大多为2:1或1:1，如果实践课的课时明显偏少，不利于培养学生的动手操作能力。但实际二者的课时比例却不够协调，实践课程的设置欠缺或安排课时较少。
（二）实践性不够突出
依照职业教育课程设计的原则应该是首先明确某个工作岗位需要完成哪些任务，然后以这些任务为基础，分析要完成这些任务需要哪些知识、技能和态度，然而，这些知识和技能以及态度只有在实践操作环节中才能得以更好地熟悉。现在职业院校对专业实训室的建设还不够成熟，所以，学生实践的时间很少，即使是掌握了理论知识，但是没有很好的实践平台供他们更好地锻炼，所以实践性不够突出。
（三）专业教师的缺乏
关注课程改革的研究者如果没有重视教师的角色，那么任何的课程改革的想法都只是空谈，因为，教师是课程改革的第一实践者和引导者。然而，在职业院校受过专业的职业教育培训或者是能够取得相关职业从业资格证的教师凤毛麟角，大都是一些老教师凭着几十年的理论和实践经验在讲授，还有一部分是年轻的刚刚毕业的高校研究生。年轻的教师很少有在相关的职业领域里工作或者实习的经历，也是一边教授一边学习一边总结的过程。所以说，职业教育目前在课程改革方面面临的一个很大的问题就是专业教师队伍的重塑。
三、職业教育课程改革的出路
（一）树立就业为导向的思维理念
职业院校要从劳动力市场的实际需求出发，坚持以就业为导向，将学生的就业与课程安排结合起来，真正做到授人以渔。在帮助学生树立良好的劳动态度和职业道德及正确的价值观外，更要帮助他们提高专业技能，也就是如何做的技能，让学生在毕业后在面对就业单位时能自信地说：我能做。
（二）加强实训课程的建设
在职业教育当中，任何的纸上谈兵都将会成为职业教育课程优化的一大障碍，必须要加大实训室的建设以及实训课程的建设，因为，只有在实训课程的合理设计和安排的前提下，才能保障学生理论与实践的结合，保障学生实践环节的操作和熟练。
（三）打造专业的教师队伍
职业教育当中，对教师的要求其实是很高的，一方面他们要具备扎实的理论基础，另一方面他们还要对具体技能的操作熟练掌握，这样才能在讲授的过程中做到更加准确的、熟练的示范。所以，教师队伍的建设显得尤为重要。
（四）与企业合作，给学生更多的实训实习机会
职业教育最大的特点就是多与企业合作，做到订单模式的培养人才，也就是企业需要什么样的人才，学校对口地培养什么样的人才，这样就为企业直接培养出适合自己需要的人才。同样，学校为企业培养人才的过程中，也需要企业的参与，给予学生一定的实训机会和实习岗位，让他们在一边学习理论知识的过程中及时地参与到实践当中，这样对技能的应用和知识的积累起到很重要的作用。
【参考文献】
[1]刘春生,徐长发.职业教育学.教育科学出版,2002版.
[2]杨进.论职业教育创新与发展.高等教育出版社,2004版.
[3]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社,2008版.
[4]施良方.课程理论.教育科学出版社,1998版.