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摘要：如何打开学生心灵音乐之门，让音乐走进学生的心灵，这是我们每个音乐教育者都在思考的一个问题。笔者认为教师的可亲性是打开学生的音乐之门的前提条件，学生的兴趣是打开学生心灵音乐之门的一把金钥匙，教师教学模式是打开学生心灵音乐之门的一条主要通道。
关键词：兴趣 可亲性 教学模式 心灵革新
音乐教育对于全方位地培养和提高人的素质有着独特的功能和作用，这已是不争的事实。作为音乐教师的我们，该采用哪种手段哪种方式来打开学生心灵音乐之门，让音乐走进学生的心灵呢？这是我们每个音乐教师都要思考的问题，在这几年的教学生涯中，经过自己不断的探索和研究，笔者找到一些途径。
一、教师要与学生建立亲密关系，进而开启学生的心灵音乐之门
音乐这种艺术对于人们来说是一种无与伦比的美，音乐教师作为传播这种美的载体，也是美的化身。音乐富含各种情感，其中蕴含着深刻的爱，音乐教师作为爱的使者向学生传播这种美的艺术，通过音乐可以轻易体会到的爱与美。
音乐教师不一定要有美丽的容貌，但是要活泼开朗;音乐教师不一定要对学生无比热情，有时候几个赞许的表情就可以令学生久久难以清醒。尤其是刚刚步入学校的小学生，依然没有从幼儿园教师的温柔情怀中脱离开来，面对着小学教师的严肃表情，难以与小学教师建立亲近的师生关系，师生交流受阻，从而削弱了学生的学习积极性。小学生心理依然需要人关注、需要长辈表扬，因此，教师只要适时给予关爱的眼神或赞扬的话语，就能使学生感动不已，一下子就可以建立起师生之间的亲密联系。
如笔者有一次在音乐课上播放长短不同的声音，并让学生来辨别。在播完公鸡打鸣以及小鸡鸣叫的声音后，一个小男孩举手发言说，另外某个学生说老师（笔者）是公鸡，其他小朋友是小鸡。突然的插入使得教学被突然打断，一下子冷场下来，这个时侯无法跳过去，若无视插入，继续教学又会显得十分僵硬突兀。学生们全部盯着笔者想看笔者有什么反应。他们可能以为笔者会批评打小报告的学生或批评说笔者是公鸡学生是小鸡的学生。然而当时，笔者只是微微一笑，对学生们说，如果你们都是可爱的小鸡，那么老师我愿意当一只公鸡，这样就可以天天带领你们去抓虫子、做游戏了。出乎学生们意料的回答令他们感动非常，眼神晶亮晶亮的。笔者趁机提问，如果我是公鸡，小朋友们谁愿意当一只小鸡呢？小朋友都积极抢着说自己是小鸡，自己愿意做小鸡。这时，课堂教学就可以自然过渡下去，教师和学生分别来模仿公鸡与小鸡的鸣叫声。这样的一堂课，学生集中了注意力，思维活性被调动起来，课堂气氛非常积极向上。自那之后，笔者与学生之间爱与信任的联系建立了起来，只要笔者一进入教室，学生就会全部围过来，贴近笔者，笔者与学生们之间越来越亲密。
二、学生的好奇心与兴趣，是打开学生心灵音乐之门的一把金钥匙
学习兴趣可以激发起学生学习的主观能动性，从而发挥出最大的学习效率。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可得益。”学习兴趣的多少，直接关系到学生在课堂上注意力的集中程度，并直接影响到专心听讲、接受新知识的程度。只有达到了一定的兴趣，学生才愿意接受老师的启发和引导，自觉进行下一步的学习活动。学生有了动力，才有积极性去动脑、动嘴。动手去完成老师交予的任务。因此，诱发学生对学习内容产生兴趣是非常重要的，对于音乐课这一非主课，兴趣更是调动学生学习动力的关键。因此，在日常教学中，我们应该在熟知学生的兴趣以及爱好的状态下进行课堂教学，那教学效果将是事半功倍的。如笔者在教人教版第一册《音的强弱》这一课时是这样设计的：
“小朋友们，在你们身边放了很多东西（碗、盆、筷子、饮料瓶、黄豆、沙子、塑料袋、纸等材料），你能想办法让它们发出声音吗？”“谁能借助这些材料来制作一个沙球呢？”
“我能！让我来！”一个孩子将沙子装入塑料瓶，走到讲台前面来，轻轻摇晃起瓶子，并对笔者说，“老师你听！”
“你真是个聪明的小天才，接下来小朋友们都来制作沙球吧。”
这个时候，小朋友们自行组成多个小组。有的组，小朋友们用手从盆子里抓沙子，再装到瓶子里，但因为太着急了，反而没有多少装到瓶子里，都洒在外面了。再看别的组，小朋友们觉得手抓很慢，就直接端起盆子向瓶子里道，结果用力太大，盆子里大部分沙子全都倒在地上了。好在最后无论是哪组的小朋友，他们的瓶子里都装进了一些沙子，摇起来也有声音，于是笔者对小朋友们说，“嘿！大家干得不错，每个人都有自己的沙球了哦！”
接下来笔者又拿出一只大鼓，对他们说，“你们真厉害，你们的沙球都发出了声音，现在谁来敲响我面前的大鼓？”
这次孩子们都踊跃参加，有的使劲一敲，“咚！”有的轻轻敲了几下，“咚咚咚！”孩子们通过亲身体验，体会到音强与音弱的不同。通过以上的观察和分析，我们深深的知道，兴趣是最好的老师，它像一把金钥匙能打开学生心灵音乐之门。
三、教师教学模式，是打开学生心灵音乐之门的主要通道
教学模式是教师进行教学的一个框架和流程，是整个课堂的命脉，它的好、坏直接影响整个课堂的教学质量。因此，在教学中，教师要不断改革自己的教学模式让学生对你们课堂教学产生兴趣，这样学生心灵的音乐之门就自然而然的敞开。
每学期的第一堂课都是师生交流课，笔者与学生们以朋友的形式进行了交谈。孩子们向笔者表达了内心的想法：他们想上的不是千篇一律的音乐课，而是千变万化的音乐课。学生们的心声令笔者触动很大，于是笔者向他们提问喜欢什么样的音乐课。学生们纷纷说出他们理想中的音乐课类型。有个小男孩提出：“音乐课为什么不分成几个栏目呢？”呀！真是个好主意呢。于是笔者又让孩子们来命名。孩子们小小脑瓜里装着那么多知识信息，于是一个个古灵精怪、风格各异的名字被提出来。最后，笔者与孩子们共同筛选，终于选出了四个最合适的名字，来命名新音乐课的四大板块：孩子们用以展示自己的板块被命名为“音乐大舞台”;孩子们用以探索音乐奥妙的板块被命名为“七色魔方”;孩子们用以竞争对比的模块被命名为“音乐大擂台”，最后的“走进音乐厅”模块则为孩子们提供更为广阔的音乐视野，使孩子们的音乐知识越来越丰富。笔者又接着把孩子们分为小鸡、小鸭、小蝴蝶、小猫、小白兔和小蜜蜂几组。可爱的组名调动了孩子们的学习兴趣，回家后孩子们积极制作头饰，来学校后由组长帮助组员带上头饰，接受到其他同学的羡慕眼光，孩子们从内心感到了自豪与满足。
总而言之，音乐教育的责任可谓是任重而道远，笔者相信只要我们在这条道路上不断的探索研究，就会收获一份成功的喜乐。
关键词：兴趣 可亲性 教学模式 心灵革新
音乐教育对于全方位地培养和提高人的素质有着独特的功能和作用，这已是不争的事实。作为音乐教师的我们，该采用哪种手段哪种方式来打开学生心灵音乐之门，让音乐走进学生的心灵呢？这是我们每个音乐教师都要思考的问题，在这几年的教学生涯中，经过自己不断的探索和研究，笔者找到一些途径。
一、教师要与学生建立亲密关系，进而开启学生的心灵音乐之门
音乐这种艺术对于人们来说是一种无与伦比的美，音乐教师作为传播这种美的载体，也是美的化身。音乐富含各种情感，其中蕴含着深刻的爱，音乐教师作为爱的使者向学生传播这种美的艺术，通过音乐可以轻易体会到的爱与美。
音乐教师不一定要有美丽的容貌，但是要活泼开朗;音乐教师不一定要对学生无比热情，有时候几个赞许的表情就可以令学生久久难以清醒。尤其是刚刚步入学校的小学生，依然没有从幼儿园教师的温柔情怀中脱离开来，面对着小学教师的严肃表情，难以与小学教师建立亲近的师生关系，师生交流受阻，从而削弱了学生的学习积极性。小学生心理依然需要人关注、需要长辈表扬，因此，教师只要适时给予关爱的眼神或赞扬的话语，就能使学生感动不已，一下子就可以建立起师生之间的亲密联系。
如笔者有一次在音乐课上播放长短不同的声音，并让学生来辨别。在播完公鸡打鸣以及小鸡鸣叫的声音后，一个小男孩举手发言说，另外某个学生说老师（笔者）是公鸡，其他小朋友是小鸡。突然的插入使得教学被突然打断，一下子冷场下来，这个时侯无法跳过去，若无视插入，继续教学又会显得十分僵硬突兀。学生们全部盯着笔者想看笔者有什么反应。他们可能以为笔者会批评打小报告的学生或批评说笔者是公鸡学生是小鸡的学生。然而当时，笔者只是微微一笑，对学生们说，如果你们都是可爱的小鸡，那么老师我愿意当一只公鸡，这样就可以天天带领你们去抓虫子、做游戏了。出乎学生们意料的回答令他们感动非常，眼神晶亮晶亮的。笔者趁机提问，如果我是公鸡，小朋友们谁愿意当一只小鸡呢？小朋友都积极抢着说自己是小鸡，自己愿意做小鸡。这时，课堂教学就可以自然过渡下去，教师和学生分别来模仿公鸡与小鸡的鸣叫声。这样的一堂课，学生集中了注意力，思维活性被调动起来，课堂气氛非常积极向上。自那之后，笔者与学生之间爱与信任的联系建立了起来，只要笔者一进入教室，学生就会全部围过来，贴近笔者，笔者与学生们之间越来越亲密。
二、学生的好奇心与兴趣，是打开学生心灵音乐之门的一把金钥匙
学习兴趣可以激发起学生学习的主观能动性，从而发挥出最大的学习效率。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可得益。”学习兴趣的多少，直接关系到学生在课堂上注意力的集中程度，并直接影响到专心听讲、接受新知识的程度。只有达到了一定的兴趣，学生才愿意接受老师的启发和引导，自觉进行下一步的学习活动。学生有了动力，才有积极性去动脑、动嘴。动手去完成老师交予的任务。因此，诱发学生对学习内容产生兴趣是非常重要的，对于音乐课这一非主课，兴趣更是调动学生学习动力的关键。因此，在日常教学中，我们应该在熟知学生的兴趣以及爱好的状态下进行课堂教学，那教学效果将是事半功倍的。如笔者在教人教版第一册《音的强弱》这一课时是这样设计的：
“小朋友们，在你们身边放了很多东西（碗、盆、筷子、饮料瓶、黄豆、沙子、塑料袋、纸等材料），你能想办法让它们发出声音吗？”“谁能借助这些材料来制作一个沙球呢？”
“我能！让我来！”一个孩子将沙子装入塑料瓶，走到讲台前面来，轻轻摇晃起瓶子，并对笔者说，“老师你听！”
“你真是个聪明的小天才，接下来小朋友们都来制作沙球吧。”
这个时候，小朋友们自行组成多个小组。有的组，小朋友们用手从盆子里抓沙子，再装到瓶子里，但因为太着急了，反而没有多少装到瓶子里，都洒在外面了。再看别的组，小朋友们觉得手抓很慢，就直接端起盆子向瓶子里道，结果用力太大，盆子里大部分沙子全都倒在地上了。好在最后无论是哪组的小朋友，他们的瓶子里都装进了一些沙子，摇起来也有声音，于是笔者对小朋友们说，“嘿！大家干得不错，每个人都有自己的沙球了哦！”
接下来笔者又拿出一只大鼓，对他们说，“你们真厉害，你们的沙球都发出了声音，现在谁来敲响我面前的大鼓？”
这次孩子们都踊跃参加，有的使劲一敲，“咚！”有的轻轻敲了几下，“咚咚咚！”孩子们通过亲身体验，体会到音强与音弱的不同。通过以上的观察和分析，我们深深的知道，兴趣是最好的老师，它像一把金钥匙能打开学生心灵音乐之门。
三、教师教学模式，是打开学生心灵音乐之门的主要通道
教学模式是教师进行教学的一个框架和流程，是整个课堂的命脉，它的好、坏直接影响整个课堂的教学质量。因此，在教学中，教师要不断改革自己的教学模式让学生对你们课堂教学产生兴趣，这样学生心灵的音乐之门就自然而然的敞开。
每学期的第一堂课都是师生交流课，笔者与学生们以朋友的形式进行了交谈。孩子们向笔者表达了内心的想法：他们想上的不是千篇一律的音乐课，而是千变万化的音乐课。学生们的心声令笔者触动很大，于是笔者向他们提问喜欢什么样的音乐课。学生们纷纷说出他们理想中的音乐课类型。有个小男孩提出：“音乐课为什么不分成几个栏目呢？”呀！真是个好主意呢。于是笔者又让孩子们来命名。孩子们小小脑瓜里装着那么多知识信息，于是一个个古灵精怪、风格各异的名字被提出来。最后，笔者与孩子们共同筛选，终于选出了四个最合适的名字，来命名新音乐课的四大板块：孩子们用以展示自己的板块被命名为“音乐大舞台”;孩子们用以探索音乐奥妙的板块被命名为“七色魔方”;孩子们用以竞争对比的模块被命名为“音乐大擂台”，最后的“走进音乐厅”模块则为孩子们提供更为广阔的音乐视野，使孩子们的音乐知识越来越丰富。笔者又接着把孩子们分为小鸡、小鸭、小蝴蝶、小猫、小白兔和小蜜蜂几组。可爱的组名调动了孩子们的学习兴趣，回家后孩子们积极制作头饰，来学校后由组长帮助组员带上头饰，接受到其他同学的羡慕眼光，孩子们从内心感到了自豪与满足。
总而言之，音乐教育的责任可谓是任重而道远，笔者相信只要我们在这条道路上不断的探索研究，就会收获一份成功的喜乐。