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摘 要
口语交际中，许多学生胆子小、不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
【关键词】口语交际；能力；表达
语言表达能力的重要性不言而喻，在很大程度上反映一个人的生存、生活的能力和素养。在生活、工作节奏日益快速的现代社会，不善言辞的“老实人”可能意味着比善于交流、善于沟通的人失去更多的发展机遇和前景。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。在课程改革不断深化的过程中，我们该如何培养孩子们的口语交际能力呢？我们说语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在此，我从以下几点的谈谈自己的体会：
1 如何让孩子想说
语言是在一定环境和实践中发展起来的，孩子的语言表达能力在很大程度上受周围环境和心理因素所制约。所以我们要为孩子创设和谐的环境和宽松融洽的气氛。我们要平等地对待孩子，尊重孩子，关心他们的生活，参与他们的游戏，这样才能激发他们的言语行为，使他们乐意说出自己的想法。在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣，他们非常乐意去说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入到学生的生活中去，观察学生感兴趣的东西，感受学生的感情，教材在编排上就很有针对性。
我在教学中贴近学生的生活内容安排了一课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在过年的快乐中，他们对长辈给压岁钱这件事还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？你想怎样用这些钱呢？问题由学生了解的、经历的，需要他们去思考的，一层一层，逐步地深入进去，学生在交谈初根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，自己又展开想象，给自己的压岁钱作了一个设想，一切都来自于他们经历和思考，这个题目是学生的兴趣所在，整个课堂十分活跃。
2 如何让孩子敢说
我们要让孩子对自己有信心，因为自信心直接影响他们的学习态度和努力程度。自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。成功的事情，家长及教師要及时予以表扬，彰显其说话交际的勇气和智慧，给予其心理上强化认知的效应；失败了，要及时予以鼓励，鼓励其再尝试一次，或告知下次相同情况该如何应对，家长和教师千万不能流露出失望甚至生气的表情。
如家长可让孩子自己向老师请假，在孩子要求吃肯德基时，请孩子自己与营业员交流，自己购买想要的东西。而我们老师可做的就更多，可派孩子向邻教室借东西或者传话等等。但重要的是是：事后一应要对孩子进行鼓励表扬。切不可取笑孩子的一些语病，也不能在别人面前说：“这孩子胆小，不敢说话”等，使孩子受到暗示，而不去努力学习说话，更不能代替孩子说话，使孩子产生依赖心理而不敢说话。
3 如何让孩子喜欢说
首先是课堂内容服务于学生的兴趣。若用外部压力追使孩子被动说话，往往会造成孩子的心里负担，引起厌学情绪。因此我们要采用多中形式，激发孩子说话的兴趣，调动孩子说话的积极性。如有意识地引导孩子讲述一些有趣新鲜的事情和电视节目，和孩子一起讨论游戏的玩法，启发孩子介绍自己最喜欢的老师，小朋友和玩具等，从而使他们的语言能力得到锻炼，变得喜欢交谈。
其次是教学方式服从于学生的心理认知水平。语文课在形式上要灵活多样，力求把语文课上成说话能力的训练课。采取多台阶，小坡度，步步高的训练方法，以此激发学生说话兴趣。从说一句话开始，首先在遣词造句上下功夫，一词多变，由小到大，由正及反，多角度练习，融会贯通。还可以根据主导句扩句，缩句或换词变句练习、补充句子、整理句子、选择句子等练习。句的训练要求学生说话有条理，完整，语言规范。在说好一段话方面，我指导学生用一定的句子、段式复述课文主要内容，段意等。指导学生仿照老师讲课文时自己说一段话。如讲“端午节”“赛龙舟”时，学生仿照说“中秋节真热闹”，把中秋节晚上人们赏月的热闹场面用一段话说出来。学生说话时也都达到了连贯流畅，有中心。
由于加强指导，课堂训练内容设计恰当，学生不但会说，而且想说。实践证明，要实现语文教学的根本目的，培养学生的说话能力，必须注重素质教育，抓好对学生课堂说话能力的训练。
4 如何让孩子有机会说
得肯定学生表达能力存在差异的现实。教学活动中，教师需设计不同难度层次的话题或训练内容和形式，并将这些不同层次的学习内容交由不同学习能力的学生完成。
能力高的学生可让他们讲完整的故事，有感情的朗诵诗歌等，并参加校内外的一些语言类的文艺表演或竞赛。能力差的也有他说话的舞台，尽量为孩子提供一些难度适合的话题，让他们有机会说。如：“今天你看了什么书拉？你们玩了什么游戏？是怎么玩的？”可以在带领孩子外出散步或游览时，有目的地提出一些话题让孩子诉说，如：“你看到了什么？是怎么样的？”“下雨时，雨点落在树叶上，地上的声音怎么样？” 然后，浅层次训练的基础上，逐渐加大问题的难度，回答内容的长度，让每个学生都取得口语学习的成功。
5 如何让学生有内容说
利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、耳、脑等多种器官，使学生得到鲜活的直觉感受，用课件激发学生的兴趣，鲜艳的色彩，丰富的线条，动听的音乐，多彩的视频，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的野花，勾起了学生表达的欲望，一切都是那么自然。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。而小学口语的训练将为未来社会的合格公民奠定坚实的基础，可谓小学语文老师口语交际能力的教学任重而道远。
作者简介
王锋（1980-），男，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为张家港市新塍小学中小一级教师。主要研究方向为小学生写作与口语交际。
作者单位
江苏省张家港市新塍小学 江苏省张家港市 215600
口语交际中，许多学生胆子小、不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
【关键词】口语交际；能力；表达
语言表达能力的重要性不言而喻，在很大程度上反映一个人的生存、生活的能力和素养。在生活、工作节奏日益快速的现代社会，不善言辞的“老实人”可能意味着比善于交流、善于沟通的人失去更多的发展机遇和前景。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。在课程改革不断深化的过程中，我们该如何培养孩子们的口语交际能力呢？我们说语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在此，我从以下几点的谈谈自己的体会：
1 如何让孩子想说
语言是在一定环境和实践中发展起来的，孩子的语言表达能力在很大程度上受周围环境和心理因素所制约。所以我们要为孩子创设和谐的环境和宽松融洽的气氛。我们要平等地对待孩子，尊重孩子，关心他们的生活，参与他们的游戏，这样才能激发他们的言语行为，使他们乐意说出自己的想法。在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣，他们非常乐意去说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入到学生的生活中去，观察学生感兴趣的东西，感受学生的感情，教材在编排上就很有针对性。
我在教学中贴近学生的生活内容安排了一课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在过年的快乐中，他们对长辈给压岁钱这件事还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？你想怎样用这些钱呢？问题由学生了解的、经历的，需要他们去思考的，一层一层，逐步地深入进去，学生在交谈初根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，自己又展开想象，给自己的压岁钱作了一个设想，一切都来自于他们经历和思考，这个题目是学生的兴趣所在，整个课堂十分活跃。
2 如何让孩子敢说
我们要让孩子对自己有信心，因为自信心直接影响他们的学习态度和努力程度。自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。成功的事情，家长及教師要及时予以表扬，彰显其说话交际的勇气和智慧，给予其心理上强化认知的效应；失败了，要及时予以鼓励，鼓励其再尝试一次，或告知下次相同情况该如何应对，家长和教师千万不能流露出失望甚至生气的表情。
如家长可让孩子自己向老师请假，在孩子要求吃肯德基时，请孩子自己与营业员交流，自己购买想要的东西。而我们老师可做的就更多，可派孩子向邻教室借东西或者传话等等。但重要的是是：事后一应要对孩子进行鼓励表扬。切不可取笑孩子的一些语病，也不能在别人面前说：“这孩子胆小，不敢说话”等，使孩子受到暗示，而不去努力学习说话，更不能代替孩子说话，使孩子产生依赖心理而不敢说话。
3 如何让孩子喜欢说
首先是课堂内容服务于学生的兴趣。若用外部压力追使孩子被动说话，往往会造成孩子的心里负担，引起厌学情绪。因此我们要采用多中形式，激发孩子说话的兴趣，调动孩子说话的积极性。如有意识地引导孩子讲述一些有趣新鲜的事情和电视节目，和孩子一起讨论游戏的玩法，启发孩子介绍自己最喜欢的老师，小朋友和玩具等，从而使他们的语言能力得到锻炼，变得喜欢交谈。
其次是教学方式服从于学生的心理认知水平。语文课在形式上要灵活多样，力求把语文课上成说话能力的训练课。采取多台阶，小坡度，步步高的训练方法，以此激发学生说话兴趣。从说一句话开始，首先在遣词造句上下功夫，一词多变，由小到大，由正及反，多角度练习，融会贯通。还可以根据主导句扩句，缩句或换词变句练习、补充句子、整理句子、选择句子等练习。句的训练要求学生说话有条理，完整，语言规范。在说好一段话方面，我指导学生用一定的句子、段式复述课文主要内容，段意等。指导学生仿照老师讲课文时自己说一段话。如讲“端午节”“赛龙舟”时，学生仿照说“中秋节真热闹”，把中秋节晚上人们赏月的热闹场面用一段话说出来。学生说话时也都达到了连贯流畅，有中心。
由于加强指导，课堂训练内容设计恰当，学生不但会说，而且想说。实践证明，要实现语文教学的根本目的，培养学生的说话能力，必须注重素质教育，抓好对学生课堂说话能力的训练。
4 如何让孩子有机会说
得肯定学生表达能力存在差异的现实。教学活动中，教师需设计不同难度层次的话题或训练内容和形式，并将这些不同层次的学习内容交由不同学习能力的学生完成。
能力高的学生可让他们讲完整的故事，有感情的朗诵诗歌等，并参加校内外的一些语言类的文艺表演或竞赛。能力差的也有他说话的舞台，尽量为孩子提供一些难度适合的话题，让他们有机会说。如：“今天你看了什么书拉？你们玩了什么游戏？是怎么玩的？”可以在带领孩子外出散步或游览时，有目的地提出一些话题让孩子诉说，如：“你看到了什么？是怎么样的？”“下雨时，雨点落在树叶上，地上的声音怎么样？” 然后，浅层次训练的基础上，逐渐加大问题的难度，回答内容的长度，让每个学生都取得口语学习的成功。
5 如何让学生有内容说
利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、耳、脑等多种器官，使学生得到鲜活的直觉感受，用课件激发学生的兴趣，鲜艳的色彩，丰富的线条，动听的音乐，多彩的视频，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的野花，勾起了学生表达的欲望，一切都是那么自然。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。而小学口语的训练将为未来社会的合格公民奠定坚实的基础，可谓小学语文老师口语交际能力的教学任重而道远。
作者简介
王锋（1980-），男，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为张家港市新塍小学中小一级教师。主要研究方向为小学生写作与口语交际。
作者单位
江苏省张家港市新塍小学 江苏省张家港市 215600