〔关键词〕 政治教学；自主学习教
　　 学法；问题
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　10（Ａ）—0050—０1
　　
　　随着现代教育的飞速发展，传统的政治教学模式已跟不上时代发展的要求。所以，教师转变传统的教学观念，打破传统的政治教学模式即“满堂灌”和单纯“注入式”教法的束缚，培养学生的自主探索和自主学习能力，已成为政治教学改革的目标。
　　
　　一、 高中政治课中自主学习教学法的提出
　　
　　首先，高中政治课自主学习教学法的提出是中学政治课堂教学改革的要求。传统的政治课堂教学普遍存在着主客体错位的现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索明白或是还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地为学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于培养学生主动探究知识的能力，最终会影响学生整体素质的提高。
　　其次，高中政治课自主学习教学法的提出是时代发展的要求。２１世纪培养人才的目标发生了根本性改变，受教育者不再是温顺的羔羊而是有鲜明个性的个体；中学思想政治新教材的问世等都要求改变以往的课堂教学方法。
　　再次，高中政治课自主学习教学法的提出是减轻学生负担的要求。减轻学生过重的课业负担是当前教育的大形势，要在减轻学生负担的情况下，提高教学质量，就要求教师转变教学观念，改革教学方法，调动学生的积极性，提高教学效率。
　　
　　二、实施自主学习教学法的尝试
　　
　　1. 加强自学，鼓励探索。学生是学习的主体，应当成为课堂教学中的真正“主角”。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点，以培养学生的主体意识和独立探索知识的能力，从而达到教与学的有机结合。
　　2. 创设情境，感悟体验。情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生在知识领域不断探索的新型教学模式。在政治课堂教学中，教师可以先让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，进而激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，从而拓展学生的认知能力、空间想象能力及实践创新能力。
　　3. 知识升华，自主创新。学生带着问题自学教材内容，在全面掌握基础知识的同时，教师可以适当点拨，以便让学生认真思考现象背后的本质规律，从不同的角度、不同的侧面分析问题，把正向命题和培养求异思维能力的逆向命题结合起来，不仅知道“是什么”，还应知道“为什么”，并提倡不同观点的争鸣。
　　
　　三、运用自主学习教学法应注意的问题
　　
　　1. 切实落实学生的主体地位。破除教师中心论，教师由主演变为主导，克服角色错位，调动学生的求知积极性，使其动脑思考，大胆探索，还课堂给学生，这是实施自主学习教学法的前提。
　　2.课堂上要创立宽松的学习环境，师生间进行平等对话。师生之间只有分工的不同，在人格上则是平等的。教师应以学生为朋友，营造轻松愉快的对话氛围，这样会使学生克服心理障碍，轻装上阵。教师要充分相信学生，多鼓励，少指责，不要轻易伤害他们的自尊心和自信心，这是实施自主学习教学法的基础。
　　3. 鼓励学生敢于质疑。“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”只有鼓励学生大胆提出问题，才能激发其思维的火花。教师引导学生各抒己见，畅所欲言，不断开拓学生的思路，使其学会正确的思维方法，一个问题能从多个角度去分析，正面问题能从逆向去挖掘，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，这是实施自主学习教学法的关键。
　　4.教学方法和教学手段要灵活。在教学过程中，为调动学生自主学习的积极性，教师在操作上可采用多种方法和多种手段调动学生的感官，使学生始终保持旺盛的精力和积极向上的求知欲，启迪学生的智慧，引发学生的共鸣，使学生的思维处于高度活跃状态，这是开拓学生思维、实施自主学习教学法的不竭动力。
　　5. 加强自学方法的培养。教师要教给学生正确的、科学的自学方法。如阅读教材时该详则详，深入挖掘，该略则略，大体了解，对重点内容进行分析概括，最后找出问题的本质和规律；总结时要简明扼要，突出中心等。这样可以使学生在自学过程中少走弯路，有充足的时间加强创新能力的训练，这也是实施自主学习教学法的保障。