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摘 要：教与学是一门艺术，教学中有效的记忆策略，教学方法，教学手段是这门艺术的核心，在英语课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，精心研究和组织教材内容，根据教材内容和学生实际需要选择恰当的教学方法和策略，培养学生有效的记忆策略和学习能力是提高英语课堂效率，减轻学生负担的有效的途径。
关键词：高中英语；课堂教学；效率
我国大部分地区中学生英语课堂还采用传统的教学模式，老师在台上讲，学生在下面拼命的听、记、背，学生的思维变得很机械，这样的教学模式完全忽略了学生在课堂上的主体地位。造成课堂教学枯燥乏味，学生学习动机不强，失去了对英语这么学科的学习热情，随着教学进度的加快跟不上节奏的学生干脆就抱着放弃的态度对待这么学科了。对于学生成绩落后，家长变得焦急，学生感到压力很大，老师也会感到焦虑。因此如何提高中学生英语课堂效率成为了教师首要研究的课题。那么如何提高英语课堂效率呢？新课程改革的实行给每一位老师带来挑战的同时也带来的机遇。通过这些年教学经验的积累我有以下几点看法。
一、课前
1.掌握先进的教学理论设计科学的教案
高中英语教学有一定的规律性，中学英语教学法等系列理论就是这些规律的总结和概括。英语教师需要踏实学好并掌握这些理论，才能在教学实践中形成自己独特的英语教学风格，有些教师教书多年，也积累了一定的教学经验，但工作中却不敢大胆尝试，教学水平很难再上一个台阶，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。教案如同士兵的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
2.深刻领会教学大纲备好每一堂课
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有牢牢抓住大纲的本质，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得理想的教学效果。不研究大纲，就像没有活水的源头，即使花再多的时间努力钻研教材、教法，也很难达到特定的教学目的。大纲是教学指南。特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出一节课的重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
3.实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂教学效率，需要重视教学内容和教学方法优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，根据学生所掌握的情况对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生接受能力来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
4.不断充电，提高教学艺术水平
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。因此，教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，和同行多交流不断改进教法才能提高课堂教学效率。
二、课堂
1.改变传统教学观念重视师生之间的双边交流
教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用、相互影响的过程。成功的教师，不但重视交给学生准确无误的科学知识，而且重视用自己的思想观念、情趣爱好、行为举止等良好品质去影响学生，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。注重学生的情感教学，提高教学效率。情感态度是英语课程目标之一，情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》将学习内化的结果分为积极地和消极的两种。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。
2.注重课堂教学形成性评价
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，在课堂教学的过程中，教师通过课堂观察及时捕捉从学生传递来的有关课程发展效果、课堂活动效果、学生状况、学生学习认真、师生互动状态、各种训练措施已经达到的结果、教师指导有效程序以及学生学习问题方面的丰富多彩的信息等，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
3.充分发挥学生的主体作用提高学生自主学习能力
学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三要传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
在新的教学形势下，如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力。
参考文献：
[1]王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2002
关键词：高中英语；课堂教学；效率
我国大部分地区中学生英语课堂还采用传统的教学模式，老师在台上讲，学生在下面拼命的听、记、背，学生的思维变得很机械，这样的教学模式完全忽略了学生在课堂上的主体地位。造成课堂教学枯燥乏味，学生学习动机不强，失去了对英语这么学科的学习热情，随着教学进度的加快跟不上节奏的学生干脆就抱着放弃的态度对待这么学科了。对于学生成绩落后，家长变得焦急，学生感到压力很大，老师也会感到焦虑。因此如何提高中学生英语课堂效率成为了教师首要研究的课题。那么如何提高英语课堂效率呢？新课程改革的实行给每一位老师带来挑战的同时也带来的机遇。通过这些年教学经验的积累我有以下几点看法。
一、课前
1.掌握先进的教学理论设计科学的教案
高中英语教学有一定的规律性，中学英语教学法等系列理论就是这些规律的总结和概括。英语教师需要踏实学好并掌握这些理论，才能在教学实践中形成自己独特的英语教学风格，有些教师教书多年，也积累了一定的教学经验，但工作中却不敢大胆尝试，教学水平很难再上一个台阶，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。教案如同士兵的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
2.深刻领会教学大纲备好每一堂课
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有牢牢抓住大纲的本质，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得理想的教学效果。不研究大纲，就像没有活水的源头，即使花再多的时间努力钻研教材、教法，也很难达到特定的教学目的。大纲是教学指南。特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出一节课的重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
3.实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂教学效率，需要重视教学内容和教学方法优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，根据学生所掌握的情况对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生接受能力来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
4.不断充电，提高教学艺术水平
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。因此，教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，和同行多交流不断改进教法才能提高课堂教学效率。
二、课堂
1.改变传统教学观念重视师生之间的双边交流
教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用、相互影响的过程。成功的教师，不但重视交给学生准确无误的科学知识，而且重视用自己的思想观念、情趣爱好、行为举止等良好品质去影响学生，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。注重学生的情感教学，提高教学效率。情感态度是英语课程目标之一，情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》将学习内化的结果分为积极地和消极的两种。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。
2.注重课堂教学形成性评价
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，在课堂教学的过程中，教师通过课堂观察及时捕捉从学生传递来的有关课程发展效果、课堂活动效果、学生状况、学生学习认真、师生互动状态、各种训练措施已经达到的结果、教师指导有效程序以及学生学习问题方面的丰富多彩的信息等，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
3.充分发挥学生的主体作用提高学生自主学习能力
学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三要传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
在新的教学形势下，如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力。
参考文献：
[1]王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2002