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摘 要：课堂教学改革的关键在于创新。在课堂教学中融入创新元素对于助推教育改革尤为重要。在高中音乐课堂教学中，教师只有深入分析如何在高中音乐课堂中融入创新元素，才能构建全新的音乐课堂，推动课堂进步，真正促进学生发展。
关键词：高中音乐教学 创新元素 学生发展
高中音乐课堂缺乏活力，其中一个原因是学生将音乐作为副科，没有真正融入音乐学习；另一个原因则是教师在音乐教学过程中毫无新意，学生音乐学习的积极性与主动性没有被调动起来，因而音乐课堂教学非常低效。如何创造性地融入新元素，激活高中音乐课堂，这是必须面对和思考的问题。
一、创新课堂导入，点燃学习激情
平淡无奇的课堂导入不足以调动学生的音乐学习热情。以往的高中音乐课堂教师多以问候、直接切入歌曲等学习方式作为导入，但这样的导入仍然以教师为中心，没有充分考虑学生的兴趣和学习需要。随着新课改的推进，教师必须主动创新课堂导入，全面点燃学生的学习激情。例如，在学习高中音乐《辽阔的草原》这一课时，教师以创新方式导入新课，取得了很好的教学效果。首先，教师以一首由凤凰传奇演唱的歌曲《我从草原来》带动学生的学习兴趣。听着熟悉的旋律、曲调，有些学生情不自禁地跟着哼唱起来。其次，在听完歌曲后，教师与学生互动。师：“《我从草原来》这首歌曲融合了民族、古典、流行音乐三方面的元素，歌曲朗朗上口，唱出了草原的民族豪情。说起草原，你们也许都会想起‘风吹草低见牛羊’这句诗，你们对草原还有什么印象呢？”这一问题非常贴合学生的兴趣，学生学习的激情明显增强，开始主动讨论起来。“蓝蓝的天空，飘着云朵，草原上点缀着蒙古包，蒙古族人民赶着牛羊，脸上洋溢着幸福的笑容”，一位学生细声地说着。师：“今天，我们一起学习另外一首草原歌曲，歌名为《辽阔的草原》，让我们一起欣赏这首歌曲吧。”在这个教学案例中，教师以时下流行的歌曲切入新课，点燃学生音乐学习的热情，再顺势切入《辽阔的草原》的学习，优化导入效果。
二、创新教学方式，促进学生发展
创新教学方式在教育改革不断推进的今天尤为必要。无论对于歌唱教学还是鉴赏教学，教师都要努力结合高中生的兴趣爱好和特点，突出学生主体，创新教学方式，以全面促进学生发展。
1.创新歌唱教学，培养音乐能力
歌唱教学作为高中音乐的重要组成部分，对学生音乐能力的发展具有影响性作用。以往的高中歌唱教学，教师多以自身教唱的形式展开教学，基本提不起学生的学习兴趣。随着网络技术的发展，学生可以利用酷我音乐、QQ音乐等软件学习新歌，还可以利用这些软件进行试唱、录音等，能及时调整自己唱歌的不足方面。要想引导学生融入音乐歌唱教学，教师有必要融入一定的创新元素，全面带动学生的音乐学习激情，共建全新、有活力的音乐课堂。例如，在学习高中音乐《常回家看看》这一课时，教师融入了一定的创新元素，取得了很好的教学效果。首先，教师生动地向学生介绍了《常回家看看》的背景资料以及演唱者陈红的个人资料，以背景内容吸引学生的学习兴趣。其次，教师以清唱方式呈现歌曲，吸引学生。在演唱时，教师要融入情感，利用眼神交流，点燃学生学习的欲望。教师融入情感的演唱会给人一种温暖贴心的感动。最后，教师与学生互动，师：“同学们，想不想学习这首歌曲呢？”学生齐呼：“想。”此时，教师并没有直接以教唱的方式进行授课，而是利用钢琴辅助弹奏，让学生跟着乐曲的旋律学习歌唱，并提醒学生注意融入情感、把握音准、音调等，同时渗透一定的歌唱技巧。在学生基本学会歌曲后，教师再以领唱、分段演唱等方式强化学生的歌唱能力。通过这种方式，学生对歌唱学习充满了兴趣，音乐能力也得到了一定的提升。
2.创新鉴赏教学，引导学生展示
音乐鉴赏教学作为高中音乐课的另一重要组成部分，对于健全学生的音乐发展极具意义。在以往的高中音乐鉴赏教学中，教师多以单纯欣赏的方式展开教学，毫无新意。为了创新鉴赏教学，教师必须转变教学思路，让学生主动参与到鉴赏教学中来，从被动转变为主动，再到展示。教师要给予学生一定的展示机会，最大化地调动学生的鉴赏兴趣，以创新的鉴赏模式，开启全新的音乐课堂教学模式，构建高效的高中音乐课堂。例如，在学习高中音乐《彩云追月》这一课时，教师创新鉴赏教学取得了很好的教学效果。在本节课中，教师利用互动的方式逐渐引导学生深入学习。以下为教学片断：
师：“月是故乡明”，有关月亮的歌曲你们知道哪些？
生：《十五的月亮》《月亮之上》《月亮代表我的心》《弯弯的月亮》……
师：非常棒。今天，我们即将学习的鉴赏歌曲也与月亮有关。这首歌曲意境优美，在欣赏这首歌曲时，会让人浮想联翩，脑海中会呈现美丽的画面，这首歌曲就是《彩云追月》。
师：现在，请大家闭上眼睛，静心聆听歌曲，然后说一说你眼前浮现的画面。（教师播放歌曲，学生聆听）
生1：浩瀚夜空，景色迷人，一轮弯月悬挂高空。
生2：皎洁月光，映入水中。
生3：彩云追赶，上下翻滚。
……
师：大家能不能将眼前浮现的画面利用绘画的方式展现出来呢？（引导动手绘画，再展示）
由此，教师在与学生的互动中促进学生了解歌曲，并给予学生展示绘画潜能的机会，丰富了鉴赏教学的内容，引导学生从不同方面感悟歌曲。
三、创新活动设计，营造活跃氛围
1.歌舞活动，营造氛围
音乐与舞蹈犹如一对孪生姐妹，形影不离。为了构建全新的高中音乐课堂，设计一定的创新活动是必不可少的。其中，设计歌舞活动对于营造良好的音乐学习氛围大有裨益。歌舞活动能够活化音乐课堂教学，更能促进学生展示自我，从而让音乐课堂更加活跃、更加精彩。例如，在学习高中音乐《拉丁美洲民间音乐》这一单元内容时，教师设计歌舞活动，营造活跃的学习氛围，取得了很好的教学效果。提起拉丁美洲，第一印入人们脑海中的便是桑巴、伦巴和探戈。桑巴是巴西的代表性舞蹈，伦巴是古巴的代表性舞蹈，探戈则是阿根廷的代表性舞蹈。教师与学生一起学习桑巴、伦巴、探戈的音乐特点和舞蹈特点，在教会学生基本的舞步后，教师可以把学生分为三组，让学生随着不同的音乐舞蹈：一组跳桑巴；一组跳伦巴；一组跳探戈。为了调动所有学生的舞蹈激情，教师融入了竞赛元素，比一比哪一组跳的舞蹈最能突出特点，最具吸引力。在歌舞交织的音乐课堂，学生学得不亦说乎，欢声笑语，音乐课堂氛围非常好。
2.创编活动，施展潜能
除了设计歌舞活动，教师还可以设计利于学生施展潜能的歌曲创编活动。高中生已经具备一定的创编能力，对于各种歌曲已经有了一定的了解。同时，他们也渴望有一个展示自我潜能的平台，突出自我，秀出自我，从而得到赞许与认可。为此，设计歌曲创编活动既能满足学生的心理和学习需求，又能创新音乐课堂教学，将音乐教学推向高潮。例如，在学习完高中音乐《中国通俗歌曲》这一单元后，教师设计歌曲创编活动，取得了很好的教学效果。通俗音乐通俗易懂，轻松活泼，易于流传，拥有广泛的听众，虽然它与古典音乐和传统民间音乐有一定的区别，但却广受各个年龄层次人的欢迎。在学习完有关通俗歌曲的内容后，教师将学生分为若干小组（以四人为宜），让学生合作创编一首独具特色的通俗歌曲。学生不仅要创编歌词，还要创编歌曲的旋律、曲调等，并以小组演唱的方式展示出来。在这样独具创新的音乐活动中，学生能够施展音乐创编潜能，共同讨论，从而创造出个性的通俗歌曲。
总之，面对教育改革的浪潮，教师有必要在音乐课堂中融入创新元素，以全面构建新的高中音乐课堂，促进学生发展，让学生喜欢音乐课，不再以副科的心态对待高中音乐学习。
参考文献
[1]涂婷.湘版高中《音乐鉴赏》教材探析[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[3]史炯华.基于学生学习的高中音乐教学设计的思考[D].上海：上海师范大学，2013.
关键词：高中音乐教学 创新元素 学生发展
高中音乐课堂缺乏活力，其中一个原因是学生将音乐作为副科，没有真正融入音乐学习；另一个原因则是教师在音乐教学过程中毫无新意，学生音乐学习的积极性与主动性没有被调动起来，因而音乐课堂教学非常低效。如何创造性地融入新元素，激活高中音乐课堂，这是必须面对和思考的问题。
一、创新课堂导入，点燃学习激情
平淡无奇的课堂导入不足以调动学生的音乐学习热情。以往的高中音乐课堂教师多以问候、直接切入歌曲等学习方式作为导入，但这样的导入仍然以教师为中心，没有充分考虑学生的兴趣和学习需要。随着新课改的推进，教师必须主动创新课堂导入，全面点燃学生的学习激情。例如，在学习高中音乐《辽阔的草原》这一课时，教师以创新方式导入新课，取得了很好的教学效果。首先，教师以一首由凤凰传奇演唱的歌曲《我从草原来》带动学生的学习兴趣。听着熟悉的旋律、曲调，有些学生情不自禁地跟着哼唱起来。其次，在听完歌曲后，教师与学生互动。师：“《我从草原来》这首歌曲融合了民族、古典、流行音乐三方面的元素，歌曲朗朗上口，唱出了草原的民族豪情。说起草原，你们也许都会想起‘风吹草低见牛羊’这句诗，你们对草原还有什么印象呢？”这一问题非常贴合学生的兴趣，学生学习的激情明显增强，开始主动讨论起来。“蓝蓝的天空，飘着云朵，草原上点缀着蒙古包，蒙古族人民赶着牛羊，脸上洋溢着幸福的笑容”，一位学生细声地说着。师：“今天，我们一起学习另外一首草原歌曲，歌名为《辽阔的草原》，让我们一起欣赏这首歌曲吧。”在这个教学案例中，教师以时下流行的歌曲切入新课，点燃学生音乐学习的热情，再顺势切入《辽阔的草原》的学习，优化导入效果。
二、创新教学方式，促进学生发展
创新教学方式在教育改革不断推进的今天尤为必要。无论对于歌唱教学还是鉴赏教学，教师都要努力结合高中生的兴趣爱好和特点，突出学生主体，创新教学方式，以全面促进学生发展。
1.创新歌唱教学，培养音乐能力
歌唱教学作为高中音乐的重要组成部分，对学生音乐能力的发展具有影响性作用。以往的高中歌唱教学，教师多以自身教唱的形式展开教学，基本提不起学生的学习兴趣。随着网络技术的发展，学生可以利用酷我音乐、QQ音乐等软件学习新歌，还可以利用这些软件进行试唱、录音等，能及时调整自己唱歌的不足方面。要想引导学生融入音乐歌唱教学，教师有必要融入一定的创新元素，全面带动学生的音乐学习激情，共建全新、有活力的音乐课堂。例如，在学习高中音乐《常回家看看》这一课时，教师融入了一定的创新元素，取得了很好的教学效果。首先，教师生动地向学生介绍了《常回家看看》的背景资料以及演唱者陈红的个人资料，以背景内容吸引学生的学习兴趣。其次，教师以清唱方式呈现歌曲，吸引学生。在演唱时，教师要融入情感，利用眼神交流，点燃学生学习的欲望。教师融入情感的演唱会给人一种温暖贴心的感动。最后，教师与学生互动，师：“同学们，想不想学习这首歌曲呢？”学生齐呼：“想。”此时，教师并没有直接以教唱的方式进行授课，而是利用钢琴辅助弹奏，让学生跟着乐曲的旋律学习歌唱，并提醒学生注意融入情感、把握音准、音调等，同时渗透一定的歌唱技巧。在学生基本学会歌曲后，教师再以领唱、分段演唱等方式强化学生的歌唱能力。通过这种方式，学生对歌唱学习充满了兴趣，音乐能力也得到了一定的提升。
2.创新鉴赏教学，引导学生展示
音乐鉴赏教学作为高中音乐课的另一重要组成部分，对于健全学生的音乐发展极具意义。在以往的高中音乐鉴赏教学中，教师多以单纯欣赏的方式展开教学，毫无新意。为了创新鉴赏教学，教师必须转变教学思路，让学生主动参与到鉴赏教学中来，从被动转变为主动，再到展示。教师要给予学生一定的展示机会，最大化地调动学生的鉴赏兴趣，以创新的鉴赏模式，开启全新的音乐课堂教学模式，构建高效的高中音乐课堂。例如，在学习高中音乐《彩云追月》这一课时，教师创新鉴赏教学取得了很好的教学效果。在本节课中，教师利用互动的方式逐渐引导学生深入学习。以下为教学片断：
师：“月是故乡明”，有关月亮的歌曲你们知道哪些？
生：《十五的月亮》《月亮之上》《月亮代表我的心》《弯弯的月亮》……
师：非常棒。今天，我们即将学习的鉴赏歌曲也与月亮有关。这首歌曲意境优美，在欣赏这首歌曲时，会让人浮想联翩，脑海中会呈现美丽的画面，这首歌曲就是《彩云追月》。
师：现在，请大家闭上眼睛，静心聆听歌曲，然后说一说你眼前浮现的画面。（教师播放歌曲，学生聆听）
生1：浩瀚夜空，景色迷人，一轮弯月悬挂高空。
生2：皎洁月光，映入水中。
生3：彩云追赶，上下翻滚。
……
师：大家能不能将眼前浮现的画面利用绘画的方式展现出来呢？（引导动手绘画，再展示）
由此，教师在与学生的互动中促进学生了解歌曲，并给予学生展示绘画潜能的机会，丰富了鉴赏教学的内容，引导学生从不同方面感悟歌曲。
三、创新活动设计，营造活跃氛围
1.歌舞活动，营造氛围
音乐与舞蹈犹如一对孪生姐妹，形影不离。为了构建全新的高中音乐课堂，设计一定的创新活动是必不可少的。其中，设计歌舞活动对于营造良好的音乐学习氛围大有裨益。歌舞活动能够活化音乐课堂教学，更能促进学生展示自我，从而让音乐课堂更加活跃、更加精彩。例如，在学习高中音乐《拉丁美洲民间音乐》这一单元内容时，教师设计歌舞活动，营造活跃的学习氛围，取得了很好的教学效果。提起拉丁美洲，第一印入人们脑海中的便是桑巴、伦巴和探戈。桑巴是巴西的代表性舞蹈，伦巴是古巴的代表性舞蹈，探戈则是阿根廷的代表性舞蹈。教师与学生一起学习桑巴、伦巴、探戈的音乐特点和舞蹈特点，在教会学生基本的舞步后，教师可以把学生分为三组，让学生随着不同的音乐舞蹈：一组跳桑巴；一组跳伦巴；一组跳探戈。为了调动所有学生的舞蹈激情，教师融入了竞赛元素，比一比哪一组跳的舞蹈最能突出特点，最具吸引力。在歌舞交织的音乐课堂，学生学得不亦说乎，欢声笑语，音乐课堂氛围非常好。
2.创编活动，施展潜能
除了设计歌舞活动，教师还可以设计利于学生施展潜能的歌曲创编活动。高中生已经具备一定的创编能力，对于各种歌曲已经有了一定的了解。同时，他们也渴望有一个展示自我潜能的平台，突出自我，秀出自我，从而得到赞许与认可。为此，设计歌曲创编活动既能满足学生的心理和学习需求，又能创新音乐课堂教学，将音乐教学推向高潮。例如，在学习完高中音乐《中国通俗歌曲》这一单元后，教师设计歌曲创编活动，取得了很好的教学效果。通俗音乐通俗易懂，轻松活泼，易于流传，拥有广泛的听众，虽然它与古典音乐和传统民间音乐有一定的区别，但却广受各个年龄层次人的欢迎。在学习完有关通俗歌曲的内容后，教师将学生分为若干小组（以四人为宜），让学生合作创编一首独具特色的通俗歌曲。学生不仅要创编歌词，还要创编歌曲的旋律、曲调等，并以小组演唱的方式展示出来。在这样独具创新的音乐活动中，学生能够施展音乐创编潜能，共同讨论，从而创造出个性的通俗歌曲。
总之，面对教育改革的浪潮，教师有必要在音乐课堂中融入创新元素，以全面构建新的高中音乐课堂，促进学生发展，让学生喜欢音乐课，不再以副科的心态对待高中音乐学习。
参考文献
[1]涂婷.湘版高中《音乐鉴赏》教材探析[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[3]史炯华.基于学生学习的高中音乐教学设计的思考[D].上海：上海师范大学，2013.