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[摘要]阅读是英语学习的重要方式和途径。通过阅读学生既能提高阅读速度，也能培养语感，更能拓展自己的知识视野。如何培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，引导他们积极参与和体验英语阅读是摆在英语教师面前的重要课题。
[关键词]初中英语阅读 技巧
长期以来，初中英语教学重讲授轻实践的现象普遍存在。特别是在阅读环节，很多教师对学生的训练指导还十分欠缺。课上，教师往往成为英语阅读的主体；课下，教师根本没有预留给学生阅读的时间。再加上学生受学习基础、词汇量、单词发音等诸多方面的影响而羞于启口，英语阅读的效果可想而知。
改变传统的阅读教学方式就要以唤醒和激发学生的阅读兴趣为切入点，努力营造阅读情境，加强阅读的技巧与方法指导。培养学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，及时捕获语言信息，提高分析、判断能力，在潜移默化中培养语感，提高语言的综合运用能力。根据笔者对新课标的理解与分析并结合自身多年的教学经验，提高初中生英语阅读水平可以通过以下几种途径来实现。
一、深入挖掘教材资源，提高学生阅读兴趣
很多教师认为培养学生的阅读兴趣要迎合学生的“品味”，以时下学生们最关心的明星、赛事、电子产品等英文材料作为突破口进行教学，以期激发学生的学习兴趣。其实不然，笔者认为，这样的做法无异于本末倒置。其实，英语教师应当给予教材足够的重视。新教材从生活人手，注重了东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。特别强调的是新教材还增加了英语的交际功能既适合学生口语练习又能开阔视野，又能增长知识，适合学生阅读练习。如旧教材第一册(下)介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo－yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭)，dumpling(水饺)，tofu(豆腐)等新词，使学生在阅读上很容易上手。新版教材中不涉及了不同职业，不同题材的阅读内容，使学生耳目一新。激发了学习兴趣，锻炼了阅读思维，提高学生的阅读能力。
二、加强校本资源开发，拓宽学生阅读空间
校本资源是开展英语阅读的又一个有效途径。由于学生的认知水平不同，在合理利用已有的课本教学资源的基础上，教师还应根据学生年龄特点、学习能力、兴趣爱好的不同购置相应的阅读教材。也可根据本地区的本学校的实际情况开发相应的学习资源。如广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累一些诸如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师业务水平，顺利实施阅读教学
教师是教学实施过程中的关键因素之一，教师自身的业务水平的高低直接影响着教学效果的成败。英语教师应清醒的认识到：英语学科既具有工具性又具有人文性的特点，教师只有自身不断的加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，才能有的放矢的开展阅读教学。教师应随时关注发生在身边的时事政治、热点话题，并深入浅出的运用英语材料融入到课堂教学中。教师之间也应加强交流与合作，拓展自己的知识视野，有条件的学校还应通过外出学习、聘请外教执教、参加教学研讨等多种途径来提高教师业务水平，以保障阅读教学的顺利实施。
四、加强阅读方法研究，提高课堂教学效率
语言的学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。在英语阅读教学中，由于师生在认识上存在不足，教学方法比较欠缺。在提高学生阅读兴趣方面，教师进行方法指导是必不可少的。通过教师指导，学生既能提高阅读效率也能及时获取所需信息，增强分析、判断能力轻松实现自我阅读、探究阅读。
1 大声朗读，培养语感
很多教师认为英语朗读费时费力收效甚微。其实不然。通过朗读学生有利于理解阅读材料，帮助学生消化和吸收一些固定搭配的句型、结构。增强阅读的节奏感。当学生意识到自己能熟练的进行发音阅读时。成功与喜悦感会油然而生，学习英语的信心会进一步增强。
2 设计问题，重点阅读
阅读离不开问题的引导。实践证明，带有问题进行阅读往往使阅读效率大大提高。根据教学目标要求，教师可以有针对性的设计问题，启发学生先整体了解文章中心，然后再根据问题进行重点阅读。如理清人物关系、把握前后段落段落衔接、体会作者写作意图等。
3 情境教学，点燃激情
情境教学是新时期英语课堂教学的大胆尝试。借助于多媒体、图片、游戏、师生交流等形式开展阅读教学会使学生产生一种新奇感，增强阅读的兴趣和欲望。例如在教学《I want to be an actor》时，我就针对不同的内容设计了不同的任务活动。在导人新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。通过竞赛形式让学生大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观等。
[关键词]初中英语阅读 技巧
长期以来，初中英语教学重讲授轻实践的现象普遍存在。特别是在阅读环节，很多教师对学生的训练指导还十分欠缺。课上，教师往往成为英语阅读的主体；课下，教师根本没有预留给学生阅读的时间。再加上学生受学习基础、词汇量、单词发音等诸多方面的影响而羞于启口，英语阅读的效果可想而知。
改变传统的阅读教学方式就要以唤醒和激发学生的阅读兴趣为切入点，努力营造阅读情境，加强阅读的技巧与方法指导。培养学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，及时捕获语言信息，提高分析、判断能力，在潜移默化中培养语感，提高语言的综合运用能力。根据笔者对新课标的理解与分析并结合自身多年的教学经验，提高初中生英语阅读水平可以通过以下几种途径来实现。
一、深入挖掘教材资源，提高学生阅读兴趣
很多教师认为培养学生的阅读兴趣要迎合学生的“品味”，以时下学生们最关心的明星、赛事、电子产品等英文材料作为突破口进行教学，以期激发学生的学习兴趣。其实不然，笔者认为，这样的做法无异于本末倒置。其实，英语教师应当给予教材足够的重视。新教材从生活人手，注重了东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。特别强调的是新教材还增加了英语的交际功能既适合学生口语练习又能开阔视野，又能增长知识，适合学生阅读练习。如旧教材第一册(下)介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo－yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭)，dumpling(水饺)，tofu(豆腐)等新词，使学生在阅读上很容易上手。新版教材中不涉及了不同职业，不同题材的阅读内容，使学生耳目一新。激发了学习兴趣，锻炼了阅读思维，提高学生的阅读能力。
二、加强校本资源开发，拓宽学生阅读空间
校本资源是开展英语阅读的又一个有效途径。由于学生的认知水平不同，在合理利用已有的课本教学资源的基础上，教师还应根据学生年龄特点、学习能力、兴趣爱好的不同购置相应的阅读教材。也可根据本地区的本学校的实际情况开发相应的学习资源。如广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累一些诸如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师业务水平，顺利实施阅读教学
教师是教学实施过程中的关键因素之一，教师自身的业务水平的高低直接影响着教学效果的成败。英语教师应清醒的认识到：英语学科既具有工具性又具有人文性的特点，教师只有自身不断的加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，才能有的放矢的开展阅读教学。教师应随时关注发生在身边的时事政治、热点话题，并深入浅出的运用英语材料融入到课堂教学中。教师之间也应加强交流与合作，拓展自己的知识视野，有条件的学校还应通过外出学习、聘请外教执教、参加教学研讨等多种途径来提高教师业务水平，以保障阅读教学的顺利实施。
四、加强阅读方法研究，提高课堂教学效率
语言的学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。在英语阅读教学中，由于师生在认识上存在不足，教学方法比较欠缺。在提高学生阅读兴趣方面，教师进行方法指导是必不可少的。通过教师指导，学生既能提高阅读效率也能及时获取所需信息，增强分析、判断能力轻松实现自我阅读、探究阅读。
1 大声朗读，培养语感
很多教师认为英语朗读费时费力收效甚微。其实不然。通过朗读学生有利于理解阅读材料，帮助学生消化和吸收一些固定搭配的句型、结构。增强阅读的节奏感。当学生意识到自己能熟练的进行发音阅读时。成功与喜悦感会油然而生，学习英语的信心会进一步增强。
2 设计问题，重点阅读
阅读离不开问题的引导。实践证明，带有问题进行阅读往往使阅读效率大大提高。根据教学目标要求，教师可以有针对性的设计问题，启发学生先整体了解文章中心，然后再根据问题进行重点阅读。如理清人物关系、把握前后段落段落衔接、体会作者写作意图等。
3 情境教学，点燃激情
情境教学是新时期英语课堂教学的大胆尝试。借助于多媒体、图片、游戏、师生交流等形式开展阅读教学会使学生产生一种新奇感，增强阅读的兴趣和欲望。例如在教学《I want to be an actor》时，我就针对不同的内容设计了不同的任务活动。在导人新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。通过竞赛形式让学生大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观等。