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摘 要：在现代信息技术革命不断深化的前提下，将虚拟实践引入到思想政治理论课，将虚拟和现实两个领域相结合，努力探索有效的实践教学模式，充分发挥两种实践形式的作用，提高思想政治理论课教学的实效性和针对性。当前各高校在思想政治理论课的实践中取得了一定的成效，但也存在突出的问题。针对这些现存的问题，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的具体内容，分析其教学方式、手段，完善教学模式，提高思想政治理论课的实效性。
关键词：思想政治理论课;虚拟实践;实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2019）04-0147-02
实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准;理论来源于实践，所以实践对于思想政治理论课来讲，发挥着相当大的作用。实践教学能够提高思想政治理论课的实效性，是最终达到思想政治理论课教学目的的有力保证;将虚拟实践融入思想政治理论课中，能够充分发挥与运用现代信息技术的优势，更加形象地展现教学内容。在高校思想政治理论课中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是核心课程，居于重要的地位，以该课程为例，将理论与实践相结合，运用“虚实结合”的实践教学模式，更好地达到概论课的教学目标。
一、“虚实结合”实践教学的含义和作用
（一）含义
思想政治理论课实践教学模式可以分为广义和狭义。从广义上讲，它是指除课堂教授之外，包含涉及该教学实践的所有活动;从狭义上讲，它与传统的灌输式教学区分开来，它是一种注重实践，将学生与实际生活相联系，引导学生积极参与实践，从而培养主动学习的实践活动。
（二）作用
实践教学在具体的教学过程中发挥的作用极大，主要对教师和大学生产生重要的影响。首先，实践教学对于教师，有利于教师在教学过程中的创新，促进教师思维等方面的创新能力的提高;教师在教学过程中不断创新，形成新的教学方式，改进教学方式，有利于促进“全面深化教学改革”。其次，实践教学对于大学生，通过实践，将课堂理论知识的内容与具体的实践相结合，更加生动地展现教学中的理论内容，使得学生更加直观地理解理论知识，促进学生对知识更深化的理解;实践教学不仅能够加深学生对理论知识的理解，而且还对大学生其他的一些能力起到培养的作用。最后，实践教学可以充分调动学生的积极性，尤其是学习的积极性，使学生对学习充满热情，会更加主动积极地学习，有利于培养学生自主学习。实践教学模式无论是对教师还是学生，都具有相当重要的作用，对于深化教育改革具有重要意义
二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题
（一）教学模式单一
高校思想政治理论课的实践教学中，尤其在实际的教学过程中，大多高校存在“一言堂”“满堂灌”现象，形式太过于单一、古板，缺乏新意，没有多种多样的实践教学形式。在实践教学的形式中，缺乏多样性，在理论上讲，思想政治理论课的形式应该是多种多样的，是丰富的。采用丰富多彩的实践教学形式不仅可以促进课堂的开展，而且可以从长远上讲有利于思想政治理论课的可持续发展。
（二）实践教学的组织缺乏科学性，缺乏指导性
科学的组织，可以有效地达到教学目标;而不科学的组织，会达到事倍功半的后果，所以有科学地组织实践教学显得尤为重要。在实践教学的过程中，有的高校的实践活动由老师全权负责，没有给学生更多施展能力的空间，这或许是由于对实践教学的原则等没有彻底领悟。实践活动过程中包括主题制定、计划、开展具体活动、汇报成果，而这些工作大多由教师全承包，不是在教师的指导下进行，不是由学生占主体地位，在这个过程中没有体现学生自主的重要性，违背了基本的教学理念。
（三）实践教学的参与缺乏广泛性
高校思想政治理论课面向的应该是全体学生，面对的是每一位学生而不是个别的学生，这个科目的开展，是给学生讲授马克思主义理论的相关知识，使学生形成正確的世界观、人生观、价值观，促进学生的身心健康发展，目的是促进每一位学生的全面发展。而目前看来，有些高校开展实践活动时，只是成立假期小分队去参与社会实践活动，只是选了少数的学生参与整个的社会实践活动，类似这样的做法严重违背了“面向全体学生”的原则。
三、“虚实结合”实践教学模式在高校思想政治理论课的应用
（一）虚拟实践在高校思想政治理论课的应用
虚拟实践的“虚拟”是指一个虚拟的环境，运用电脑数字化技术，将课堂中的理论教学内容和具体的实践活动相结合，制作成视频、动画等形式，构建起一个虚拟的环境，学生有身临其境的感觉，达到充分调动学生的学习兴趣、调动学生学习积极性的目的，虚拟实践的主要特质包括“虚拟性”和“教学性”两种。“虚拟性”从字面上理解是指一个虚拟的环境，虚拟性也是区别于其他实践形式的最关键因素，“虚拟”是指通过电脑数字化技术，将课堂中的教学内容和实践活动制作成视频、动画等形式，更加生动地展现课堂教学内容，构建起一个虚拟的环境，让学生产生一种身在其中的感觉，充分调动学生学习的积极性。虚拟实践教学的另一个特质“教学性”，它是指虚拟实践要达到的教学目标，它的目的是要达到最终的教学目标，达到预期的教学效果。相对于虚拟性来讲，教学性更加强调的是教学的效果，更加侧重于教学的目标;而虚拟性更强调借助于现代技术手段，更加形象生动展现教学内容，所以虚拟性和教学性相结合，就成了虚拟实践教学。
传统的思想政治理论课由于师资、资金、场所、时间等资源的限制，极大地制约了思想政治理论课社会实践教学的开展，导致实践教学形式单一，参与不广泛等问题。虚拟实践是利用网络技术，在虚拟空间中开展的，具有空间的开放性和交互性，它可以尽可能地使每个学生都参与其中，丰富实践教学的形式和内容，弥补传统实践形式的不足。现代信息技术不断发展，学生们都有网络工具，例如手机、电脑，学生对于网络更加方便地查资料等，在思想政治理论课教学中实施虚拟实践顺应了时代潮流，是必然的选择，也是网络时代大学生的选择，虚拟实践可以弥补传统教学的一些不足，但是在其中，我们也要看到网络的“双刃剑”特性，应用不当会影响学生的健康成长，会带来一系列的负面效应。互联网时代，为大学生提供了消息的新渠道，提供了新形式;另一方面，虚拟的复杂性等会对学生带来一定的负面影响。所以，在实施虚拟实践的过程中，高校要加强管理，对大学生利用网络进行实践加强规范和引导，充分利用网络的正面效应，使学生将虚拟实践落实到位，达到教学目标。虚拟实践是在现代信息技术发展的基础上，新兴的全新的实践形式，它具有广阔的发展前景，高校要注重虚拟实践的开展。当然对于有效的开展该实践形式，又是思想政治理论课实践教学的一大挑战，高校要为学生提供一个具有丰富的内容、多种多样的形式的虚拟实践教学形式，也要构建一个合理的虚拟实践教学系统。将虚拟实践和真实实践相结合，优势互补，共同促进思想政治理论课的教学目标的达成。 （二）现实实践在高校思想政治理论课的应用
大学生社会实践是指在校大学生利用课余的时间，步入社会，与社会更加深层地接触，开展相关的课题研究，并且完成课题研究，通过自己的思考，发掘自身的能力，更好地对社会做出自己的贡献，从而提高个人的能力的活动。相对于虚拟实践来讲，现实的实践活动最主要的表现形式是校内实践。
思想政治理论课校内实践教学是指学生在校园内，在校内已有各种实践教学资源的基础上，充分利用已有校内资源开展的实践教学活动。校内实践教学活动的活动范围虽然局限在校内，但在一定程度上可以达到社会实践的效果，校园也可以看作一个“小型的社会”，它虽然与社会有区别，但校内实践教学活动与社会具有同构性，二者具有相似性，在校内学生可以初步体验一下社会，可以使学生接触社会，并且了解社会，最后服务于社会，从而达到最终的实践教学效果。校内实践教学活动可以作为课堂教学活动的辅助实践活动，这种实践活动可以和理论知识结合在一起，地点局限在校内，更易于组织，可以相对减少一些隐患，在次数上可以多次举行，不至于造成像社会实践与理论课程脱节的现象。校内实践活动由于在校内举行，最大的一个优点就是，在校园这个特定的空间内，可以最大限度地使全体学生参加，而且安全性相对较高。在各高校的校内实践形式中，最便于采用、最常见的有：征文比赛、演讲、辩论赛等。
1.征文比赛
目前高校内能开展的实践教学活动有课外阅读、校内调查、问题研究等。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中有关执政党、民生、改革开放、现代化建设等相关内容，可以举行征文比赛。包括宏观的、微观的;经济、政治、文化、社会建设;关于课程内容可以写的范围很广。通过征文比赛，最直观的是可以锻炼学生的写作能力，培养学生分析问题的能力;学生通过写此类的文章，会更加关注社会的热点问题，更加关注时事政治，更加融入社会。学校开展这样的活动，为了鼓励学生，学校可以对写的好的学生给予相应的奖励，并且发表。这样可以使学生的参与热情激增，并且可以达到激励学生的效果。
2.演讲
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，都是马克思主义中国化的理论成果，都是中国化的马克思主义，都是在马克思列宁主义的指导下，是中国共产党长期坚持、艰苦奋斗的指导思想和全国各族人民共同奋斗的思想基础。党的十八大以来，以习近平为主要代表的中国共产党人提出了一系列的新理念新思想新战略，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国共产党领导全国各族人民共同奋进，推动中国特色社会主义进入了新时代，推动中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的飞跃。高校可以举办“庆祝建党九十七周年”这一类的演讲比赛。结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的内容，学校开展相关的演讲比赛，例如讲到中国共产党带领着全国各族人民不断探索和奋斗时，举办演讲比赛的实践活动，可以加深学生对党做出的伟大功绩的理解，对其产生共鸣。
3.辩论
在习近平新时代中国特色社会主义思想中的总体布局，即“五位一体”，建设现代化经济体系、发展社会主义民主政治、推动社会主义文化繁荣兴盛、坚持在发展中保障和改善民生、建设美丽中国。其中建设美丽中国中讲到“人与自然和谐共生”，这是我国加强生态文明建设，促进建设中国梦，推动中华民族伟大复兴的重大战略举措。在讲到“生态文明建设”时，高校可以举办类似辩论赛的实践活动，例如主题为“模拟联合国卫生大会，探讨环境保护谁来负责？”结合校内举办的此类辩论赛，在双方激烈的辩论中，学生能够结合具体的事例，更加明白为什么将生态文明建设加入到中国特色社会主义总布局中，不仅使学生理解政治上的一些决策，而且学生也会对社会生活中环境保护有全新的认识，这样会使学生更加注重环境保护。这样的实践活动不仅可以帮助学生理解理论知识，而且会提高学生自身的责任意识，促进学生形成更加积极健康向上的人生观，促进学生更好地将所学的理论知识外化为具体的实际行动。
四、结语
高校思想政治理论课与专业课的实践教学不同，它的目的在于培养大学生健全的人格;而在具体的思想政治理论课教学中，要注意到學生的层次性、认知等方面有差异，所以在具体的教学过程中要因材施教，这样才能促进思想政治理论课实践教学的目标的达成。总之，采用“虚实结合”的实践教学模式，可以促进思想政治理论课的实效性;将多种多样的实践教学方式相结合，调动学生的学习热情，加深学生对思想政治理论课的理解，激发学生为社会主义现代化建设努力奋斗的决心和斗志。
参考文献：
[1]应维华，朱新雯.实践教学在高校思想政治理论课中的应用和思考[J].浙江：杭州师范大学，2017（8）.
[2]贾巨才，郎琦.思想政治理论课“虚实结合”实践教学模式初探[D].张家口：河北北方学院，2016.
[3]赵冬云，阎聚峰，王志民.高校思想政治理论课实践教学运行模式探讨[J].河北青年管理干部学院学报，2016（7）.
[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[5]周志伟，王伟，李谦.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课有效教学研究[M].天津：南开大学出版社，2016.
[6]顾艳梅.思想政治理论课实践教学的现状与对策的探讨[J].高教探索，2014.
[7]张晓慌.高校思想政治理论课“多维一体”实践教学模式研究[J].教育理论与实践，2013（12）.
关键词：思想政治理论课;虚拟实践;实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2019）04-0147-02
实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准;理论来源于实践，所以实践对于思想政治理论课来讲，发挥着相当大的作用。实践教学能够提高思想政治理论课的实效性，是最终达到思想政治理论课教学目的的有力保证;将虚拟实践融入思想政治理论课中，能够充分发挥与运用现代信息技术的优势，更加形象地展现教学内容。在高校思想政治理论课中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是核心课程，居于重要的地位，以该课程为例，将理论与实践相结合，运用“虚实结合”的实践教学模式，更好地达到概论课的教学目标。
一、“虚实结合”实践教学的含义和作用
（一）含义
思想政治理论课实践教学模式可以分为广义和狭义。从广义上讲，它是指除课堂教授之外，包含涉及该教学实践的所有活动;从狭义上讲，它与传统的灌输式教学区分开来，它是一种注重实践，将学生与实际生活相联系，引导学生积极参与实践，从而培养主动学习的实践活动。
（二）作用
实践教学在具体的教学过程中发挥的作用极大，主要对教师和大学生产生重要的影响。首先，实践教学对于教师，有利于教师在教学过程中的创新，促进教师思维等方面的创新能力的提高;教师在教学过程中不断创新，形成新的教学方式，改进教学方式，有利于促进“全面深化教学改革”。其次，实践教学对于大学生，通过实践，将课堂理论知识的内容与具体的实践相结合，更加生动地展现教学中的理论内容，使得学生更加直观地理解理论知识，促进学生对知识更深化的理解;实践教学不仅能够加深学生对理论知识的理解，而且还对大学生其他的一些能力起到培养的作用。最后，实践教学可以充分调动学生的积极性，尤其是学习的积极性，使学生对学习充满热情，会更加主动积极地学习，有利于培养学生自主学习。实践教学模式无论是对教师还是学生，都具有相当重要的作用，对于深化教育改革具有重要意义
二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题
（一）教学模式单一
高校思想政治理论课的实践教学中，尤其在实际的教学过程中，大多高校存在“一言堂”“满堂灌”现象，形式太过于单一、古板，缺乏新意，没有多种多样的实践教学形式。在实践教学的形式中，缺乏多样性，在理论上讲，思想政治理论课的形式应该是多种多样的，是丰富的。采用丰富多彩的实践教学形式不仅可以促进课堂的开展，而且可以从长远上讲有利于思想政治理论课的可持续发展。
（二）实践教学的组织缺乏科学性，缺乏指导性
科学的组织，可以有效地达到教学目标;而不科学的组织，会达到事倍功半的后果，所以有科学地组织实践教学显得尤为重要。在实践教学的过程中，有的高校的实践活动由老师全权负责，没有给学生更多施展能力的空间，这或许是由于对实践教学的原则等没有彻底领悟。实践活动过程中包括主题制定、计划、开展具体活动、汇报成果，而这些工作大多由教师全承包，不是在教师的指导下进行，不是由学生占主体地位，在这个过程中没有体现学生自主的重要性，违背了基本的教学理念。
（三）实践教学的参与缺乏广泛性
高校思想政治理论课面向的应该是全体学生，面对的是每一位学生而不是个别的学生，这个科目的开展，是给学生讲授马克思主义理论的相关知识，使学生形成正確的世界观、人生观、价值观，促进学生的身心健康发展，目的是促进每一位学生的全面发展。而目前看来，有些高校开展实践活动时，只是成立假期小分队去参与社会实践活动，只是选了少数的学生参与整个的社会实践活动，类似这样的做法严重违背了“面向全体学生”的原则。
三、“虚实结合”实践教学模式在高校思想政治理论课的应用
（一）虚拟实践在高校思想政治理论课的应用
虚拟实践的“虚拟”是指一个虚拟的环境，运用电脑数字化技术，将课堂中的理论教学内容和具体的实践活动相结合，制作成视频、动画等形式，构建起一个虚拟的环境，学生有身临其境的感觉，达到充分调动学生的学习兴趣、调动学生学习积极性的目的，虚拟实践的主要特质包括“虚拟性”和“教学性”两种。“虚拟性”从字面上理解是指一个虚拟的环境，虚拟性也是区别于其他实践形式的最关键因素，“虚拟”是指通过电脑数字化技术，将课堂中的教学内容和实践活动制作成视频、动画等形式，更加生动地展现课堂教学内容，构建起一个虚拟的环境，让学生产生一种身在其中的感觉，充分调动学生学习的积极性。虚拟实践教学的另一个特质“教学性”，它是指虚拟实践要达到的教学目标，它的目的是要达到最终的教学目标，达到预期的教学效果。相对于虚拟性来讲，教学性更加强调的是教学的效果，更加侧重于教学的目标;而虚拟性更强调借助于现代技术手段，更加形象生动展现教学内容，所以虚拟性和教学性相结合，就成了虚拟实践教学。
传统的思想政治理论课由于师资、资金、场所、时间等资源的限制，极大地制约了思想政治理论课社会实践教学的开展，导致实践教学形式单一，参与不广泛等问题。虚拟实践是利用网络技术，在虚拟空间中开展的，具有空间的开放性和交互性，它可以尽可能地使每个学生都参与其中，丰富实践教学的形式和内容，弥补传统实践形式的不足。现代信息技术不断发展，学生们都有网络工具，例如手机、电脑，学生对于网络更加方便地查资料等，在思想政治理论课教学中实施虚拟实践顺应了时代潮流，是必然的选择，也是网络时代大学生的选择，虚拟实践可以弥补传统教学的一些不足，但是在其中，我们也要看到网络的“双刃剑”特性，应用不当会影响学生的健康成长，会带来一系列的负面效应。互联网时代，为大学生提供了消息的新渠道，提供了新形式;另一方面，虚拟的复杂性等会对学生带来一定的负面影响。所以，在实施虚拟实践的过程中，高校要加强管理，对大学生利用网络进行实践加强规范和引导，充分利用网络的正面效应，使学生将虚拟实践落实到位，达到教学目标。虚拟实践是在现代信息技术发展的基础上，新兴的全新的实践形式，它具有广阔的发展前景，高校要注重虚拟实践的开展。当然对于有效的开展该实践形式，又是思想政治理论课实践教学的一大挑战，高校要为学生提供一个具有丰富的内容、多种多样的形式的虚拟实践教学形式，也要构建一个合理的虚拟实践教学系统。将虚拟实践和真实实践相结合，优势互补，共同促进思想政治理论课的教学目标的达成。 （二）现实实践在高校思想政治理论课的应用
大学生社会实践是指在校大学生利用课余的时间，步入社会，与社会更加深层地接触，开展相关的课题研究，并且完成课题研究，通过自己的思考，发掘自身的能力，更好地对社会做出自己的贡献，从而提高个人的能力的活动。相对于虚拟实践来讲，现实的实践活动最主要的表现形式是校内实践。
思想政治理论课校内实践教学是指学生在校园内，在校内已有各种实践教学资源的基础上，充分利用已有校内资源开展的实践教学活动。校内实践教学活动的活动范围虽然局限在校内，但在一定程度上可以达到社会实践的效果，校园也可以看作一个“小型的社会”，它虽然与社会有区别，但校内实践教学活动与社会具有同构性，二者具有相似性，在校内学生可以初步体验一下社会，可以使学生接触社会，并且了解社会，最后服务于社会，从而达到最终的实践教学效果。校内实践教学活动可以作为课堂教学活动的辅助实践活动，这种实践活动可以和理论知识结合在一起，地点局限在校内，更易于组织，可以相对减少一些隐患，在次数上可以多次举行，不至于造成像社会实践与理论课程脱节的现象。校内实践活动由于在校内举行，最大的一个优点就是，在校园这个特定的空间内，可以最大限度地使全体学生参加，而且安全性相对较高。在各高校的校内实践形式中，最便于采用、最常见的有：征文比赛、演讲、辩论赛等。
1.征文比赛
目前高校内能开展的实践教学活动有课外阅读、校内调查、问题研究等。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中有关执政党、民生、改革开放、现代化建设等相关内容，可以举行征文比赛。包括宏观的、微观的;经济、政治、文化、社会建设;关于课程内容可以写的范围很广。通过征文比赛，最直观的是可以锻炼学生的写作能力，培养学生分析问题的能力;学生通过写此类的文章，会更加关注社会的热点问题，更加关注时事政治，更加融入社会。学校开展这样的活动，为了鼓励学生，学校可以对写的好的学生给予相应的奖励，并且发表。这样可以使学生的参与热情激增，并且可以达到激励学生的效果。
2.演讲
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，都是马克思主义中国化的理论成果，都是中国化的马克思主义，都是在马克思列宁主义的指导下，是中国共产党长期坚持、艰苦奋斗的指导思想和全国各族人民共同奋斗的思想基础。党的十八大以来，以习近平为主要代表的中国共产党人提出了一系列的新理念新思想新战略，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国共产党领导全国各族人民共同奋进，推动中国特色社会主义进入了新时代，推动中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的飞跃。高校可以举办“庆祝建党九十七周年”这一类的演讲比赛。结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的内容，学校开展相关的演讲比赛，例如讲到中国共产党带领着全国各族人民不断探索和奋斗时，举办演讲比赛的实践活动，可以加深学生对党做出的伟大功绩的理解，对其产生共鸣。
3.辩论
在习近平新时代中国特色社会主义思想中的总体布局，即“五位一体”，建设现代化经济体系、发展社会主义民主政治、推动社会主义文化繁荣兴盛、坚持在发展中保障和改善民生、建设美丽中国。其中建设美丽中国中讲到“人与自然和谐共生”，这是我国加强生态文明建设，促进建设中国梦，推动中华民族伟大复兴的重大战略举措。在讲到“生态文明建设”时，高校可以举办类似辩论赛的实践活动，例如主题为“模拟联合国卫生大会，探讨环境保护谁来负责？”结合校内举办的此类辩论赛，在双方激烈的辩论中，学生能够结合具体的事例，更加明白为什么将生态文明建设加入到中国特色社会主义总布局中，不仅使学生理解政治上的一些决策，而且学生也会对社会生活中环境保护有全新的认识，这样会使学生更加注重环境保护。这样的实践活动不仅可以帮助学生理解理论知识，而且会提高学生自身的责任意识，促进学生形成更加积极健康向上的人生观，促进学生更好地将所学的理论知识外化为具体的实际行动。
四、结语
高校思想政治理论课与专业课的实践教学不同，它的目的在于培养大学生健全的人格;而在具体的思想政治理论课教学中，要注意到學生的层次性、认知等方面有差异，所以在具体的教学过程中要因材施教，这样才能促进思想政治理论课实践教学的目标的达成。总之，采用“虚实结合”的实践教学模式，可以促进思想政治理论课的实效性;将多种多样的实践教学方式相结合，调动学生的学习热情，加深学生对思想政治理论课的理解，激发学生为社会主义现代化建设努力奋斗的决心和斗志。
参考文献：
[1]应维华，朱新雯.实践教学在高校思想政治理论课中的应用和思考[J].浙江：杭州师范大学，2017（8）.
[2]贾巨才，郎琦.思想政治理论课“虚实结合”实践教学模式初探[D].张家口：河北北方学院，2016.
[3]赵冬云，阎聚峰，王志民.高校思想政治理论课实践教学运行模式探讨[J].河北青年管理干部学院学报，2016（7）.
[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[5]周志伟，王伟，李谦.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课有效教学研究[M].天津：南开大学出版社，2016.
[6]顾艳梅.思想政治理论课实践教学的现状与对策的探讨[J].高教探索，2014.
[7]张晓慌.高校思想政治理论课“多维一体”实践教学模式研究[J].教育理论与实践，2013（12）.