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历史学科是一门人文社会学科，联系着人类的过去和现在，是人们了解自己和社会的重要途径，具有极大的启示与教育意义，在思想教育方面具有得天独厚的优势。新课改以来，历史课程目标在历史教育的德育方面也做出了明确的规定和要求。即：形成学生对祖国历史和文化的认同感，培养学生爱国情怀；形成学生健全的人格、健康的审美情趣，使学生具备积极地人生态度；培养学生面向世界、面向未来的国际意识。历史学科的教学过程是重温历史、借鉴历史、认识自我、超越自我的过程。在这一过程中，教师不仅仅是传授知识，而是将历史中蕴含的巨大精神财富进行挖掘展示，与学生同受熏陶。
历史激发学生的爱国热情
作为世界四大文明古国之一，中华文明灿若星河，有太多的文化保留至今，让我们深感骄傲。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”让学生了解祖国，了解祖国的历史是激发学生爱国情怀的最好办法。通过历史知识的学习，能够让学生感知中华民族上下五千年之瑰丽，为中华英豪而自豪。这些流传下来的物质或非物质文化遗产，能够激发学生的爱国热情，产生强烈的民族归属感和民族自豪感。中华英豪的传奇事迹是人民爱国精神的具体体现，学生通过课堂上学习，感悟历史事迹，使自己的精神得到提高和升华，树立历史责任感和历史使命感，激发爱国情怀。
比如，教师在讲授林则徐虎门销烟时，给学生做下延伸：林则徐的禁烟活动得到了当时许多进步人士的支持，这其中就包括龚自珍。龚自珍对于中学生来说是非常熟悉的，缘于其诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。这首诗写于1839年的中国，当时社会危机四伏，人民生活在水深火热之中。外族的入侵，社会的动荡，人民的疾苦，强烈的刺激着龚自珍的情怀。他和几个志同道合、引为知己的朋友林则徐、魏源等，结成宣南诗社，通过诗词歌文交流学问、抨击时事、激励民众。他们极力宣传抵御外族入侵、禁止鸦片，为此，龚自珍大声疾呼：“食妖宜绝”奋力支持禁烟运动。这首诗的作者和写作背景一出，同学们就非常容易了解其意义，也从中更加激发自己的爱国热情。同时，也正因为龚自珍的勇敢和无畏，成就了其“三百年来第一流”的爱国诗人称谓，成为我国近代维新思想的先驱者，为历史的进步写下浓重一笔。
除此之外，我国历史上值得大家学习的爱国志士众多，从春秋战国时期的为雪国耻甘愿“卧薪尝胆”十年的越王勾践，到东汉初“马革裹尸”的名将马援，再到不惧危险“投笔从戎”的班超，这些历史英雄的故事学生平时或许已经知晓，如果教师将其与历史知识串联，为学生讲解他的时代背景，这样，学生不仅知识学得更好、记得更牢，也更能刺激学生的情感，用高尚的品格涤荡学生的心灵，坚定自己的爱国情怀。
树立学生健全的人格品质
道德榜样是学生养成良好道德习惯的重要方法。中学的历史教材中不乏道德高尚的模范榜样。教师将这些经典的事迹与当前社会主义核心价值观相联系，让学生不仅学，还能学以致用。
比如，教师在讲解“商鞅变法”时，引导学生思考商鞅变法为什么能够成功？除了历史的必然之外，很重要的一点就是商鞅为自己的变法打好了“诚信”这一牌，这其中有一个“立木为信”的故事。通过这个故事，学生感受到了诚信的力量，再结合大家小时候经常听的《狼来了》的故事，以及周幽王“烽火戏诸侯”的故事，从正反两个方面形成鲜明对比，让学生由古思今，感受诚信对我们的自身和社会的重要性。因为学习历史名人的事迹，就是为了自身能够践行。
中国近代史上，值得学习的名人事迹就更多了。比如，曾国藩作为我国近代史上非常具有影响力的人物，他天赋并不高，经常一篇文章读好多遍，还是背不下来。传说有一天他家来了个贼，潜伏在他家的房檐下，想等他睡觉之后再行窃。可是等啊等啊，就是不见曾国藩睡觉，翻来覆去总是读同一篇文章。贼人怒了，从梁上跳下来说：“就你这样还读什么书？”随即，将那篇文章背诵了一遍，然后扬长而去。这个贼人非常聪明，然而他还是贼，而曾国藩靠自己的不懈努力，终于成为让大家钦佩的人。从这个故事里，我们能够看到勤奋和坚持的力量，正所谓：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，学生在学习中需要的就是这种精神。
培养学生积极进取的人生态度
毛主席说：“前途是光明的，道路是曲折的”，这揭示了事物发展的规律，是前进性和曲折性的统一。纵观历史，我们也能看到一个国家、一个民族的曲折和发展。要成就一个民族、一个国家，就要有向上的精神和积极的态度，同样，个人的成长也离不开积极的进取精神。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”，这是历史的总结，从《周易》《春秋》《离骚》的写作背景，学生能更深刻理解。生活中、学习中遇到挫折是正常的，学生通过历史知识的学习，能够更积极、正面的看待这些挫折，越挫越勇，培养自己坚忍不拔的精神和毅力。
习总书记多次说过“历史是最好的教科书”“历史是最好的老师”。历史课堂中，蕴藏着丰富的德育资源。教师剖析一切历史事件出现的原因和真谛，以此为契机，激发学生学习的兴趣。学生通过自主地学习，在历史智慧的陶冶中，点亮、升华自己的心灵。
历史激发学生的爱国热情
作为世界四大文明古国之一，中华文明灿若星河，有太多的文化保留至今，让我们深感骄傲。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”让学生了解祖国，了解祖国的历史是激发学生爱国情怀的最好办法。通过历史知识的学习，能够让学生感知中华民族上下五千年之瑰丽，为中华英豪而自豪。这些流传下来的物质或非物质文化遗产，能够激发学生的爱国热情，产生强烈的民族归属感和民族自豪感。中华英豪的传奇事迹是人民爱国精神的具体体现，学生通过课堂上学习，感悟历史事迹，使自己的精神得到提高和升华，树立历史责任感和历史使命感，激发爱国情怀。
比如，教师在讲授林则徐虎门销烟时，给学生做下延伸：林则徐的禁烟活动得到了当时许多进步人士的支持，这其中就包括龚自珍。龚自珍对于中学生来说是非常熟悉的，缘于其诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。这首诗写于1839年的中国，当时社会危机四伏，人民生活在水深火热之中。外族的入侵，社会的动荡，人民的疾苦，强烈的刺激着龚自珍的情怀。他和几个志同道合、引为知己的朋友林则徐、魏源等，结成宣南诗社，通过诗词歌文交流学问、抨击时事、激励民众。他们极力宣传抵御外族入侵、禁止鸦片，为此，龚自珍大声疾呼：“食妖宜绝”奋力支持禁烟运动。这首诗的作者和写作背景一出，同学们就非常容易了解其意义，也从中更加激发自己的爱国热情。同时，也正因为龚自珍的勇敢和无畏，成就了其“三百年来第一流”的爱国诗人称谓，成为我国近代维新思想的先驱者，为历史的进步写下浓重一笔。
除此之外，我国历史上值得大家学习的爱国志士众多，从春秋战国时期的为雪国耻甘愿“卧薪尝胆”十年的越王勾践，到东汉初“马革裹尸”的名将马援，再到不惧危险“投笔从戎”的班超，这些历史英雄的故事学生平时或许已经知晓，如果教师将其与历史知识串联，为学生讲解他的时代背景，这样，学生不仅知识学得更好、记得更牢，也更能刺激学生的情感，用高尚的品格涤荡学生的心灵，坚定自己的爱国情怀。
树立学生健全的人格品质
道德榜样是学生养成良好道德习惯的重要方法。中学的历史教材中不乏道德高尚的模范榜样。教师将这些经典的事迹与当前社会主义核心价值观相联系，让学生不仅学，还能学以致用。
比如，教师在讲解“商鞅变法”时，引导学生思考商鞅变法为什么能够成功？除了历史的必然之外，很重要的一点就是商鞅为自己的变法打好了“诚信”这一牌，这其中有一个“立木为信”的故事。通过这个故事，学生感受到了诚信的力量，再结合大家小时候经常听的《狼来了》的故事，以及周幽王“烽火戏诸侯”的故事，从正反两个方面形成鲜明对比，让学生由古思今，感受诚信对我们的自身和社会的重要性。因为学习历史名人的事迹，就是为了自身能够践行。
中国近代史上，值得学习的名人事迹就更多了。比如，曾国藩作为我国近代史上非常具有影响力的人物，他天赋并不高，经常一篇文章读好多遍，还是背不下来。传说有一天他家来了个贼，潜伏在他家的房檐下，想等他睡觉之后再行窃。可是等啊等啊，就是不见曾国藩睡觉，翻来覆去总是读同一篇文章。贼人怒了，从梁上跳下来说：“就你这样还读什么书？”随即，将那篇文章背诵了一遍，然后扬长而去。这个贼人非常聪明，然而他还是贼，而曾国藩靠自己的不懈努力，终于成为让大家钦佩的人。从这个故事里，我们能够看到勤奋和坚持的力量，正所谓：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，学生在学习中需要的就是这种精神。
培养学生积极进取的人生态度
毛主席说：“前途是光明的，道路是曲折的”，这揭示了事物发展的规律，是前进性和曲折性的统一。纵观历史，我们也能看到一个国家、一个民族的曲折和发展。要成就一个民族、一个国家，就要有向上的精神和积极的态度，同样，个人的成长也离不开积极的进取精神。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”，这是历史的总结，从《周易》《春秋》《离骚》的写作背景，学生能更深刻理解。生活中、学习中遇到挫折是正常的，学生通过历史知识的学习，能够更积极、正面的看待这些挫折，越挫越勇，培养自己坚忍不拔的精神和毅力。
习总书记多次说过“历史是最好的教科书”“历史是最好的老师”。历史课堂中，蕴藏着丰富的德育资源。教师剖析一切历史事件出现的原因和真谛，以此为契机，激发学生学习的兴趣。学生通过自主地学习，在历史智慧的陶冶中，点亮、升华自己的心灵。