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摘要：在这个信息化的社会中，小学教育已经成为了一项十分重要的内容，近些年小学教育备受我国有关部门的关注。社会对于经济体系有了更加严格的要求，对于教育体系也提出了较为苛刻的要求。所以这就要求小学教师要具备一定的科研能力，这样才会实现教师专业发展的可持续性，本文笔者将会针对小学教师专业发展的需要和小学教师科研能力的培养进行具体的论述和分析。
关键词：小学教育；科研能力培养；教师专业性；分析
小如今我国很多高等院校在培养师范学生的时候更加注重理论知识的灌输和培养，却忽视了教育科研能力的培养，这样就会使得一些师范生在毕业之后缺乏一定的科研能力。尤其是一些从事小学专业的教师而言，不能够深入的对教学理念和教学体系进行研究，这就会导致小学教育缺乏创新性。这些刚刚步入工作岗位中的教师并不能够适应教学环境，久而久之出现了批判性和发散性的教学思维。小学教育与初高中教育有着本质上的差别，小学教育需要教师具有一定的科研能力，这样会对于小学教育有着一定的促进性作用。
一、教育科研能力——小学教师专业发展的需要
（一）新课程要求教师具有科研能力
我国小学教育正在面临着前所未有的压力和改革，如果此时小学教师在讲课的时候仍然采用传统的教学方式，将会令学生感到枯燥乏味，所以小学教师必须要学会具备更高的素质和较强的科研能力。这样才能够在瞬息万变的社会中占据一定的地位，教师要学会运用不同的教学方式去吸引学生的注意力。尤其是对于小学生而言，专业的教学方式和多样化的教学手段是必备的条件，小学阶段的学生往往对于一些新鲜事物较为向往，所以在对小学生进行教学的时候一定要学会运用多样的教学方式，在激励、了解、鼓舞中会促进小学生的学习和未来的发展[1]。
（二）教师专业发展的需要
教师专业化发展不仅仅是现如今教师发展中需要的必备过程，也是一名具有理想和职业道德教师应该具备的专业品质。教师专业化的发展是我国未来教育行业的重要核心内容。如果教师不具备专业的素质，那么何谈教育多样化和教育多元化。对于小学教育而言，教师就是一个重要的标志性人物。只有从根本上提升小学教师的综合素质，才会更好的促进小学教育的未来发展。专家型教师一个很重要的特质就是需要具备较为专业的科研能力，只有具备专业的科研，才会在未来的实践教学中充分的发挥出自身的价值。
二、小学教师科研能力的培养
（一）培养反思能力，促进教师科研意识的生成
教师科研意识是小学教育中较为重要的一项内容，在小学的教学中，教师往往需要面临不同的学生，每一个学生因为生活背景和家庭背景的不同，导致了自身对学习有着不同的看法，为了更好的促进小学生学习成绩的提升，笔者建议小学教师一定要不断的培养自身的科研能力。这样在面對不同种类学生的时候能够随机应变，作为一名优秀的小学教师，一定要学会用多样化的教学手段和教学方式去教育学生。培养教师的反思能力非常重要，一名优秀的教师一定要不断的进行自我反思，从以往的工作中总结经验，进而实现创新式的教学体系[2]。
（二）尝试教学改革，体验科研行动研究的过程
对于小学教师而言，教学与科研虽然是两种完全不同的工作，但是两者之间却有着一定的内在联系。教学是小学教师的本质工作，而科研能够促进小学教师更好的工作，两者之间有着一定的必然联系。只有不断的提升小学教师的科研水平，才会令小学教师更好的投入到实际的教学工作中去。例如科研意识就是一种寻求问题和不断探索问题解决方案的积极倾向，对于任何一名小学教师而言，科研能力都是自己强大的后盾，在别人看来，只有不断的提升自己，并且在创新中进步，才能够在竞争激烈的二十一世纪中站稳脚跟。任何的成功都来源于不懈的努力和不断的尝试，大胆创新成为了二十一世纪小学教师的主要发展方向[3]。
（三）开展教育叙事性研究，创设小学教师体验科研的平台
小学教师的叙事性研究主要就是通过叙事的方式反思进而改变教师的日常生活。这种叙事形式主要是以小学教师的生活故事为研究内容，进而让小学教师能够感受到科研的重要性。教师身边真实发生的故事和情景往往更具有说服力，所以小学教师完全可以通过运用自身身边发生的故事等内容来形成一种感染力，这将会令小学教师感受到科研就在身边。
（四）相互合作，提高小学教师的教育科研素质
相互合作是小学教师科研项目中的重要内容，由于每一个人的思维方式和想法都是不同的，所以不同的教师对于教育一定会有着不同的看法，为了使得教师能够在未来的教学中充分的发挥出自身的优势，笔者建议可以让这些小学教师在日常的生活中学会互相合作，形成优势互补的姿势。并建立一定的交流和交往平台，让教师之间可以畅所欲言，这可以有助于提升教师之间的沟通能力。除此之外，互相合作才能够提高小学教师的科研氛围，各个教师在互相之间的讨论和研究中会具有更好的科研氛围，这有助于提升教师自身的科研能力和交流能力[4]。
三、结语
综上所述，笔者简单的论述了小学教师专业发展中需要培养的科研能力等内容，通过分析可以发现，小学教师在实际的教学中往往缺乏一定的创新性，很多教师并不能够在原有的基础上进行教育创新，这将会导致教师的教学水平不能够得到提升。对于这一问题，笔者认为只有从根本上解决教师现如今存在的问题，才会推动我国小学教育事业的发展。科研能力对于任何一个小学教师而言都是至关重要的，只有加强对小学教师自身素质的重视，才会实现小学教育的高效教学体系。
【参考文献】
[1]阮成武，王明月，张佳慧.整个与分化：中小学教师教育专业化的比较研究[J].比较教育研究，2013（09）：130—137.
[2]关文信，齐晓倩，王阳明.小学教师专业特点及本科小学教师的培养思路研究[J].海南师范学院学报（社会科学版），2014（08）：134—137.
[3]王平，李明明，郭春波，王凤兰.小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养[J].师资队伍，2014（04）：101—108.
[4]李红月，戚明.小学教师专业发展中需要注意的科研问题[J].师资队伍，2014（08）：213—230.
关键词：小学教育；科研能力培养；教师专业性；分析
小如今我国很多高等院校在培养师范学生的时候更加注重理论知识的灌输和培养，却忽视了教育科研能力的培养，这样就会使得一些师范生在毕业之后缺乏一定的科研能力。尤其是一些从事小学专业的教师而言，不能够深入的对教学理念和教学体系进行研究，这就会导致小学教育缺乏创新性。这些刚刚步入工作岗位中的教师并不能够适应教学环境，久而久之出现了批判性和发散性的教学思维。小学教育与初高中教育有着本质上的差别，小学教育需要教师具有一定的科研能力，这样会对于小学教育有着一定的促进性作用。
一、教育科研能力——小学教师专业发展的需要
（一）新课程要求教师具有科研能力
我国小学教育正在面临着前所未有的压力和改革，如果此时小学教师在讲课的时候仍然采用传统的教学方式，将会令学生感到枯燥乏味，所以小学教师必须要学会具备更高的素质和较强的科研能力。这样才能够在瞬息万变的社会中占据一定的地位，教师要学会运用不同的教学方式去吸引学生的注意力。尤其是对于小学生而言，专业的教学方式和多样化的教学手段是必备的条件，小学阶段的学生往往对于一些新鲜事物较为向往，所以在对小学生进行教学的时候一定要学会运用多样的教学方式，在激励、了解、鼓舞中会促进小学生的学习和未来的发展[1]。
（二）教师专业发展的需要
教师专业化发展不仅仅是现如今教师发展中需要的必备过程，也是一名具有理想和职业道德教师应该具备的专业品质。教师专业化的发展是我国未来教育行业的重要核心内容。如果教师不具备专业的素质，那么何谈教育多样化和教育多元化。对于小学教育而言，教师就是一个重要的标志性人物。只有从根本上提升小学教师的综合素质，才会更好的促进小学教育的未来发展。专家型教师一个很重要的特质就是需要具备较为专业的科研能力，只有具备专业的科研，才会在未来的实践教学中充分的发挥出自身的价值。
二、小学教师科研能力的培养
（一）培养反思能力，促进教师科研意识的生成
教师科研意识是小学教育中较为重要的一项内容，在小学的教学中，教师往往需要面临不同的学生，每一个学生因为生活背景和家庭背景的不同，导致了自身对学习有着不同的看法，为了更好的促进小学生学习成绩的提升，笔者建议小学教师一定要不断的培养自身的科研能力。这样在面對不同种类学生的时候能够随机应变，作为一名优秀的小学教师，一定要学会用多样化的教学手段和教学方式去教育学生。培养教师的反思能力非常重要，一名优秀的教师一定要不断的进行自我反思，从以往的工作中总结经验，进而实现创新式的教学体系[2]。
（二）尝试教学改革，体验科研行动研究的过程
对于小学教师而言，教学与科研虽然是两种完全不同的工作，但是两者之间却有着一定的内在联系。教学是小学教师的本质工作，而科研能够促进小学教师更好的工作，两者之间有着一定的必然联系。只有不断的提升小学教师的科研水平，才会令小学教师更好的投入到实际的教学工作中去。例如科研意识就是一种寻求问题和不断探索问题解决方案的积极倾向，对于任何一名小学教师而言，科研能力都是自己强大的后盾，在别人看来，只有不断的提升自己，并且在创新中进步，才能够在竞争激烈的二十一世纪中站稳脚跟。任何的成功都来源于不懈的努力和不断的尝试，大胆创新成为了二十一世纪小学教师的主要发展方向[3]。
（三）开展教育叙事性研究，创设小学教师体验科研的平台
小学教师的叙事性研究主要就是通过叙事的方式反思进而改变教师的日常生活。这种叙事形式主要是以小学教师的生活故事为研究内容，进而让小学教师能够感受到科研的重要性。教师身边真实发生的故事和情景往往更具有说服力，所以小学教师完全可以通过运用自身身边发生的故事等内容来形成一种感染力，这将会令小学教师感受到科研就在身边。
（四）相互合作，提高小学教师的教育科研素质
相互合作是小学教师科研项目中的重要内容，由于每一个人的思维方式和想法都是不同的，所以不同的教师对于教育一定会有着不同的看法，为了使得教师能够在未来的教学中充分的发挥出自身的优势，笔者建议可以让这些小学教师在日常的生活中学会互相合作，形成优势互补的姿势。并建立一定的交流和交往平台，让教师之间可以畅所欲言，这可以有助于提升教师之间的沟通能力。除此之外，互相合作才能够提高小学教师的科研氛围，各个教师在互相之间的讨论和研究中会具有更好的科研氛围，这有助于提升教师自身的科研能力和交流能力[4]。
三、结语
综上所述，笔者简单的论述了小学教师专业发展中需要培养的科研能力等内容，通过分析可以发现，小学教师在实际的教学中往往缺乏一定的创新性，很多教师并不能够在原有的基础上进行教育创新，这将会导致教师的教学水平不能够得到提升。对于这一问题，笔者认为只有从根本上解决教师现如今存在的问题，才会推动我国小学教育事业的发展。科研能力对于任何一个小学教师而言都是至关重要的，只有加强对小学教师自身素质的重视，才会实现小学教育的高效教学体系。
【参考文献】
[1]阮成武，王明月，张佳慧.整个与分化：中小学教师教育专业化的比较研究[J].比较教育研究，2013（09）：130—137.
[2]关文信，齐晓倩，王阳明.小学教师专业特点及本科小学教师的培养思路研究[J].海南师范学院学报（社会科学版），2014（08）：134—137.
[3]王平，李明明，郭春波，王凤兰.小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养[J].师资队伍，2014（04）：101—108.
[4]李红月，戚明.小学教师专业发展中需要注意的科研问题[J].师资队伍，2014（08）：213—230.