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摘 要：多媒体具有生动形象的画面，可使学生在轻松愉快的课堂气氛中理解掌握和运用数学知识。在小学数学教学中使用多媒体，可以使多媒体辅助数学教学，使学生在充分感知多媒体的功能效果的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观、形象地展示在学生面前。这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效果。
关键词：小学数学；多媒体技术；教学有效性
《数学课程标准解读》中明确倡导："我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习"。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于激起小学生的兴趣，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善，学生就会自觉地参与到学习活动中。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。现就多媒体技术在小学数学教学中的运用谈一下自己的体会：
一、多媒体技术能激发学生学习数学的兴趣
兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不可能持久努力学习这门学科的，因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧，很难以接受，唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。
二、多媒体技术能激励学生动手动脑、参与数学教学活动
学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生可通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习。例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，既符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
三、多媒体技术能帮助学生突破数学重难点
利用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的感官，引起学生的注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。可把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。在教学《温度》时可利用电脑使温度计中的水银能升降，让学生明白正负数。
四、多媒体技术能让学生充分体验数学学习的价值
教师要捕捉生活中的素材，将生活中的教育资源与书本中的知识相融通，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，创设一种贴近实际的生活情境，寻找生活原型，把抽象思维“物”化为学生已有的生活表象，注重培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，使数学教育焕发生命的活力。 例如教学《认识三角形的性质》时，在同学们都知道了它具有稳定性后，我故意设疑：老师家有一个四边形门框，它老是变形，谁能帮帮老师？同学们在小组讨论、交流后，回答说，在中间斜钉一个木棍就好了。我又问这是为什么，同学们说，这样把它变成了两个三角形，三角形具有稳定的性质，这样四边形门框就牢固了。这时，我激发学生情感，让学生在情趣与知识的交融中深深地体会着数学与生活的联系，体验着数学学习的价值。
数学是发展人的思维提高人的智慧的工具。小学数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性。新课程强调学生是数学学习的主人，在数学课堂教学中要充分发挥小学生的主体性。在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。利用多媒体技术打造智慧课堂，以动态生成为载体，以合作探究为动力，促进学生自我发展。通过影音文件把数学知识应用于小学生的生活，用数学知识去解决现实生活中的问题。所以利用信息技术聚焦智慧课堂，张扬学生的个性，直观感受数学魅力。
总之，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在小学数学课堂教学中应用多媒体，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订·全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S]
[2]董萌.多媒体在小学数学教学中的应用.陕西教育[教学]，2013，06
关键词：小学数学；多媒体技术；教学有效性
《数学课程标准解读》中明确倡导："我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习"。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于激起小学生的兴趣，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善，学生就会自觉地参与到学习活动中。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。现就多媒体技术在小学数学教学中的运用谈一下自己的体会：
一、多媒体技术能激发学生学习数学的兴趣
兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不可能持久努力学习这门学科的，因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧，很难以接受，唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。
二、多媒体技术能激励学生动手动脑、参与数学教学活动
学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生可通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习。例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，既符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
三、多媒体技术能帮助学生突破数学重难点
利用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的感官，引起学生的注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。可把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。在教学《温度》时可利用电脑使温度计中的水银能升降，让学生明白正负数。
四、多媒体技术能让学生充分体验数学学习的价值
教师要捕捉生活中的素材，将生活中的教育资源与书本中的知识相融通，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，创设一种贴近实际的生活情境，寻找生活原型，把抽象思维“物”化为学生已有的生活表象，注重培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，使数学教育焕发生命的活力。 例如教学《认识三角形的性质》时，在同学们都知道了它具有稳定性后，我故意设疑：老师家有一个四边形门框，它老是变形，谁能帮帮老师？同学们在小组讨论、交流后，回答说，在中间斜钉一个木棍就好了。我又问这是为什么，同学们说，这样把它变成了两个三角形，三角形具有稳定的性质，这样四边形门框就牢固了。这时，我激发学生情感，让学生在情趣与知识的交融中深深地体会着数学与生活的联系，体验着数学学习的价值。
数学是发展人的思维提高人的智慧的工具。小学数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性。新课程强调学生是数学学习的主人，在数学课堂教学中要充分发挥小学生的主体性。在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。利用多媒体技术打造智慧课堂，以动态生成为载体，以合作探究为动力，促进学生自我发展。通过影音文件把数学知识应用于小学生的生活，用数学知识去解决现实生活中的问题。所以利用信息技术聚焦智慧课堂，张扬学生的个性，直观感受数学魅力。
总之，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在小学数学课堂教学中应用多媒体，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订·全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S]
[2]董萌.多媒体在小学数学教学中的应用.陕西教育[教学]，2013，06