论文部分内容阅读
摘要：国际辅导员角色定位表现出专业化、社会化、多元化特点。高校辅导员要基于国际视域进行角色定位，改变高校辅导员模糊角色定位现状，推动辅导员专业化、职业化发展定位；增强资源意识，充分挖掘教育资源，实现辅导员社会化定位；要立足思想政治领域不放松，构建立体化辅导员辅导机制。
关键词：国际；高校；辅导员；角色定位
随着世界一体化进程的加剧，高校辅导员工作面临着新的形势，这就需要高校辅导员改变原有的工作思维，基于国际视域进行角色定位，以适应时代发展对辅导员工作的新要求。
一、国外辅导员角色定位及其特点
1.国外辅导员发展历史
国外部分发达国家较早地在高校推行辅导员制度，如美国辅导员制度已经有一百多年。国外早期的辅导员主要将工作对象定位在校园，为高校学生提供专业性辅导。后来随着社会政治、经济、文化等发展，家庭、社区等对辅导员的需求加剧，辅导员工作从高校逐渐向更为广阔的领域延伸，工作的范畴也越来越丰富，形成较为系统的辅导员机制。
2.国外辅导员角色定位特点
纵观国际辅导员发展的现状与特点，我们发现国外辅导员角色定位主要表现出以下三个特点：
（1）专业化特点。国外辅导员队伍具有很强的专业知识，一般都是专职辅导员。辅导员利用自身精湛的专业知识，一方面为学生提供服务，另一方面，积极开展专业研究。国外辅导员专业化特点，使辅导员具有一定的社会地位，辅导员能够在工作中收获成就感。
（2）社会化特点。辅导员的社会化是指辅导员不仅仅是由高校辅导员担任，也鼓励、允许社会辅导员参与高校辅导员工作，如社区、社会公益部门等。辅导员社会化特点不仅有效利用了教育资源，而且也使高校学生辅导工作保持持久的活力，满足高校学生多元化辅导需求。
（3）多元化特点。辅导员角色定位的多元化是指辅导员服务内容的丰富性。随着大学生学习、生活空间的拓展，学生社会化程度越来越高，面临的社会压力也越来越多。辅导员多元化使得辅导员工作从单一的学习辅导、心理辅导等服务内容发展起来，服务内涵越来越丰富。
二、基于國际视域的高校辅导员角色定位
只有进行准确的定位，才能使高校辅导员找到发展方向，更好地实现职业发展，提供辅导服务。
1.改变模糊角色定位，推动辅导员职业化
从国际辅导员角色定位来看，辅导员的专业化发展是大趋势。高校辅导员必须改变目前这种角色定位模糊的现状，从“事务员”向职业化辅导员定位。目前不少高校辅导员在高校的定位模糊，辅导员工作没有明确的范畴，似乎高校每一项事务都与辅导员有关，好像都在辅导员的工作范围。
事务性定位使得高校辅导员淡化辅导员的专业化工作，疲于应对高校繁忙的事务，思想政治工作缺乏理论深度。高校辅导员要成为高校专职职业之一，有明确的职业资格、工作内容、工作时间、考评机制等，这样才能强化辅导员的职业使命感和职业归属感，发挥辅导员应有的价值。
2.充分挖掘教育资源，实现辅导员社会化
辅导员角色定位不准，很大程度上与高校现有的教育资源有关。由于高校辅导员缺乏职业定位，辅导员与其他教育工作者相比，地位较低。这就使得辅导员队伍弱化，很少有人愿意担任高校辅导员工作。高校辅导员往往是兼职，或者是由非辅导员专职人担任。
这一现状需要高校充分挖掘教育资源，通过辅导员社会化角色定位，为高校辅导员注入新鲜活力。高校可以尝试引进校外辅导员机制，与社区、社会教育机构加强合作，根据高校学生思想政治工作需要，以及学生辅导需求，引入社会辅导员资源，按需设置辅导员，将有助于进一步提升辅导员角色定位的精确性。
3.立足思想政治领域，推进辅导机制立体化
纵观国际辅导员角色定位，辅导员工作内容的多元趋势越来越强，这就需要高校改变传统定位思维，立足于思想政治领域，构建立体化辅导员辅导机制，以顺应时代发展要求。
首先，立足思想政治领域不放松。高校培养的高端人才，要发挥高端人才资源优势，必须进一步提升高校学生的思想政治素质，学生要具有强烈的社会责任感，对党具有高度的认同感，这是高校辅导员的最核心的角色定位，高校辅导员要成为学生思想政治的领路人。
其次，构建立体化辅导员机制。国际化视域下，辅导员的角色定位既具有一定的稳定性，又应该是动态的，要随着国际形势的变化与高校思想政治教育工作需要进行优化调整，以适应新时期学生的辅导服务需求。目前辅导员除了成为学生思想政治的领路人，还要成为学生学习的伙伴，学生心理健康的咨询师，人生规划、职业发展的引导者，班级思想工作的促进者，党团工作的推动者等。
总之，辅导员要不断提升自身专业化发展，基于职业发展的高度进行角色定位，同时探索辅导员社会化发展的路径，提升角色定位精确化程度，立足于学生思想政治领域，构建立体化的辅导员服务机制，使辅导员工作成为高校教育教学质量提升的催化剂。
参考文献：
[1]黄军伟.中美高校辅导员的角色定位比较及启示[J].理论月刊，2008，24（11）.
[2]华秀梅.高校辅导员的角色定位[J].高校辅导员学刊，2016（1）.
关键词：国际；高校；辅导员；角色定位
随着世界一体化进程的加剧，高校辅导员工作面临着新的形势，这就需要高校辅导员改变原有的工作思维，基于国际视域进行角色定位，以适应时代发展对辅导员工作的新要求。
一、国外辅导员角色定位及其特点
1.国外辅导员发展历史
国外部分发达国家较早地在高校推行辅导员制度，如美国辅导员制度已经有一百多年。国外早期的辅导员主要将工作对象定位在校园，为高校学生提供专业性辅导。后来随着社会政治、经济、文化等发展，家庭、社区等对辅导员的需求加剧，辅导员工作从高校逐渐向更为广阔的领域延伸，工作的范畴也越来越丰富，形成较为系统的辅导员机制。
2.国外辅导员角色定位特点
纵观国际辅导员发展的现状与特点，我们发现国外辅导员角色定位主要表现出以下三个特点：
（1）专业化特点。国外辅导员队伍具有很强的专业知识，一般都是专职辅导员。辅导员利用自身精湛的专业知识，一方面为学生提供服务，另一方面，积极开展专业研究。国外辅导员专业化特点，使辅导员具有一定的社会地位，辅导员能够在工作中收获成就感。
（2）社会化特点。辅导员的社会化是指辅导员不仅仅是由高校辅导员担任，也鼓励、允许社会辅导员参与高校辅导员工作，如社区、社会公益部门等。辅导员社会化特点不仅有效利用了教育资源，而且也使高校学生辅导工作保持持久的活力，满足高校学生多元化辅导需求。
（3）多元化特点。辅导员角色定位的多元化是指辅导员服务内容的丰富性。随着大学生学习、生活空间的拓展，学生社会化程度越来越高，面临的社会压力也越来越多。辅导员多元化使得辅导员工作从单一的学习辅导、心理辅导等服务内容发展起来，服务内涵越来越丰富。
二、基于國际视域的高校辅导员角色定位
只有进行准确的定位，才能使高校辅导员找到发展方向，更好地实现职业发展，提供辅导服务。
1.改变模糊角色定位，推动辅导员职业化
从国际辅导员角色定位来看，辅导员的专业化发展是大趋势。高校辅导员必须改变目前这种角色定位模糊的现状，从“事务员”向职业化辅导员定位。目前不少高校辅导员在高校的定位模糊，辅导员工作没有明确的范畴，似乎高校每一项事务都与辅导员有关，好像都在辅导员的工作范围。
事务性定位使得高校辅导员淡化辅导员的专业化工作，疲于应对高校繁忙的事务，思想政治工作缺乏理论深度。高校辅导员要成为高校专职职业之一，有明确的职业资格、工作内容、工作时间、考评机制等，这样才能强化辅导员的职业使命感和职业归属感，发挥辅导员应有的价值。
2.充分挖掘教育资源，实现辅导员社会化
辅导员角色定位不准，很大程度上与高校现有的教育资源有关。由于高校辅导员缺乏职业定位，辅导员与其他教育工作者相比，地位较低。这就使得辅导员队伍弱化，很少有人愿意担任高校辅导员工作。高校辅导员往往是兼职，或者是由非辅导员专职人担任。
这一现状需要高校充分挖掘教育资源，通过辅导员社会化角色定位，为高校辅导员注入新鲜活力。高校可以尝试引进校外辅导员机制，与社区、社会教育机构加强合作，根据高校学生思想政治工作需要，以及学生辅导需求，引入社会辅导员资源，按需设置辅导员，将有助于进一步提升辅导员角色定位的精确性。
3.立足思想政治领域，推进辅导机制立体化
纵观国际辅导员角色定位，辅导员工作内容的多元趋势越来越强，这就需要高校改变传统定位思维，立足于思想政治领域，构建立体化辅导员辅导机制，以顺应时代发展要求。
首先，立足思想政治领域不放松。高校培养的高端人才，要发挥高端人才资源优势，必须进一步提升高校学生的思想政治素质，学生要具有强烈的社会责任感，对党具有高度的认同感，这是高校辅导员的最核心的角色定位，高校辅导员要成为学生思想政治的领路人。
其次，构建立体化辅导员机制。国际化视域下，辅导员的角色定位既具有一定的稳定性，又应该是动态的，要随着国际形势的变化与高校思想政治教育工作需要进行优化调整，以适应新时期学生的辅导服务需求。目前辅导员除了成为学生思想政治的领路人，还要成为学生学习的伙伴，学生心理健康的咨询师，人生规划、职业发展的引导者，班级思想工作的促进者，党团工作的推动者等。
总之，辅导员要不断提升自身专业化发展，基于职业发展的高度进行角色定位，同时探索辅导员社会化发展的路径，提升角色定位精确化程度，立足于学生思想政治领域，构建立体化的辅导员服务机制，使辅导员工作成为高校教育教学质量提升的催化剂。
参考文献：
[1]黄军伟.中美高校辅导员的角色定位比较及启示[J].理论月刊，2008，24（11）.
[2]华秀梅.高校辅导员的角色定位[J].高校辅导员学刊，2016（1）.