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進入高中以后，学生的学习任务会突然变得繁忙和紧张，目前我省高中化学与初中化学改革没有同步进行，高中有许多的知识点还需要补充和完善，可是教学时间并不充裕，教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。因此，课堂教学效率对教学质量的影响起着举足轻重的作用。
课堂是教学的主阵地，教师要在四十分钟内要完成一节课的教学任务，且要让学生搞清、弄懂，确实不是一件容易的事。我从事化学教学工作已经好多年，从近几年的教学实践中体会到，要提高化学课堂教学效率，主要应从以下几个方面着手：
一、教师自己要有丰厚的学科知识底蕴
俗话说：“要给人一碗水，自己就要有一桶水”。教师的学科知识底蕴是教学效率最重要的决定因素，只有拥有丰厚的学科知识底蕴，才能在课堂上自如发挥;解答疑难问题才能随心所欲;在课堂上才有知识上的感召力。这要求教师要牢牢掌握化学学科基础知识，同时还要关注不断涌现的新技术，新材料并将其与学科知识的联系点找到以便在课堂讲授时把知识发散到这些联系点上，既可以增加知识面，也能让学生从容面对高考题目中的现实联系题。
二、课堂要有科学的教学设计
课堂是教学的主阵地，教师在这里向学生传授知识并启迪他们的智慧，因此教学设计教学效率有着明显的影响，一定要从以下方面做好：
（1）备课内容要符合学生的认知规律要提高课堂效率教师必须认真备每一堂课，好教师要从消极备课中解脱出来，把备课一个充实自己的创造性过程。教师间应通过说课、评课来探讨教改、创新的方法，力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”课前要精心制作课件，上课时，把准备好的课件通过多媒体演示出来”通过电教媒体在课堂中的使用，可以大大提高课堂效率，同时增强化学课的生动性、形象性。把反应缓慢、效果不明显或者有危险性的演示实验以模拟的方式形象地展现出来。在作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但必须落实。应向一些研究性、探究型的题目倾斜，增加学生的实践环节，培养学生的创新思维能力。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。
（2）以合理、恰当、精彩的方法导入新课。教学是一门特殊的艺术，它既有一定的可赏性，又一定要有实效性。新课的导入在这种艺术中会起着点睛的作用。
导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求我们全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。发挥得好能让学生长期保持对知识的探索兴趣，因而也是提高教学效率不可忽视的重要方面。
（3）教学安排以学生为主体。以高考作为轴心的中学化学教学体系中，教师最易犯的错就是怕学生不懂，于是就设法在课堂上多讲，占据了每堂课的绝大部分时间，这样长时间的讲授，让学生失去了自主思考的机会，填鸭式的教学更无法让学生形成自己对知识的见解。因此教学安排应该以教材为主，在充分发挥教材作用的基础上，尽量安排一些时间让学生看书或议论。如在讲授烷烃命名时，我没有用教师讲，学生听的方法，而是先提出本节课的目的和要求，之后让全体学生阅读教材上的命名原则和例子，然后再让几名学生举例说明命名原则，我再进行归纳和另举新例练习，较好完成了教学任务。
另外老师也不要随意脱离课本增加教学内容，这只会妨碍学生正常学习，增加学生负担，反而会降低教学效率。
三、重视讲练结合
高中阶段，各门课程都要占用大量时间，课程编排十分密集，学生自由学习的时间非常少，布置课外作业获取效果几乎不现实，要想在不增加课时，不加重学生课业负担的的情况下能有效地进行讲练结合，提高教学效率，我从其他地方借鉴了“一课一练”的方法：每1-2课时进行一次练习，其重点在选编题目上。编题原则如下：①选题针对性要强：与课时目标相呼应，知识点不能漏，重点难点能通过练习有所反映。②层次分明：学生之间学习上肯定存在不平衡，在编制题目时，在知识、理解、分析、综合等各层次上都要有练习题，让优生“吃饱”中低生也能吃好。③容量适中：练习题新课阶段2课时练一次，每次20分钟。复习时讲解1课时练一次1课时。④题目要有新意：练习题一般以近三年全国各地高考题作为题源，也可从报刊杂志摘录一些优秀的试题，有时还要对所选题目适当引伸，综合使学生能利用所学知识由浅入深，层层推理拓宽解题思路。对学生错误率较高的题也可选入。
四、引导学生自主学习
自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。自主学习可以改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提教学效率。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。以上仅是笔者根据自己的教学总结的一些经验，而实际教学中具体情况各不相同，这就要求我们要灵活教学、精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来。只有这样，化学教学效率才能得以提高。
课堂是教学的主阵地，教师要在四十分钟内要完成一节课的教学任务，且要让学生搞清、弄懂，确实不是一件容易的事。我从事化学教学工作已经好多年，从近几年的教学实践中体会到，要提高化学课堂教学效率，主要应从以下几个方面着手：
一、教师自己要有丰厚的学科知识底蕴
俗话说：“要给人一碗水，自己就要有一桶水”。教师的学科知识底蕴是教学效率最重要的决定因素，只有拥有丰厚的学科知识底蕴，才能在课堂上自如发挥;解答疑难问题才能随心所欲;在课堂上才有知识上的感召力。这要求教师要牢牢掌握化学学科基础知识，同时还要关注不断涌现的新技术，新材料并将其与学科知识的联系点找到以便在课堂讲授时把知识发散到这些联系点上，既可以增加知识面，也能让学生从容面对高考题目中的现实联系题。
二、课堂要有科学的教学设计
课堂是教学的主阵地，教师在这里向学生传授知识并启迪他们的智慧，因此教学设计教学效率有着明显的影响，一定要从以下方面做好：
（1）备课内容要符合学生的认知规律要提高课堂效率教师必须认真备每一堂课，好教师要从消极备课中解脱出来，把备课一个充实自己的创造性过程。教师间应通过说课、评课来探讨教改、创新的方法，力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”课前要精心制作课件，上课时，把准备好的课件通过多媒体演示出来”通过电教媒体在课堂中的使用，可以大大提高课堂效率，同时增强化学课的生动性、形象性。把反应缓慢、效果不明显或者有危险性的演示实验以模拟的方式形象地展现出来。在作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但必须落实。应向一些研究性、探究型的题目倾斜，增加学生的实践环节，培养学生的创新思维能力。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。
（2）以合理、恰当、精彩的方法导入新课。教学是一门特殊的艺术，它既有一定的可赏性，又一定要有实效性。新课的导入在这种艺术中会起着点睛的作用。
导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求我们全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。发挥得好能让学生长期保持对知识的探索兴趣，因而也是提高教学效率不可忽视的重要方面。
（3）教学安排以学生为主体。以高考作为轴心的中学化学教学体系中，教师最易犯的错就是怕学生不懂，于是就设法在课堂上多讲，占据了每堂课的绝大部分时间，这样长时间的讲授，让学生失去了自主思考的机会，填鸭式的教学更无法让学生形成自己对知识的见解。因此教学安排应该以教材为主，在充分发挥教材作用的基础上，尽量安排一些时间让学生看书或议论。如在讲授烷烃命名时，我没有用教师讲，学生听的方法，而是先提出本节课的目的和要求，之后让全体学生阅读教材上的命名原则和例子，然后再让几名学生举例说明命名原则，我再进行归纳和另举新例练习，较好完成了教学任务。
另外老师也不要随意脱离课本增加教学内容，这只会妨碍学生正常学习，增加学生负担，反而会降低教学效率。
三、重视讲练结合
高中阶段，各门课程都要占用大量时间，课程编排十分密集，学生自由学习的时间非常少，布置课外作业获取效果几乎不现实，要想在不增加课时，不加重学生课业负担的的情况下能有效地进行讲练结合，提高教学效率，我从其他地方借鉴了“一课一练”的方法：每1-2课时进行一次练习，其重点在选编题目上。编题原则如下：①选题针对性要强：与课时目标相呼应，知识点不能漏，重点难点能通过练习有所反映。②层次分明：学生之间学习上肯定存在不平衡，在编制题目时，在知识、理解、分析、综合等各层次上都要有练习题，让优生“吃饱”中低生也能吃好。③容量适中：练习题新课阶段2课时练一次，每次20分钟。复习时讲解1课时练一次1课时。④题目要有新意：练习题一般以近三年全国各地高考题作为题源，也可从报刊杂志摘录一些优秀的试题，有时还要对所选题目适当引伸，综合使学生能利用所学知识由浅入深，层层推理拓宽解题思路。对学生错误率较高的题也可选入。
四、引导学生自主学习
自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。自主学习可以改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提教学效率。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。以上仅是笔者根据自己的教学总结的一些经验，而实际教学中具体情况各不相同，这就要求我们要灵活教学、精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来。只有这样，化学教学效率才能得以提高。