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长期一来，无论在学校还是在县里，每当各校的信息技术教师聚在一起谈论有关教学时，总想了解对方是如何进行信息技术课堂教学的。大家普遍感到信息技术课不知道该怎么上为好。我为此一直以寻求答案为目的，经历了上级有关部门组织的信息技术骨干教师培育班学习与网络自我探究。现在我初步找到了其中一种解法，但由于自己现在不从事教学，偶尔一次的实践教学验证了我的想法是可行的。但这也不能代表我的思考不缺少实践经验。现在我要把我头脑中对小学信息技术课堂教学模式的雏形思考——任务驱动式教学模式介绍给大家，让大家在今后的教学中借鉴与逐步完善。
一、任务驱动式教学模式的设计依据
教学模式设计的依据是由信息技术课程的主要任务与信息技术课的本质决定的。信息技术课程标准明确指出：信息技术课是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课本质上应是一门工具性课程。它会随着信息技术发展日新月异，表现出学生在学校学到的信息技术等他们走入社会时可能早已面目全非，甚至是学而无用的现象。结合新一轮课程改革标准，以培养学生的自主学习能力的为目标，我设计与总结出自己的任务驱动教学模式。
二、详细剖析我的任务驱动式教学模式
信息技术课程虽然教学模式很多，但我仅对任务驱动式有所偏爱，下面我把自己在教学中如何运用这一方法详细剖析如下。 我的这一模式分两大部分组成：一是教师课前准备工作。二是课堂教学。课前教师准备是看不见的大量工作，教师要把一节课学生要学习的知识以课件的形式准备好，与学生需要的本课素材一起放在教师机与学生机当中，以备学生自主学习时使用。因为我们“教是为了不教”，这是教育的终极理想，要逐步培养学生的自学能力，就要从讲授学习鼠标点击开始到让学生自觉寻求学习本课新知，逐步把一般性的操作技能学习放在学生课堂自主学习环节中完成。
课堂教学过程分五个环节。
第一个环节：创设情景 激情导入：良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的导语非常关键。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。应提倡“为用而学”，避免“学而无用”。让学生感到信息技术知识能解决学生学习生活中的实际问题。例如，我讲解在word 表格制作时是这样创设情景的：“同学们我们每个人都抄写过课程表，有时我们发现我们抄写的课程表看起来总是不整齐、美观。如果用微机为自己制作一个课程表，让我们也体验一下无纸办公的感觉。学到技术后为自己的同学、朋友制作一个他们需要的电子表格，展示我们的才华是一件非常快乐的事情。大家有没有兴趣与我一起学习Word表格制作……”这样的设计使学生感到计算机是自己以后学习与生活的工具，会使用它能帮助自己解决学习生活中的实际问题。
此时教师要抓住时机布置展示本节课的教学任务，让学生知道本节课自己要作什么。
第二个环节：自主探究 学习新知：在学生兴趣被激起，本课的学习目标明确之后，出示教师课前准备好的学习本课新知识的课件，引导学生学习新知。看完一个内容，随之完成相应的作品。这一环节有条件最好是学生自己完成。这样才能变教师讲为学习自己学，学生从自学中寻求解决本节课问题的方法，为完成本课的作品任务储备技术方法。
第三个环节：发散思维 综合实践：这一环节要让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者。在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己。
第四个环节：展示作品，交流经验：自评，互评，师评，多用激励语言鼓力学生，让学生有成就感。这一环节是对学生的作品进行展示与点评，在实际教学中，有时会出现学生的评价过于简单，或者是教师越俎代疱。最好我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如设计一个简单的评价表，让学生针对课堂上提出本课任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样即简单，可操作性又强。对于好的作品，让学生在展示作品时，自我总结成功的经验，让言者与听者在展示与欣赏的同时，体验成功的喜悦和自我完善知识结构。且记别伤害了学生的自尊心，多用一些激励的语言，鼓励他们继续努力，将自己的作品完成得更出色。激起更大的学习兴趣，有力于以后的教学。
第五个环节：课堂小结 拓展延伸：这一环节教师以问题的形式串联起本课的知识内容，让学生对本课的知识要点在脑海中再一次的显现，加深印象，有利于记忆。如讲解Word表格制作时，我这样设计这一环节，本节课我们都学习了哪些知识？（学生会想到插入表格与绘制表格）他们都有什么特点？插入表格的特点是规则简单，有局限性；绘制表格的特点是复杂，灵活。为了使有条件的学生学得更好，教师可以以问题的形式提出下节课的内容供学生课后自我探究。如：思考，你怎样让表格更美观？将是我们下节课要学习的知识，有兴趣的同学可以课后继续探究。
以上就是我对信息技术课程教学模式的一种理解。我知道教师的教学技术只有在教学中习得，默会。相信我们每一个信息技术教师都能做一个有心人，在自己的教学生涯中，多动脑筋，不断总结交流，都会总结出适合自己的教学模式，形成自己的教学风格。
一、任务驱动式教学模式的设计依据
教学模式设计的依据是由信息技术课程的主要任务与信息技术课的本质决定的。信息技术课程标准明确指出：信息技术课是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课本质上应是一门工具性课程。它会随着信息技术发展日新月异，表现出学生在学校学到的信息技术等他们走入社会时可能早已面目全非，甚至是学而无用的现象。结合新一轮课程改革标准，以培养学生的自主学习能力的为目标，我设计与总结出自己的任务驱动教学模式。
二、详细剖析我的任务驱动式教学模式
信息技术课程虽然教学模式很多，但我仅对任务驱动式有所偏爱，下面我把自己在教学中如何运用这一方法详细剖析如下。 我的这一模式分两大部分组成：一是教师课前准备工作。二是课堂教学。课前教师准备是看不见的大量工作，教师要把一节课学生要学习的知识以课件的形式准备好，与学生需要的本课素材一起放在教师机与学生机当中，以备学生自主学习时使用。因为我们“教是为了不教”，这是教育的终极理想，要逐步培养学生的自学能力，就要从讲授学习鼠标点击开始到让学生自觉寻求学习本课新知，逐步把一般性的操作技能学习放在学生课堂自主学习环节中完成。
课堂教学过程分五个环节。
第一个环节：创设情景 激情导入：良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的导语非常关键。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。应提倡“为用而学”，避免“学而无用”。让学生感到信息技术知识能解决学生学习生活中的实际问题。例如，我讲解在word 表格制作时是这样创设情景的：“同学们我们每个人都抄写过课程表，有时我们发现我们抄写的课程表看起来总是不整齐、美观。如果用微机为自己制作一个课程表，让我们也体验一下无纸办公的感觉。学到技术后为自己的同学、朋友制作一个他们需要的电子表格，展示我们的才华是一件非常快乐的事情。大家有没有兴趣与我一起学习Word表格制作……”这样的设计使学生感到计算机是自己以后学习与生活的工具，会使用它能帮助自己解决学习生活中的实际问题。
此时教师要抓住时机布置展示本节课的教学任务，让学生知道本节课自己要作什么。
第二个环节：自主探究 学习新知：在学生兴趣被激起，本课的学习目标明确之后，出示教师课前准备好的学习本课新知识的课件，引导学生学习新知。看完一个内容，随之完成相应的作品。这一环节有条件最好是学生自己完成。这样才能变教师讲为学习自己学，学生从自学中寻求解决本节课问题的方法，为完成本课的作品任务储备技术方法。
第三个环节：发散思维 综合实践：这一环节要让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者。在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己。
第四个环节：展示作品，交流经验：自评，互评，师评，多用激励语言鼓力学生，让学生有成就感。这一环节是对学生的作品进行展示与点评，在实际教学中，有时会出现学生的评价过于简单，或者是教师越俎代疱。最好我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如设计一个简单的评价表，让学生针对课堂上提出本课任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样即简单，可操作性又强。对于好的作品，让学生在展示作品时，自我总结成功的经验，让言者与听者在展示与欣赏的同时，体验成功的喜悦和自我完善知识结构。且记别伤害了学生的自尊心，多用一些激励的语言，鼓励他们继续努力，将自己的作品完成得更出色。激起更大的学习兴趣，有力于以后的教学。
第五个环节：课堂小结 拓展延伸：这一环节教师以问题的形式串联起本课的知识内容，让学生对本课的知识要点在脑海中再一次的显现，加深印象，有利于记忆。如讲解Word表格制作时，我这样设计这一环节，本节课我们都学习了哪些知识？（学生会想到插入表格与绘制表格）他们都有什么特点？插入表格的特点是规则简单，有局限性；绘制表格的特点是复杂，灵活。为了使有条件的学生学得更好，教师可以以问题的形式提出下节课的内容供学生课后自我探究。如：思考，你怎样让表格更美观？将是我们下节课要学习的知识，有兴趣的同学可以课后继续探究。
以上就是我对信息技术课程教学模式的一种理解。我知道教师的教学技术只有在教学中习得，默会。相信我们每一个信息技术教师都能做一个有心人，在自己的教学生涯中，多动脑筋，不断总结交流，都会总结出适合自己的教学模式，形成自己的教学风格。