【摘 要】
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学困生的产生非先天性的智力原因,大多数都是后天因素造成的,数学教师在教学时要能一视同仁,要主动挖掘学困生身上的优点与潜质,采用多元化的方式指导学困生学习,将其对数学
【机 构】
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河北省唐县大洋乡东岳口小学,河北 唐县,072350
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学困生的产生非先天性的智力原因,大多数都是后天因素造成的,数学教师在教学时要能一视同仁,要主动挖掘学困生身上的优点与潜质,采用多元化的方式指导学困生学习,将其对数学学科的主观能动性发挥出来,实现学困生转化的目的.本文就实践教学,从加强对学困生学习兴趣的培养,使学困生对数学课程投入满腔热情,倾注爱心,有效转化,发现闪光点,树立学生学习的信心,增强家庭作业针对性,推行“套餐作业”,借助集体力量,增强学生的自控力等五个方面进行分析,希望为同行的教学提供有价值的参考.
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