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亲爱的小星星们，今天一见面，于老师要送一份大礼给你们哦。看——
哈哈，是不是只有最后一幅图上的字才认识？这是“独”字的演变哦，“独”左边是犬，犬好斗，常为争食而打斗，败者逃走，胜者独食，有单个、独自的意思；右边原来是个蜀字，蜀是葵中的虫，喜欢独个盘曲在葵中。独的本义是一个、单个。你要问我送的礼物就是这个“独”字吗？不不不，这只是抛砖引玉啦，我要送的是——“独我”意识。我们写下一些文字，从选择素材开始，到考虑切入角度，再到笔下每个字的跳动，都要有“独我”意识，独特的、自由的、灵性的，独一无二的、与众不同的，闪烁着“有思想”的“我”的火花。有了“独我”意识，我希望小星星的作文，不流俗，不乏味，不程式化，不随波逐流，不会有似曾相识之感，不会流千篇一律之弊，不会落人云亦云之臼。所以呢，这个大礼请小星星们一定笑纳哟。嘘，一般人我不告诉他！
“独我”当道，今天我们只谈——语言独我。小星星们率真的性格、鲜活的个性，对事物的描摹，对形象的塑造，对情意的抒发都有赖于“语言”去实现。韩愈提出“惟陈言之务去。”就是说陈旧的言词一定要去掉，写作时要努力创造、革新。
词有鲜
文学家郭沫若认为“应该用极平常的字眼而赋予以新鲜的情调，由二字或三字的配合可以自由自在地组成新词。”生活的丰富多彩使语言也丰富多彩，作文是生活的再现，更少不了用上些“油盐酱醋”，调出不同风味的“玉盘珍馐”奉献给读者。比如方言、文言、语气词、象声词、重叠词、符号等的巧妙运用，平中出新，实中求异，五彩缤纷的语言便跃然纸上了。
《语文课程标准》中也提出让我们小学生要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”下面这组句子中我们可见一斑：
1.象声词，有没有现场感？
“轰”，一声闷雷响起，激动得我阵阵窃喜。响些，再来一次，“轰……”再大声些，“轰轰……”“啪啪……啪啪……啪啪啪啪……”闪电，来吧，来吧，划破长空，下一场倾盆大雨吧！
“嘿嘿——嘿嘿”，真是天助我也！（选自P17《最美下雨天》）
这么多象声词有没有营造出大雨的热烈，雷声、雨声，此起彼伏，再加上小作者的窃笑声，一定有故事对不对？使用准确的象声词，很容易把读者带入特定情境，增强文字的感染力。
2.陌生词，有没有文采感？
深冬，酿雪的时节。
我是个极爱雪的孩子，也像庄稼们一般虔诚地渴慕雪仙子的光临。
她仍是那般的羞涩：我没能在白天一睹她的初妆，她却在我酿梦的深夜悄然而至。
（选自P23《冬之雪仙》）
哇，读着这样的文字，是不是感觉小作者好有文采？注意加下划线的词，在小学生作文中是很少见的，有陌生感的词语让我们联想到，小作者一定是爱读书的孩子，底蕴很丰实，语言很丰富，这么多新鲜词语信手拈来，让我们读者油然而生的“敬仰”之情，如滔滔江河，连绵不绝……
3.押韵词，有没有节奏感？
见窗口，时钟滴答，窗前麻雀，叽叽喳喳……
唯一的虾，呆呆地趴着，郁郁寡欢，偶尔动动螯，默默度过这无人理睬的夜晚。
一盏灯点起，摇晃着，孤孤单单，在一片漆黑的夜里，一闪一闪。（选自P39《孤虾》）
请小星星们把加了下划线的字，再读读。你发现了吧，它们是压着同一韵脚的，所以读着这样的句子，很自然地便读出了节奏感、和谐感，音韵之美流溢，琅琅上口。
4.文言词，有没有典雅感？
良久，瀑布水势越发宏大，使人心中不禁有肃然起敬之意。
瀑布落于一片山谷之间，群山小径，寂寥无声，唯听那雄伟磅薄的瀑声在其间震荡回响，仿佛四面有声。（选自P42《听瀑黄果树》）
文言词是从古代沿用至今的带有文言色彩的词语。古文古韵，言简意赅，只要三五笔便能栩栩如生，入画入境。文言能够让人在文字的苗圃里采撷更多现代白话文所没有的古雅古意。用在合适的句段，往往能产生简洁、庄重、典雅的语言效果，小星星们觉得呢？
5.套改词，有没有幽默感？
瞧，小猪们有的仿佛到了世界末日一样，东逃逃，西窜窜，把铁丝网的一角挤成“猪山猪海”。
眼看食物快“光槽”了。（选自P40《猪形百态》）
小星星们，有没有遇到这样的情况：正在表情达意的时候，呼之欲出，却找不到一个合适的词句，这时借用、套用、改用一些成语、俗语或其他领域的专业用词，反而恰到好处、活灵活现、戏谑诙谐，达到一种只可意会不可言传的妙境。“文似看山不喜平”，打破语言的常规性用法，进行“变形”处理，就会呈现多样化的生动哦。
句有串
书面语言无法像口头语言那样借助表情和动作来加强表现力，那么就运用必要的修饰手段进行“淡妆浓抹”，使语言具有光亮和色彩，把美感传达给读者吧。如果我有一个奇妙的“魔法”教给小星星们，让这段话更生动、更形象、更活泼，你愿意学吗？
1.“三步句”串，让“生动”飞一会儿。
远远望去，桂花像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布；又像一位位害羞的小姑娘，在绿叶中若隐若现。有的已长大了，张开自己的小嘴吸收着营养，又似乎在说：“我要好好晒个日光浴”。（选自P24《丹桂飘香》）
这个“魔法”就是“三步句”，第一步先写“什么”或“谁”，第二步直接写它“怎么样”，第三步加“像什么”， 如“桂花小小的，黄黄的，像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布”就是一个三步句，第一步是“桂花”，第二步是“小小的，黄黄的”，第三步是“像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布。”你明白了吗？在具体写话时要灵活运用三步句，可以写成“一 二三”步，可以写成“二 一三”步，也可以写成“一三”步。上面的例段中，有的第三步加了比喻，有的第三步加了拟人，把我们印象当中并不怎么起眼儿的小小桂花，描写的萌萌哒，透着一股可爱劲儿，直后悔自己每年桂子花开时节，只记得那沁人心脾的香，却没曾好好欣赏过它的样子。当然第三步还可以是对比、引用、排比、夸张、反复、心理（猜测/心愿/感受/感悟）等等，使语言表达得更鲜明、更清新、更超越。
2.问句串，让“心理”飞一会儿。
天！我在心里大叫，不会吧！莫非要——考试？我赶紧扇了自己两巴掌，不会的，不会的，不是说教师节后每周四再考吗？等等，不会是老师突如其来的检查吧？天！怎么办？怎么办？（选自P28《榜上有名》）
小作者对马上面临的考试，充满疑惑，把这种疑惑、猜测的心理“问”出来，形成“串问”，极好地表现出了当时的内心快速闪过的各种念头。一般这种方法用来表达在突如其来的情况下产生的内心活动，如疑问、忐忑、害怕等，那效果真是杠杠的。
3.连动句串，让“细节”飞一会儿。
只见它伏着身子，竖起毛发，猛扑上去，龇牙咧嘴地露出凶相，还发出“嘶——嘶——”的声音，迅速伸出前肢，使劲地拍打着铁笼子，吓得老鼠躲在铁笼子的角落里瑟瑟发抖，还不时发出“吱吱吱”的声音，好像在说：“求求你了貓大哥，饶过我吧！”（选自P41《阿婆家的猫》）
这段话是对动作的细节描写，抓住连贯动作，准确运用一连串的动词，一个接着一个，形成连动句串，如用特写镜头放大了放慢了一瞬间的动作，通过生动、细致、传神的描绘，使读者如见其“猫”。
4.诗意句串，让“朦胧”飞一会儿。
月光还在吧，请缓缓伴我入眠！当海风来临时，请在海面上轻轻地拍打着，只用叫醒我，不要惊扰那海风，让它静静地来，静静地走……夜深人静，只有那月光和星星照在海上，除此之外，一无所有……
黎明的曙光升起，海风来了，我在海风里睡着了，没有醒来。（选自P76《等海风》）
面对自然美景，多少诗情画意，感到一种前所未有的放松，惊叹于万物的美妙。奇趣灵动，情思浓郁，由内心的柔软升起的诗思诗情，运用诗意的语言表达出来，尽在如痴如醉的诗意美！
高尔基说：作为一种感人的力量，语言的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。小星星们，今天我们讲语言的“独我”，词有鲜，句有串，你有没有在阅读中对比自己作文的语言，已经拥有了什么，还缺少什么？
希望热爱写作的小星星们通过自己的努力，从语言“独我”中获得思想的提升，让思想的成长使语言充满生命的灵性。
哈哈，是不是只有最后一幅图上的字才认识？这是“独”字的演变哦，“独”左边是犬，犬好斗，常为争食而打斗，败者逃走，胜者独食，有单个、独自的意思；右边原来是个蜀字，蜀是葵中的虫，喜欢独个盘曲在葵中。独的本义是一个、单个。你要问我送的礼物就是这个“独”字吗？不不不，这只是抛砖引玉啦，我要送的是——“独我”意识。我们写下一些文字，从选择素材开始，到考虑切入角度，再到笔下每个字的跳动，都要有“独我”意识，独特的、自由的、灵性的，独一无二的、与众不同的，闪烁着“有思想”的“我”的火花。有了“独我”意识，我希望小星星的作文，不流俗，不乏味，不程式化，不随波逐流，不会有似曾相识之感，不会流千篇一律之弊，不会落人云亦云之臼。所以呢，这个大礼请小星星们一定笑纳哟。嘘，一般人我不告诉他！
“独我”当道，今天我们只谈——语言独我。小星星们率真的性格、鲜活的个性，对事物的描摹，对形象的塑造，对情意的抒发都有赖于“语言”去实现。韩愈提出“惟陈言之务去。”就是说陈旧的言词一定要去掉，写作时要努力创造、革新。
词有鲜
文学家郭沫若认为“应该用极平常的字眼而赋予以新鲜的情调，由二字或三字的配合可以自由自在地组成新词。”生活的丰富多彩使语言也丰富多彩，作文是生活的再现，更少不了用上些“油盐酱醋”，调出不同风味的“玉盘珍馐”奉献给读者。比如方言、文言、语气词、象声词、重叠词、符号等的巧妙运用，平中出新，实中求异，五彩缤纷的语言便跃然纸上了。
《语文课程标准》中也提出让我们小学生要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”下面这组句子中我们可见一斑：
1.象声词，有没有现场感？
“轰”，一声闷雷响起，激动得我阵阵窃喜。响些，再来一次，“轰……”再大声些，“轰轰……”“啪啪……啪啪……啪啪啪啪……”闪电，来吧，来吧，划破长空，下一场倾盆大雨吧！
“嘿嘿——嘿嘿”，真是天助我也！（选自P17《最美下雨天》）
这么多象声词有没有营造出大雨的热烈，雷声、雨声，此起彼伏，再加上小作者的窃笑声，一定有故事对不对？使用准确的象声词，很容易把读者带入特定情境，增强文字的感染力。
2.陌生词，有没有文采感？
深冬，酿雪的时节。
我是个极爱雪的孩子，也像庄稼们一般虔诚地渴慕雪仙子的光临。
她仍是那般的羞涩：我没能在白天一睹她的初妆，她却在我酿梦的深夜悄然而至。
（选自P23《冬之雪仙》）
哇，读着这样的文字，是不是感觉小作者好有文采？注意加下划线的词，在小学生作文中是很少见的，有陌生感的词语让我们联想到，小作者一定是爱读书的孩子，底蕴很丰实，语言很丰富，这么多新鲜词语信手拈来，让我们读者油然而生的“敬仰”之情，如滔滔江河，连绵不绝……
3.押韵词，有没有节奏感？
见窗口，时钟滴答，窗前麻雀，叽叽喳喳……
唯一的虾，呆呆地趴着，郁郁寡欢，偶尔动动螯，默默度过这无人理睬的夜晚。
一盏灯点起，摇晃着，孤孤单单，在一片漆黑的夜里，一闪一闪。（选自P39《孤虾》）
请小星星们把加了下划线的字，再读读。你发现了吧，它们是压着同一韵脚的，所以读着这样的句子，很自然地便读出了节奏感、和谐感，音韵之美流溢，琅琅上口。
4.文言词，有没有典雅感？
良久，瀑布水势越发宏大，使人心中不禁有肃然起敬之意。
瀑布落于一片山谷之间，群山小径，寂寥无声，唯听那雄伟磅薄的瀑声在其间震荡回响，仿佛四面有声。（选自P42《听瀑黄果树》）
文言词是从古代沿用至今的带有文言色彩的词语。古文古韵，言简意赅，只要三五笔便能栩栩如生，入画入境。文言能够让人在文字的苗圃里采撷更多现代白话文所没有的古雅古意。用在合适的句段，往往能产生简洁、庄重、典雅的语言效果，小星星们觉得呢？
5.套改词，有没有幽默感？
瞧，小猪们有的仿佛到了世界末日一样，东逃逃，西窜窜，把铁丝网的一角挤成“猪山猪海”。
眼看食物快“光槽”了。（选自P40《猪形百态》）
小星星们，有没有遇到这样的情况：正在表情达意的时候，呼之欲出，却找不到一个合适的词句，这时借用、套用、改用一些成语、俗语或其他领域的专业用词，反而恰到好处、活灵活现、戏谑诙谐，达到一种只可意会不可言传的妙境。“文似看山不喜平”，打破语言的常规性用法，进行“变形”处理，就会呈现多样化的生动哦。
句有串
书面语言无法像口头语言那样借助表情和动作来加强表现力，那么就运用必要的修饰手段进行“淡妆浓抹”，使语言具有光亮和色彩，把美感传达给读者吧。如果我有一个奇妙的“魔法”教给小星星们，让这段话更生动、更形象、更活泼，你愿意学吗？
1.“三步句”串，让“生动”飞一会儿。
远远望去，桂花像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布；又像一位位害羞的小姑娘，在绿叶中若隐若现。有的已长大了，张开自己的小嘴吸收着营养，又似乎在说：“我要好好晒个日光浴”。（选自P24《丹桂飘香》）
这个“魔法”就是“三步句”，第一步先写“什么”或“谁”，第二步直接写它“怎么样”，第三步加“像什么”， 如“桂花小小的，黄黄的，像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布”就是一个三步句，第一步是“桂花”，第二步是“小小的，黄黄的”，第三步是“像一粒粒小金子点缀着绿色的绣花布。”你明白了吗？在具体写话时要灵活运用三步句，可以写成“一 二三”步，可以写成“二 一三”步，也可以写成“一三”步。上面的例段中，有的第三步加了比喻，有的第三步加了拟人，把我们印象当中并不怎么起眼儿的小小桂花，描写的萌萌哒，透着一股可爱劲儿，直后悔自己每年桂子花开时节，只记得那沁人心脾的香，却没曾好好欣赏过它的样子。当然第三步还可以是对比、引用、排比、夸张、反复、心理（猜测/心愿/感受/感悟）等等，使语言表达得更鲜明、更清新、更超越。
2.问句串，让“心理”飞一会儿。
天！我在心里大叫，不会吧！莫非要——考试？我赶紧扇了自己两巴掌，不会的，不会的，不是说教师节后每周四再考吗？等等，不会是老师突如其来的检查吧？天！怎么办？怎么办？（选自P28《榜上有名》）
小作者对马上面临的考试，充满疑惑，把这种疑惑、猜测的心理“问”出来，形成“串问”，极好地表现出了当时的内心快速闪过的各种念头。一般这种方法用来表达在突如其来的情况下产生的内心活动，如疑问、忐忑、害怕等，那效果真是杠杠的。
3.连动句串，让“细节”飞一会儿。
只见它伏着身子，竖起毛发，猛扑上去，龇牙咧嘴地露出凶相，还发出“嘶——嘶——”的声音，迅速伸出前肢，使劲地拍打着铁笼子，吓得老鼠躲在铁笼子的角落里瑟瑟发抖，还不时发出“吱吱吱”的声音，好像在说：“求求你了貓大哥，饶过我吧！”（选自P41《阿婆家的猫》）
这段话是对动作的细节描写，抓住连贯动作，准确运用一连串的动词，一个接着一个，形成连动句串，如用特写镜头放大了放慢了一瞬间的动作，通过生动、细致、传神的描绘，使读者如见其“猫”。
4.诗意句串，让“朦胧”飞一会儿。
月光还在吧，请缓缓伴我入眠！当海风来临时，请在海面上轻轻地拍打着，只用叫醒我，不要惊扰那海风，让它静静地来，静静地走……夜深人静，只有那月光和星星照在海上，除此之外，一无所有……
黎明的曙光升起，海风来了，我在海风里睡着了，没有醒来。（选自P76《等海风》）
面对自然美景，多少诗情画意，感到一种前所未有的放松，惊叹于万物的美妙。奇趣灵动，情思浓郁，由内心的柔软升起的诗思诗情，运用诗意的语言表达出来，尽在如痴如醉的诗意美！
高尔基说：作为一种感人的力量，语言的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。小星星们，今天我们讲语言的“独我”，词有鲜，句有串，你有没有在阅读中对比自己作文的语言，已经拥有了什么，还缺少什么？
希望热爱写作的小星星们通过自己的努力，从语言“独我”中获得思想的提升，让思想的成长使语言充满生命的灵性。