音乐是人们心灵栖息的港湾，它影响着人们意识活动的状态与发展，从而使人们产生美妙的、身心愉悦的感官享受，进而调动主体内在的积极性与主动性去生活抑或是学习。因此，在音乐的教学中，教师应强化对学生的美感教育，为音乐插上腾飞的翅膀。
　　一、巧妙创设音乐教学情境，注重学生美感熏陶
　　人是一种极为敏感的动物，他通过身体的各个感官去感知、认识、解读周边的环境，在不断丰富积累的感官经验中，得到一种全面的学习与成长。通过创设有效的音乐教学情境，可以使学生对音乐的感悟跳出声音的局限，将视觉、听觉抑或是触觉结合起来，在全方位、多角度的作用下，形成对音乐美感的培养。例如《祖国颂》一课主要是通过让学生欣赏气势磅礴的《红旗颂》来感悟我国的壮丽山河，并培养对勤劳智慧的中国人民的自豪与骄傲，进而培养学生浓郁的爱国情怀。在此课教学活动中，教师可以在播放音乐的基础上，借助多媒体对祖国的大好河山作一鸟瞰式的总览，巍峨耸立的泰山，一望无际的华北平原，奔腾咆哮的长江，再配之以铿锵有力的旋律，使学生的视觉冲击与听觉享受结合在一起，双管齐下，在创设的有效教学情境中，熏陶感染学生，使他们有所感、有所思，使其陶醉在对音乐美的感受中，进而完成对学生美感教育的洗礼与升华。
　　二、倡导学生参与音乐实践，在感知美中欣赏美
　　美感教育属于情感教育的范畴。在美感教育的过程中，必须强化审美者自身对美的感受与体验，在此基础上击玉成乐，使其产生对音乐的共鸣与感悟，进而动之以情、晓之以理，全面透彻地感知音乐，解读蕴含其中的美感。然而，传统的音乐教学对此鲜有涉及，抑或只是蜻蜓点水、一点而过，其远未做到音乐学科对学生的教育目的。因此，教师通过倡导学生参与音乐的实践，使他们在自我感知体验中学会欣赏美。例如《天山之美》的教学中，教师在完成《牧马之歌》、《青春舞曲》的教学后，引导学生运用自然流畅的声音、欢快的情绪去演唱这两首歌，使每个学生都大胆地唱出自己心中的美丽天山，“从那西边树丛露出弯月牙，马群踏破了野花跑回家，大家围坐月光下，泡上可口的奶茶”。如此，使学生在亲身参与的音乐实践中，感知音乐美、欣赏音乐美，进而形成对美的感悟与内化。
　　三、鼓励学生交流与分享，深化对音乐美的感知
　　在现实的音乐课堂教学过程中，教师应该尝试鼓励学生积极参与，主动探索，借助学生之间的交流与合作，使学生在彼此的思维碰撞中，深化对音乐的感知与领悟，进而升华自身对音乐美感的体会，提高对音乐的鉴别与欣赏能力。教师在此过程中要积极营造轻松和谐的课堂氛围，使学生畅所欲言，大胆分享自己的想法。例如《春天举行音乐会》讲授时，在播放完这首散发着春天的欢乐气息的歌曲后，让学生静下心来去感知音乐中每个音节传达的讯息，并根据自己对春天的理解，去揣摩春天的声音，例如“轰隆隆、轰隆隆”的春雷声，“沙沙沙、沙沙沙”的春雨声等。然后，教师也可以准备一些音乐道具，如模仿春水声的串铃、模仿春雷声的铃鼓以及模仿春风声的沙锤等，启发学生找寻出这些乐器在曲中代表的每种声音，并让学生说说理由。最后，让学生说出其在《春天举行音乐会》中收到的讯息，并与大家分享其感受，教师对学生的感知予以积极有效的评价，使学生在分享中感受快乐，增进对音乐美的理解，形成对音乐美的共鸣与美妙体验。
　　美感教育对每位学生的成长都起着关键性的作用，音乐教师应紧跟时代教育理念发展，不断更新自身的教育理念，始终以学生的全面发展为基准，运用多种有效的教学手段与方式，深化突出对学生的美感教育，进而为国家与民族培育德智体美全面发展的人才。
　　作者单位 山东省胶州市实验中学
　　编辑 聂蕾