论文部分内容阅读
摘 要：现代社会学前教育的不断发展，使得多媒体教学在教育教学中的应用也逐渐地增多，很多幼儿园也努力地开展多媒体教学，以便于学生能够更好地吸收教师所传授的学习经验，而且能够直观地看到所要学习的知识，在生活中的具体应用。并且在具体的实施过程中，很多幼儿园多媒体教学在不断地开展过程中，出现很多问题，我们需要针对这些问题做出一些解决的办法，有效地实现这些问题。现在多媒体教学中存在的问题，对幼儿园的发展起到一定的制约，并且对幼儿园多媒体教学的顺利开展也具有很大的制约性。本文通过多媒体教学所开展的一系列思路而提出的，对于多媒体教学产生的一些教学方法进行了研究，并且对研究思路和研究方法进行一系列的描述，以便于教师在幼儿园多媒体教学中展开一系列教学工作。
关键词：幼儿园；多媒体教学；现状研究
一、 前言
很多学者对于幼儿园多媒体教学的现状展开了调查和研究，归纳和总结了一些现代社会幼儿园多媒体教学存在的一些问题，并且出现的过程中也需要教师积极的配合和学生共同努力，才能实现幼儿园多媒体教学的有效发挥。教师在多媒体教学中应该起到一定的引导作用，不要忽视课程的一些特点，要引导学生针对一些具体的教学内容进行一系列的实践，才能实现学生在生活中的应用。幼儿园教师的多媒体技能，还不是很娴熟，需要幼儿园的校长能够提供一些基础的多媒体教学资源。
二、 幼儿园多媒体教学的现状
（一） 幼儿园的主体性没有得到有效的发挥
幼儿教师在幼儿园的整个主体中是一个非常重要的方面，而且对学生的引导，也起到一定的帮助，是幼儿园主体整个有效发挥的一个关键因素。但是，在很多的调查者具体调查研究中发现，具体的教学活动中让幼儿参加的概率很少，只有教师在参加，使得教师成了整个幼儿教育的中心，并没有发挥学生的学习的主观能动性，使得很多的幼儿没有发挥的空间，从而导致幼儿智力也得不到开发，动脑能力非常弱。所以在教学过程中应该给幼儿能够发挥自己空间的机会很少，使得幼儿在学习的过程中充满被动思想，并且不能主动的掌握和学习知识以及一些技能，在教师教学中，幼儿的主体性也就没有得到一定的发挥。被动地接受教师的讲课内容，根本就没有充分的进入到教师传授课程的语境中，使得教师和幼儿之间没有进行联系，也没有活动，只是教师在机械地向幼儿传授一些知识，让学生被动听讲解，而教师自己成为一个人的课堂，这是一个非常悲哀的教学模式。幼儿只是在看着多媒体屏幕的不断变化，但是很多的幼儿根本就不去关注多媒体大屏幕播放的内容，只是与旁边的学生一起玩闹。教育教学活动中，严重缺乏互动性，让幼儿不能够很好地进入到教学状态，所以教学效果更是不佳。
（二） 幼儿园资源设施不足
教育资源所起到的重要性是非常显著的，并且教育资源能够在幼儿园使得教师和学生一起共享网络上的便捷和便利，使很多的教师和家长共同探讨教学内容，并且在教师和幼儿之间能使得教师和家长之间的交流增加，不断让家长和教师都能够很快地了解学生所处的环境和所学习的状态。网络内容很多，但是大多数的幼儿园的网络资源都不是对外开放的，而且很多的幼儿园，在校园论坛和一些贴吧的信息上面动态更新都不够及时，并且浏览的也非常的卡顿，没有用的信息不断增多，而且很多的幼儿园的信息并没有得到更新。视频和课件的共享也没有一些关于教学内容，所以幼儿园的教育资源的共享都严重不足，幼儿园需要丰富的教学资源和优势，优秀的教师团队，以及教师完整课件才能使幼儿园的课程变得更加的优质。让学生在学习的时候能够更加的快速和轻松，所以幼儿园多媒体教育教学的现状是非常严峻的，教育资源的共享度极其低下，幼儿园和幼儿之间的交流互动严重缺乏，而且所举行的活动也非常的稀少，很多的研究调查表明幼儿园教学资源共享度是很多幼儿园在经营过程中的一些弊端，而且教育资源必须是共同分享的，所以教学资源需要幼儿园和教师不断的努力，更新教育资源不断促进教育发展。
三、 提高幼儿园多媒体教学水平
（一） 加强多媒体教学培训，提高幼儿教师多媒体操作技能
要想加强多媒体教学培训，不断提高幼儿园教师多媒体操作技能，满足多媒体培训内容和培训需求，需要对培训内容进行合理规划。培训工作对整个幼儿园所起到的决定性作用，对幼儿园的发展和完善也具有一定的重要性，培训工作是由幼儿园主体掌握的，并且要想对幼儿教师多媒体培训工作展开顺利地进行，就需要做好一系列的调查工作，然后满足教师的培训需求。教师对于多媒体的掌握方面都是不同的，所以对教师的培养目标也不相同，培训内容也需要进行改善。通过多媒体技能的学习，教师应该逐渐的掌握对学生的授课技巧。
（二） 集体式教学与跟踪式指导相配合，积极组织园本培训
很多城市目前采取多媒体培训方式，主要是以集体教学为主，而且通过集体式的教学模式，不断地培养幼儿教师，在教学中所掌握的多媒体理论知识和一些操作技巧，能够不断提高教师的教学水平和自身的教学技能，也能够积极的促进多媒体操作水平的提高，但是在幼儿园中，很多教师都觉得并没有把自己所学到的知识，具体的运用到教学过程中，很多的教师都会主动地放弃对幼儿的多媒体教学课程，所以这样的教学模式就需要一定的跟踪。可以利用很多的微信群聊和QQ群聊，让教师与多媒体平台相联系，并且，在群聊中能够不断地听到培训，这对教师的一系列的详细讲解能够对教师起到一定的引导作用，可以有利于教师及时地学习与人沟通和交往能力，并且传授给幼儿们，才能够使得他们更好的学习教师所传授的内容。
四、 结语
现在我国是全面的信息时代，并且很多的多媒体教学越来越受到幼儿园教学模式的欢迎和喜爱，并且随着科技发展，很多教师在主动为学生提供教学环境的同时，也可以将活动课程与多媒体进行一系列的结合，使得幼兒的发展不断地完善，很多的教育学家都可以通过调查，对幼儿园多媒体教学展开系列的探讨，通过一系列实践能够为幼儿园的发展做出一些可塑性的建议。希望幼儿园多媒体教学能够突破现状，并且有效地解决目前存在的问题。
参考文献：
[1]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009，（1）：12-13.
[2]李进良，倪健中.信息网络词典[M].中国移动通信联介会：东方出版社，2001，（2）：29-41.
[3]万嘉若，王吉庆，祝智庭.计算机的教育应用[M].上海：华东师范大学出版社，1988，（1）：14-16.
作者简介：
金洁，江苏省昆山市，周庄中心幼儿园新镇区分园。
关键词：幼儿园；多媒体教学；现状研究
一、 前言
很多学者对于幼儿园多媒体教学的现状展开了调查和研究，归纳和总结了一些现代社会幼儿园多媒体教学存在的一些问题，并且出现的过程中也需要教师积极的配合和学生共同努力，才能实现幼儿园多媒体教学的有效发挥。教师在多媒体教学中应该起到一定的引导作用，不要忽视课程的一些特点，要引导学生针对一些具体的教学内容进行一系列的实践，才能实现学生在生活中的应用。幼儿园教师的多媒体技能，还不是很娴熟，需要幼儿园的校长能够提供一些基础的多媒体教学资源。
二、 幼儿园多媒体教学的现状
（一） 幼儿园的主体性没有得到有效的发挥
幼儿教师在幼儿园的整个主体中是一个非常重要的方面，而且对学生的引导，也起到一定的帮助，是幼儿园主体整个有效发挥的一个关键因素。但是，在很多的调查者具体调查研究中发现，具体的教学活动中让幼儿参加的概率很少，只有教师在参加，使得教师成了整个幼儿教育的中心，并没有发挥学生的学习的主观能动性，使得很多的幼儿没有发挥的空间，从而导致幼儿智力也得不到开发，动脑能力非常弱。所以在教学过程中应该给幼儿能够发挥自己空间的机会很少，使得幼儿在学习的过程中充满被动思想，并且不能主动的掌握和学习知识以及一些技能，在教师教学中，幼儿的主体性也就没有得到一定的发挥。被动地接受教师的讲课内容，根本就没有充分的进入到教师传授课程的语境中，使得教师和幼儿之间没有进行联系，也没有活动，只是教师在机械地向幼儿传授一些知识，让学生被动听讲解，而教师自己成为一个人的课堂，这是一个非常悲哀的教学模式。幼儿只是在看着多媒体屏幕的不断变化，但是很多的幼儿根本就不去关注多媒体大屏幕播放的内容，只是与旁边的学生一起玩闹。教育教学活动中，严重缺乏互动性，让幼儿不能够很好地进入到教学状态，所以教学效果更是不佳。
（二） 幼儿园资源设施不足
教育资源所起到的重要性是非常显著的，并且教育资源能够在幼儿园使得教师和学生一起共享网络上的便捷和便利，使很多的教师和家长共同探讨教学内容，并且在教师和幼儿之间能使得教师和家长之间的交流增加，不断让家长和教师都能够很快地了解学生所处的环境和所学习的状态。网络内容很多，但是大多数的幼儿园的网络资源都不是对外开放的，而且很多的幼儿园，在校园论坛和一些贴吧的信息上面动态更新都不够及时，并且浏览的也非常的卡顿，没有用的信息不断增多，而且很多的幼儿园的信息并没有得到更新。视频和课件的共享也没有一些关于教学内容，所以幼儿园的教育资源的共享都严重不足，幼儿园需要丰富的教学资源和优势，优秀的教师团队，以及教师完整课件才能使幼儿园的课程变得更加的优质。让学生在学习的时候能够更加的快速和轻松，所以幼儿园多媒体教育教学的现状是非常严峻的，教育资源的共享度极其低下，幼儿园和幼儿之间的交流互动严重缺乏，而且所举行的活动也非常的稀少，很多的研究调查表明幼儿园教学资源共享度是很多幼儿园在经营过程中的一些弊端，而且教育资源必须是共同分享的，所以教学资源需要幼儿园和教师不断的努力，更新教育资源不断促进教育发展。
三、 提高幼儿园多媒体教学水平
（一） 加强多媒体教学培训，提高幼儿教师多媒体操作技能
要想加强多媒体教学培训，不断提高幼儿园教师多媒体操作技能，满足多媒体培训内容和培训需求，需要对培训内容进行合理规划。培训工作对整个幼儿园所起到的决定性作用，对幼儿园的发展和完善也具有一定的重要性，培训工作是由幼儿园主体掌握的，并且要想对幼儿教师多媒体培训工作展开顺利地进行，就需要做好一系列的调查工作，然后满足教师的培训需求。教师对于多媒体的掌握方面都是不同的，所以对教师的培养目标也不相同，培训内容也需要进行改善。通过多媒体技能的学习，教师应该逐渐的掌握对学生的授课技巧。
（二） 集体式教学与跟踪式指导相配合，积极组织园本培训
很多城市目前采取多媒体培训方式，主要是以集体教学为主，而且通过集体式的教学模式，不断地培养幼儿教师，在教学中所掌握的多媒体理论知识和一些操作技巧，能够不断提高教师的教学水平和自身的教学技能，也能够积极的促进多媒体操作水平的提高，但是在幼儿园中，很多教师都觉得并没有把自己所学到的知识，具体的运用到教学过程中，很多的教师都会主动地放弃对幼儿的多媒体教学课程，所以这样的教学模式就需要一定的跟踪。可以利用很多的微信群聊和QQ群聊，让教师与多媒体平台相联系，并且，在群聊中能够不断地听到培训，这对教师的一系列的详细讲解能够对教师起到一定的引导作用，可以有利于教师及时地学习与人沟通和交往能力，并且传授给幼儿们，才能够使得他们更好的学习教师所传授的内容。
四、 结语
现在我国是全面的信息时代，并且很多的多媒体教学越来越受到幼儿园教学模式的欢迎和喜爱，并且随着科技发展，很多教师在主动为学生提供教学环境的同时，也可以将活动课程与多媒体进行一系列的结合，使得幼兒的发展不断地完善，很多的教育学家都可以通过调查，对幼儿园多媒体教学展开系列的探讨，通过一系列实践能够为幼儿园的发展做出一些可塑性的建议。希望幼儿园多媒体教学能够突破现状，并且有效地解决目前存在的问题。
参考文献：
[1]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009，（1）：12-13.
[2]李进良，倪健中.信息网络词典[M].中国移动通信联介会：东方出版社，2001，（2）：29-41.
[3]万嘉若，王吉庆，祝智庭.计算机的教育应用[M].上海：华东师范大学出版社，1988，（1）：14-16.
作者简介：
金洁，江苏省昆山市，周庄中心幼儿园新镇区分园。