诚信是立身之本，发展之道。只有讲诚信，形成和谐的人际关系，才能为构建和谐社会奠定坚实的基础。下面结合我自己的感受，谈谈教学中的诚信教育。
　　一、垂范，让教师成为诚信的表率
　　常言道：“学高为师，身正为范。”教师不仅需要较高的学识修养，能引领学生步入知识的殿堂，更需要有良好的道德品质，能用高尚的人格魅力感染学生，共同追求“至真、至美、至善”的理想境界。所以，诚信教育也应从教师做起，使教师成为诚信的典范和表率。
　　记得有一次，我让一个爱写错字的学生写字词，其中有个词“风驰电掣”，我和其他的学生打赌，他写不对“掣”字，如果写对，我给全体学生买棒棒糖。结果，那个学生写对了。第二天，我给全班学生每个人买了个棒棒糖。看着嘴里含着糖脸洋笑的学生，我笑了。是啊，小小的一颗糖，让教育因诚信之泉的浇灌而芳香四溢。
　　二、求真，让教程伴随诚信的旋律
　　任何一项教学目标的达成，都必须落实在具体的、可操作的教学流程之中。教程的设计与安排，因人而异：有的激情，有的恬淡；有的巧妙，有的简洁；有的华丽，有的朴实。但是，有一条必须坚持，那便是求真、务实，让诚信加盟教程。
　　陶行知先生曾言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这才是教育的真谛，它时刻提醒教师在别具匠心地设计教程的时候，不能忘了与诚信为伴，以诚信之歌的优美旋律为教学流程的设计与实施增光添彩。
　　三、拓源，让教材开启诚信的泉眼
　　虽然有许多蕴涵诚信教育内容的课文入编语文教材，但语文课毕竟姓“语”，它所要传递的价值观念依附于语言的理解、积累、运用之中，其思想教化功能也没有思品课那样直接、明显、集中。所以，语文课堂中“道”的渗透，既需要教师的引领，又需要教师的挖掘。所谓引领，是因为学生由于年龄、知识、阅历等方面的差异与不足，在对文本的解读过程中会产生多元的反应，甚至是片面、混沌、错误的看法，这就需要教师的点化与指导，使学生了解、接纳正确的价值取向；所谓挖掘，是需要教师对文本有敏锐的洞察力，独具慧眼地发现其中的人文价值，并进行必要的拓展、补充，犹如开启一口泉眼，让清泉汩汩涌出。
　　语文学科的诚信教育，根据课文的特点，一般可以采用以下两种方式进行实施：一是以诚信为主导价值的课文，应重敲重打，铿锵地奏响一曲诚信之歌。如，《鸿门宴》等课文，它本身就是让人动容的诚信之歌，教学时，必须围绕主题，进行精心预设，尽情渲染，让学生在情境的深度体验中，感受诚信的重要，激发学生诚信做人的强烈愿望；二是局部出现诚信内容的课文，应适当引申、拓展，巧妙地带起诚信之美。
　　记得有一位老作家写道：“以天地为心，以真诚为骨。”他将真诚无欺作为他创作的准则，往事如屐齿印苍苔，斑斑点点、深深浅浅地留下生命的印痕，他采撷其中的几点，无愧于读者，更无愧于自己的良心。做为一名语文教师，在传授知识时，为什么不能像这位老作家创作一样，做到诚信，做到真实呢？