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在确定性的改革中期望教师自愿成为行动者是不可能发生的,改革中教师的身份认同类型不同,对课堂教学行为影响不同。化解教师身份认同对课堂教学行为负影响的路径主要有引领教师走进心灵,积极重构身份认同;建立信任型的学校文化,放开教师的"手脚";加大实然性关心,提升教师身份感。
教师身份认同对课堂教学行为的影响研究
【摘 要】
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在确定性的改革中期望教师自愿成为行动者是不可能发生的,改革中教师的身份认同类型不同,对课堂教学行为影响不同。化解教师身份认同对课堂教学行为负影响的路径主要有引领教
【机 构】
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信阳师范学院教育科学学院课改所
【出 处】
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长治学院学报
【发表日期】
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2016年06期
【基金项目】
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河南省教育科学“十二五”规划重点课题“教师身份认同及其对课堂教学行为的影响研究”(2014-JKGHB-0020)
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