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摘要：随着社会经济不断发展和人民生活水平的提升，人们的汽车保有量逐渐增加，对汽车专业人才的需求也逐渐提升。从当前汽车专业实际教学开展情况来看，仍然存在很多问题，其中最突出的在于汽车专业实践教学体系创新力度不足，人才培养不科学不到位，影响汽车专业人才的实践能力。本文主要针对于以能力培养为核心的汽车专业实践教学体系的设计和优化进行探究。
关键词：能力培养;核心;汽车专业;实验教学体系
中图分类号：G420;文献标志码：A
1引言
汽车专业开展实验教学活动能够进一步地巩固技术专业的理论知识，提高学生的实践技能和动手操作能力，使得学生能够更加深入地认识到汽车专业各项操作的执行方法，从而能够全面提升学生的专业能力和思维能力。因此，需要加强对汽车专业实验教学体系的重视，结合以能力培养为核心的人才培养目的，进行应用开发型汽车专业人才的培养，使得人才能够更好地适应社会经济的发展与建设要求。
2当前汽车专业实验教学体系存在的问题和不足
2.1缺乏对学生创新能力的培养
实验教学作为汽车专业人才培养的关键组成部分，其培养的质量和培养的效果直接关系着汽车专业人才的个人能力，科学系统的实验教学方法不仅能够培养学生的实践动手能力，还可以激发起学生的自主创新精神和主动学习的精神。但是从当前汽车专业实验教学体系时实际实施的过程中来看，仍然存在各种各样的问题，教学方法单一，落后教学内容枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。在实验过程中仍然以传统的教师演示的方法为主，学生在实验过程中的参与性不强，演示性实验和验证性的实验占比较大，实验教学形式相对比较落后，缺乏设计性和综合性的研究实验，严重影响学生的主观能动性的培养以及创新能力的培养[1] 。另外，当前汽车专业实验教学活动的内容相对比较零散，实验教学都是依托于理论课程而存在的，但是实验课程所占的比重较少，与理论课程的关联度并不高，没有形成独立的实验教学体系。同时，汽车专业实验教学活动缺乏开放性，学生只能在有限的时间和场地开展实验，通常没有固定实验教学的时间。汽车专业实验教学的实施往往还需要经过多层审批，这种繁琐的实验施行方法难以培养学生的学习兴趣，实验教学的考核评估机制也不够合理[2] 。
2.2缺乏专业高水平的师资力量
我国目前针对基础学科的教学活动重视力度仍然不足，教学资源分配不合理、不科学，很多高校的尖端人才由于科研任务比较重以及对基础学科的关注度不够等各种各样的问题，导致这些高水平的人才都不愿意担任基础学科的教学任务。其次，高校缺乏对汽车专业实验教学体系构建的重视，忽略了专业高水平人才的引入，导致汽车专业的实验教学活动缺乏能够共同开展理论和实践教学的教师[3] 。
3以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的构建对策
3.1建设层次化的汽车专业实验教学平台与体系
在进行汽车专业实验教学体系的优化与完善的过程中，需要结合汽車专业的培养目的、培养要求以及人才特点，按照支持递进的关系，根据汽车的性能特点以及结构特征建立起科学系统的汽车工程技术中心，并结合当前时代发展的要求构建汽车专业的基础课实验、专业课实验以及创新性实验，为学生实践技能的培养提供良好的实验平台。同时，还需要建立起工程力学实验室、汽车电工电子实验室以及汽车机械基础实验室等专业的实验室平台，为汽车专业的学生提供良好的培养空间，使得学生能够进一步加强对专业理论知识的理解和掌握。在具体的开展汽车专业实验教学体系的过程中，需要重点培养学生的实践能力和动手操作能力，并注重学生创新能力和创新思维的激发，通过计算机网络平台以及心理实验室的应用，使得学生能够积极参与到各种各样的创新实验项目当中，锻炼自身的动手能力以及科技创新能力[4] 。
3.2规范示范汽车项目实际操作活动
汽车专业实验教学体系的教师在进行学生核心能力培养的过程中，需要结合专业实验教学的具体方式以及具体规范来进行操作，结合多媒体技术以及现代信息技术为学生详尽地阐释。对于汽车专业的实验的相关流程和步骤，学生可以结合汽车的拆装程序构成原理，分别进行零件的分解、装配、检修、清洁，具体掌握汽车专业实验的相关知识，为后续自身实践技能的提升奠定坚实的基础。
3.3优化汽车专业实验教学内容
在开展汽车专业实验教学体系实践的过程中，需要以汽车专业实验内容教学目的为依托，使得本专业的学生能够接受到工程应用教育和专业基础知识教育，具备创新所需要的能力和思维。首先，要对汽车专业实验的知识结构进行升级和优化，不断地调整汽车课程的知识结构明确培养原则，进行学生整体能力和思维的培养。同时，还需要进一步精简汽车专业传统的实验内容，适当地增加科学研究型和创新型的实验比例，加强对学生动手实践能力以及支持创新能力的培养，实现学生专业技能的全面发展。其次，还需要针对汽车专业的教学内容进行的升级，使得汽车专业的实验教学活动能够更加有利于学生综合能力的培养，帮助学生巩固基础知识，提高学生的实践水平。采取分阶段或者分层次的方法对汽车专业的实验内容进行合理的配置，明确每一阶段能力培养的目标以及能力培养的对策。结合学生的特点开展认知实验，使得学生能够具体的掌握实验的相关理论以及实施标准。还需要加强对学生综合能力的培养，以综合性的实验为主提高学生综合应用工程观念以及知识的能力，使得学生能够通过独立完成实验报告和实验方案的方式，提高自身的创造能力、工程设计能力以及组织管理能力。
4结语
综上所述，以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的探索与构建对于汽车专业学生专业技能的有效提升具有至关重要的作用。因此，必须要加强对汽车专业实验教学体系升级优化的重视，采取行之有效的对策改善原有的教育教学体系，促进汽车专业学生技能的全面提升。
参考文献：
[1] 蒋学华，韩虎.机械设计实验教学创新模式探索[J].实验室研究与探索，2018，145（04）：89-91+162.
[2] 佘翊妮，王磊.汽车实验教学创新方案的研究与探讨[J].高教与经济，2015，68（02）：75-77.
[3] 赵世萍.实验教学创新与应用型人才的培养[J].科技创新导报，2017，185（05）：157.
[4] 吴能表，田红主编.大学实验教学改革研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2019.
（作者单位：湖南吉利汽车职业技术学院）
关键词：能力培养;核心;汽车专业;实验教学体系
中图分类号：G420;文献标志码：A
1引言
汽车专业开展实验教学活动能够进一步地巩固技术专业的理论知识，提高学生的实践技能和动手操作能力，使得学生能够更加深入地认识到汽车专业各项操作的执行方法，从而能够全面提升学生的专业能力和思维能力。因此，需要加强对汽车专业实验教学体系的重视，结合以能力培养为核心的人才培养目的，进行应用开发型汽车专业人才的培养，使得人才能够更好地适应社会经济的发展与建设要求。
2当前汽车专业实验教学体系存在的问题和不足
2.1缺乏对学生创新能力的培养
实验教学作为汽车专业人才培养的关键组成部分，其培养的质量和培养的效果直接关系着汽车专业人才的个人能力，科学系统的实验教学方法不仅能够培养学生的实践动手能力，还可以激发起学生的自主创新精神和主动学习的精神。但是从当前汽车专业实验教学体系时实际实施的过程中来看，仍然存在各种各样的问题，教学方法单一，落后教学内容枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。在实验过程中仍然以传统的教师演示的方法为主，学生在实验过程中的参与性不强，演示性实验和验证性的实验占比较大，实验教学形式相对比较落后，缺乏设计性和综合性的研究实验，严重影响学生的主观能动性的培养以及创新能力的培养[1] 。另外，当前汽车专业实验教学活动的内容相对比较零散，实验教学都是依托于理论课程而存在的，但是实验课程所占的比重较少，与理论课程的关联度并不高，没有形成独立的实验教学体系。同时，汽车专业实验教学活动缺乏开放性，学生只能在有限的时间和场地开展实验，通常没有固定实验教学的时间。汽车专业实验教学的实施往往还需要经过多层审批，这种繁琐的实验施行方法难以培养学生的学习兴趣，实验教学的考核评估机制也不够合理[2] 。
2.2缺乏专业高水平的师资力量
我国目前针对基础学科的教学活动重视力度仍然不足，教学资源分配不合理、不科学，很多高校的尖端人才由于科研任务比较重以及对基础学科的关注度不够等各种各样的问题，导致这些高水平的人才都不愿意担任基础学科的教学任务。其次，高校缺乏对汽车专业实验教学体系构建的重视，忽略了专业高水平人才的引入，导致汽车专业的实验教学活动缺乏能够共同开展理论和实践教学的教师[3] 。
3以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的构建对策
3.1建设层次化的汽车专业实验教学平台与体系
在进行汽车专业实验教学体系的优化与完善的过程中，需要结合汽車专业的培养目的、培养要求以及人才特点，按照支持递进的关系，根据汽车的性能特点以及结构特征建立起科学系统的汽车工程技术中心，并结合当前时代发展的要求构建汽车专业的基础课实验、专业课实验以及创新性实验，为学生实践技能的培养提供良好的实验平台。同时，还需要建立起工程力学实验室、汽车电工电子实验室以及汽车机械基础实验室等专业的实验室平台，为汽车专业的学生提供良好的培养空间，使得学生能够进一步加强对专业理论知识的理解和掌握。在具体的开展汽车专业实验教学体系的过程中，需要重点培养学生的实践能力和动手操作能力，并注重学生创新能力和创新思维的激发，通过计算机网络平台以及心理实验室的应用，使得学生能够积极参与到各种各样的创新实验项目当中，锻炼自身的动手能力以及科技创新能力[4] 。
3.2规范示范汽车项目实际操作活动
汽车专业实验教学体系的教师在进行学生核心能力培养的过程中，需要结合专业实验教学的具体方式以及具体规范来进行操作，结合多媒体技术以及现代信息技术为学生详尽地阐释。对于汽车专业的实验的相关流程和步骤，学生可以结合汽车的拆装程序构成原理，分别进行零件的分解、装配、检修、清洁，具体掌握汽车专业实验的相关知识，为后续自身实践技能的提升奠定坚实的基础。
3.3优化汽车专业实验教学内容
在开展汽车专业实验教学体系实践的过程中，需要以汽车专业实验内容教学目的为依托，使得本专业的学生能够接受到工程应用教育和专业基础知识教育，具备创新所需要的能力和思维。首先，要对汽车专业实验的知识结构进行升级和优化，不断地调整汽车课程的知识结构明确培养原则，进行学生整体能力和思维的培养。同时，还需要进一步精简汽车专业传统的实验内容，适当地增加科学研究型和创新型的实验比例，加强对学生动手实践能力以及支持创新能力的培养，实现学生专业技能的全面发展。其次，还需要针对汽车专业的教学内容进行的升级，使得汽车专业的实验教学活动能够更加有利于学生综合能力的培养，帮助学生巩固基础知识，提高学生的实践水平。采取分阶段或者分层次的方法对汽车专业的实验内容进行合理的配置，明确每一阶段能力培养的目标以及能力培养的对策。结合学生的特点开展认知实验，使得学生能够具体的掌握实验的相关理论以及实施标准。还需要加强对学生综合能力的培养，以综合性的实验为主提高学生综合应用工程观念以及知识的能力，使得学生能够通过独立完成实验报告和实验方案的方式，提高自身的创造能力、工程设计能力以及组织管理能力。
4结语
综上所述，以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的探索与构建对于汽车专业学生专业技能的有效提升具有至关重要的作用。因此，必须要加强对汽车专业实验教学体系升级优化的重视，采取行之有效的对策改善原有的教育教学体系，促进汽车专业学生技能的全面提升。
参考文献：
[1] 蒋学华，韩虎.机械设计实验教学创新模式探索[J].实验室研究与探索，2018，145（04）：89-91+162.
[2] 佘翊妮，王磊.汽车实验教学创新方案的研究与探讨[J].高教与经济，2015，68（02）：75-77.
[3] 赵世萍.实验教学创新与应用型人才的培养[J].科技创新导报，2017，185（05）：157.
[4] 吴能表，田红主编.大学实验教学改革研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2019.
（作者单位：湖南吉利汽车职业技术学院）