一、语文教师的威信是融洽师生关系的基础
　　前苏联著名教育家赞可夫曾说过：“如果没有威信，那就是说师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效地进行教育和教学的必要条件。”由此可见威信的重要性。
　　一个在学生心目中具有威信的语文教师必须具备三个基本条件：事业心、品行和学问。学生对没有事业心，不热爱学生的教师没有感情；对虽有学问，但在品行上不够检点、工作方法上简单粗暴、作风上庸俗的教师不会存有好感；同时教师如若不注意提高自己的业务水平，不讲究教育和教学方法，也会使学生感到失望。因此，为了提高教学效果，语文教师必须在学生中间树立起良好的威信，因为它是融洽师生关系的基础。
　　二、端正认识观念是融洽师生关系的关键
　　多数语文教师存在着一种偏见，他们认为教师的威信来源于对学生的严厉，于是就从保持自己威信的意愿出发，对学生提出主观要求。如果学生不能满足和实现自己的愿望，轻则讽刺挖苦，重则斥责辱骂，甚至变相体罚。
　　师生之间虽有知识多寡之分，年龄长幼之别，但在人格上却是完全平等的。只有在师生关系相互平等的基础上，学生才能“亲其师，信其道”，才能“爱屋及乌”，才能对语文产生兴趣，积极自觉主动地去学习。
　　语文教师在教学过程中应具备爱心、耐心和恒心，不能动辄在语文课大发雷霆，更不能信口开河，肆意嘲讽侮辱学生，甚至大打出手，否则就会在学生的心中人为地投下了一块难以消逝的阴影。
　　同样一个问题，由于教师的处理方法不同会导致师生之间的关系迥异。例如在学习完鲁迅的小说《孔乙己》的故事情节后，我要求学生归纳孔乙己的人物形象时，甲说：“心地善良，自命清高”；乙说：“好吃懒做，迂腐穷酸”；丙回答说：“轻视劳动，想清白但又不免偶尔偷窃，死要面子”。尽管他们回答的都不够完整，但此时我却说“这个问题你们认真进行了思考，还有点不太全面，请坐下去再好好想想孔乙己还有哪些特点。”这样首先肯定他们的成绩，并给予很大的鼓励，他们坐下去还会开动脑筋认真思考，甚至马上又会站起来踊跃补充回答。这种说法会使师生关系融洽，学生思维活跃，提高教学效果。但是此时，我如果说“怎么故事情节都学完了还归纳不全面，不动脑子”，就会取得相反的效果，让学生自尊心受到损伤，将他们“一棍子打死”，抑制或中断了学生的思维，不利于语文教学效果的提高。
　　著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诫我们无论何时何地都不能主观武断、简单粗暴，而应尊重学生的意愿和情感，倾听他们的建议和意见，满足他们的合理要求，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生关系，以优化教学效果。
　　三、角色变换是融洽师生关系的升华
　　1.做学生的同学
　　语文教学过程中，教师可以放下架子，作为班集体中的一员，做学生的同学，以平等的身份参与到学生的语文活动中去，和他们打成一片，共同讨论课堂上遇到的问题，对于一些有分歧的问题可以和他们相互进行争辩。这样学生会感到老师融入到他们之中，和他们共同战斗，增强了自信心，增加了自豪感，有助于语文教学成绩的提高。
　　2.做学生的朋友
　　一位优秀的语文教师不仅应是学生的良师，还应成为学生的益友。教师应将学生当作自己的朋友，只有这样，学生才会敞开心扉，畅所欲言。当代著名作家魏巍之所以成名后仍对他小学时的语文老师蔡芸芝念念不忘，就是因为蔡芸芝老师不仅是上课时教他们很多知识的良师，而且还是在课外教他们唱歌、跳舞、认识蜜蜂的益友。
　　3.做学生的学生
　　语文教师虽然见多识广，却并非万事皆通。在五彩缤纷、日新月异的大千世界中，毕竟还有一些语文知识不及学生，教师应不耻下问，虚心地向学生讨教和学习。此时，教师绝不该因为做学生的学生而认为“降了格”有失身份，学生也不该因为做了教师的老师而沾沾自喜、狂妄自大，甚至轻视教师。相反，学生还会对教师的这种求实好学的精神油然而生无限的敬意，并且还会因为做了教师的老师树立起乐观和自信，促进自身的健康发展，提高语文成绩。