新课程背景下小学整本书阅读策略教学探讨

来源 :课程教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yangjian1235
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2017年全国中小学使用部编版教材,给小学语文的教学带来了不小的冲击,因为部编版教材中新加入了许多以往教材中没有的内容,也给教师带来了不小的挑战.部编教材针对从前学生不读书和少读书的普遍现象,提出了阅读整本书的要求,以此来矫正学生错误的阅读习惯,在整本书的教学中不断强化自身能力,提升阅读素养,从而为提升小学生的核心素养打下基础,同时也促进教师教学水平的提高.
其他文献
课程评价是课程管理非常重要的一个环节,是权衡教育目标设置与达成、提高教学质量的重要因素.降低人文类课程考核评价过程中主观性因素的影响程度至合理区间,是发挥课程评价对人文类课程提质增效功能的关键前提.为实现“根据目标评价课程”的要求,将三维教学目标的全覆盖考核,必须改变原本单一的笔答试卷考试方式,设置形成性考核,通过多次评价,引导学生参与到评价过程中,是强化课程评价对学生学习激励功能的重要举措.要打破人文类课程在课程评价等教学改革研究和实践中的困境,还应从主观性的来源“人”入手.
小学教学课堂上,与学生互相交流一直是重要的教学方法之一.课堂上教师与学生之间的交流互动可以改善课堂纪律,使教师的授课进行得更加顺利,让学生接收到的知识更加全面.教师在授课时,要积极地与学生互动,可以采用提问学生一些问题的方式,做到积极引导学生思考,从而加深学生对学习的渴望,根据小学中文的学习特性,调查、了解和研究提升学生学习的方法.
文章旨在通过产教融合背景下产品设计专业项目制实践教学方法中存在的一些问题进行教学改革,基于木制玩具产品设计项目为案例,以工作室学生在一家木制玩具设计研发公司的真实项目作为研究对象.项目的开展增强了学生对理论知识的应用能力,激发学生对该品类产品设计研究的热情,有效地传播的了企业文化.实践表明,在课堂外部开展的项目制实践教学更好地为学生与企业搭建就业桥梁,对校内教学产生积极补充作用,对提高学生综合能力素养有促进作用.
《幼儿园教育指导纲要》明确提出:要有意识地强化大班幼儿对日常生活中常见文字符号和简单标记的兴趣培养,借助绘画、图书及其他多种载体和途径强化大班幼儿阅读热情的激发,实现大班幼儿学前阅读素养的提升.3~6岁是幼儿语言学习和发展的关键时期,重中之重就是大班幼儿自主阅读能力的培养.基于此,教师要对幼儿语言发展给予关注和重视,强化早期阅读活动的组织与设计,以自主阅读为依托和支撑带动和促进大班幼儿自主阅读意识和素养的培养,让大班幼儿爱阅读、会阅读、善阅读,为幼儿终身成长与发展提供支撑.
新课改的推进,核心素养一词成为了关注的焦点,在学科教学中培养学生的核心素养已成为了各科共同的目标.关于学生核心素养的培养,在不同阶段需结合学生的年龄特点,采取不同的策略.小学生数学核心素养的培养,则需要教师在实践教育中以小学生的身心特点为基础,落实核心素养的培养,为小学生未来的发展明确方向.本文主要探讨了在小学数学课堂中通过案例教学促进学生核心素养发展的策略,以供参考.
Seminar教学模式是一种研讨式教学方法,有利于培养学生的创新思维和综合能力,是药学本科教育领域研究的热点之一.本文就国内外Seminar教学模式在药学本科教育中的应用情况及其创新模式进行综述,旨在更好地学习和理解其精髓,以更好地指导教学工作,促进学生创新能力的提高.
混合式教学是落实“新工科”专业建设、落实“学生中心、产出导向、持续改进”理念的重要途径.针对以往“铁路行车组织”课程教学中在教学理念、教学设计、教学资源、考核方式等方面存在的不足,提出了挖掘课程思政资源、更新课程教学内容、创新课程教学模式的改革思路.同时,借助超星“学习通”平台,按照线上侧重开展互动交流以巩固知识为目标,线下侧重开展知识讲授以提出教学重点为目标的改革思路,并针对“铁路行车组织”课程的混合式教学效果进行了分析.
在以立德树人为根本任务的社会主义教育实践中,为筑牢守好教育的红色阵地,加强高中学生的“四史”知识教育必要且重要.就当前高中阶段的教育教学工作实际而言,把课上主渠道教学与课外延展性教育有机结合,来拓宽“四史”教育路径具有实操性.深化学科课堂、开设国防课程、浚通寻访渠道、组织社会实践、打造头雁团队、借力网络平台,是实现知识传授和价值引领双重育人责任的有效途径.
初中历史科目的学习重在让学生学习基本历史知识,使学生在历史中增强对国家的热爱,进而提升历史感,以史为鉴,并将所学知识运用到实际问题中去,从而加强学生的学习能力,担负起对国家和社会的责任.本文通过故事选取的原则,在教学中对五种故事构建的策略加强对课堂教学的研究,来提升初中历史与社会课堂的教学质量.
一、教研背景rn近年来,我们一直提倡“儿童视角”,但在制定主题预方案的过程中是老师认为的“好用”还是真正基于儿童需要的计划呢? 这个问题一度被忽略.rn我们说:“如果你想让儿童在你的教室里发生一些美妙的事情,你就必须制定美妙的计划”,如果不制定计划,就没法期待特定的结果出现.
期刊