【摘 要】
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通过绘画生命叙事与心理传记学方法探索三名自我伤害小学生的生命故事，以了解其自我伤害行为成因。首先，通过生命故事访谈法了解三名小学生为何要自我伤害。其次，运用绘画生命叙事方式从社会境遇与心理现实两个方面揭示三名小学生自我伤害行为的真相。再次，从心理传记学的视角探讨了三名自我伤害小学生生命故事中的原型场景、认同的生命故事模型及成长性关键因素；最后，探索了从自我伤害到生命重建的路径和方法。
【基金项目】
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2021年贵州省教育科学规划重点课题（2021A051）； 2022年贵州省高校教学内容和课程体系改革项目（GZJG20220647）；
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通过绘画生命叙事与心理传记学方法探索三名自我伤害小学生的生命故事，以了解其自我伤害行为成因。首先，通过生命故事访谈法了解三名小学生为何要自我伤害。其次，运用绘画生命叙事方式从社会境遇与心理现实两个方面揭示三名小学生自我伤害行为的真相。再次，从心理传记学的视角探讨了三名自我伤害小学生生命故事中的原型场景、认同的生命故事模型及成长性关键因素；最后，探索了从自我伤害到生命重建的路径和方法。
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