论文部分内容阅读
摘 要：游戏式教学作为一种现代化的教学手段，已经在小学英语中得到了广泛的应用。这种教学模式充分培养了学生的客观主动性，激发起学生的英语学习兴趣，对提升小学英语课堂教学质量有很大的帮助。为了让游戏式教学模式更好地应用小学英语课堂，教师在实践教学活动中加强游戏教学模式的分析，正确使用游戏式教学模式。
关键词：游戏；小学英语；英语教学；应用研究
小学阶段的英语课程并不是要让学生全面接触英语，而是要让学生开始接触到英语，让学生对英语有一个整体的认识。随着素质教育理念的不断深入，对小学英语课堂也提出了更深层次的要求，提高小学生英语学习基础，提升学生的英语综合素质。游戏式教学模式在素质教育的大环境下应运而生，充分考虑到小学生自身学习特点，融入了更多多元化的教学因素，将游戏和小学英语教学活动完美结合起来，极大地丰富了英语教学内容。但是游戏式教学模式的开发程度还远远不足，许多更多的游戏英语教学模式仍然在探索当中。那么如何才能实现游戏与英语教学完美融合成为了一个关键问题。下文就主要分析了游戏式英语教学模式的相关问题，并针对游戏在小学英语教学中的应用展开了几点研究。
1顺应学生特点，有选择地筛选游戏
小学阶段英语课程的讲授和学习是整个英语学习环节中的基础，这就对小学英语课程带来了一次挑战。游戏式教学模式在此背景下应运而生，在很大程度上激发起学生的学习兴趣，带动学生更好地融课堂，提高英语教学效率和学习效率。但游戏式教学模式一定要顺应小学各个阶段学生的特点，游戏式教学模式存在着特殊性，如何正确把握，在游戏和教学之间寻找一个平衡点。比如针对一、二年级的学生，他们基本上是学习英文字母和一些简单的单词，教师在选择游戏式必须要顺应这部分学生的特点。就像选择一些字母类游戏，让学生之间进行英文字母歌的比赛，看哪位同学背诵的又快又准确。
针对一些三、四年的学生，教师要采取一些对话英语游戏，让两、三位学生在课堂上进行一小段的对白。就像“what is your favorite sport？”，“baketball.”。这种简短的小对话，当一个学生被询问之后，就可以再去询问另外一位学生，这样反复进行简短的对话。同时针对五、六年级的学生，教师可以让他们在课堂上写一篇一百字左右的英语短文，用来描述自己的同桌或者是好朋友。学生可以通过他的兴趣爱好和身高体重入手进行描写。然后由这个学生去在课堂上朗诵这篇短文，其他的同学则负责猜这个同学描述的是谁。通过这种方法可以让不同阶段的学生在游戏中锻炼英语能力，学生对这种教学方法也更感兴趣，在课堂中参与热情也很高涨，对提升小学生的英语综合能力有很大帮助。
2丰富游戏形式，增添游戏趣味性
单一的游戏教学模式可能会让学生感到乏味，因为教师在实践教学活动中也要不断丰富游戏教学内容，适当增添教学形式的新鲜感，调动起学生的学习积极性。比如教师可以多开展一些英语户外游戏活动，让学生在游戏中学习更多的英语知识，提升自身英语综合能力。
另外还可以给每一位学生标定一个英文字母，这时每一位学生都代表着不同的英文字母，比如一个学生的字母是“d”，那么其他的学生就不会是“d”，而可能是“e”或者是其他。这时候教师先让学生按照字母表顺序进行排列，即“a，b，c...”。然后教师说一个英语单词，这个单词中所包括的所有的英文字母所对应的学生都要向前一步，如果在这个单词中一个字母出现了两次，该学生就要向前走两步。就像当教师说“apple”这个单词的时候，字母“a”，“l”，“e”所对应的学生就要向前一步，而字母“p”所对应的学生就要向前走两步。如果有哪位同学出现了错误就必须要接受“蹲起”的惩罚，以此提高游戏式教学的娱乐性。通过这种方法来丰富游戏形式，增添游戏的趣味性，对提升英语课堂教学质量也大有帮助。
3开展小组英語活动，增加游戏竞争性
开展小组游戏活动就是将学生分为几个小组进行游戏活动，同时小组英语活动还可以增加游戏的竞争性，可以促使更多的学生参与到游戏中来。另外小组游戏活动不仅趣味性大大提升，而且还可以培养学生的竞争意识，对学生综合能力的培养有积极的影响作用。比如教师可以简单把学生分为几个学习小组，然后让每个学习小组去排练一个英语小话剧或者是小品，通过简单的英语句子组合而成，还可以增添一些幽默的动作来增加趣味。最后教师针对每一个小组的表现进行打分，小组按照分数依次排名。
另外教师还可以采用课堂小组抢答的形式开展游戏，就像教师在课堂中提问几个比较难的英语单词。让小组之间进行抢答。就像教师可以提问“”是什么意思，如果那个小组成员知道“”的意思就可以抢答。每一个小组答对一题得一分。通过这种方法开展小组游戏活动，培养学生的竞争意识。
总而言之，游戏教学模式作为现代英语教学方法之一，有着它独特的、无法替代的优势。教师要在英语实践教学活动中将这种优势放大化，及时改正游戏教学模式的不足之处，为游戏在小学英语科学教学中的使用奠定基础。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
[2]李静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].时代教育，2014（14）：90-93.
关键词：游戏；小学英语；英语教学；应用研究
小学阶段的英语课程并不是要让学生全面接触英语，而是要让学生开始接触到英语，让学生对英语有一个整体的认识。随着素质教育理念的不断深入，对小学英语课堂也提出了更深层次的要求，提高小学生英语学习基础，提升学生的英语综合素质。游戏式教学模式在素质教育的大环境下应运而生，充分考虑到小学生自身学习特点，融入了更多多元化的教学因素，将游戏和小学英语教学活动完美结合起来，极大地丰富了英语教学内容。但是游戏式教学模式的开发程度还远远不足，许多更多的游戏英语教学模式仍然在探索当中。那么如何才能实现游戏与英语教学完美融合成为了一个关键问题。下文就主要分析了游戏式英语教学模式的相关问题，并针对游戏在小学英语教学中的应用展开了几点研究。
1顺应学生特点，有选择地筛选游戏
小学阶段英语课程的讲授和学习是整个英语学习环节中的基础，这就对小学英语课程带来了一次挑战。游戏式教学模式在此背景下应运而生，在很大程度上激发起学生的学习兴趣，带动学生更好地融课堂，提高英语教学效率和学习效率。但游戏式教学模式一定要顺应小学各个阶段学生的特点，游戏式教学模式存在着特殊性，如何正确把握，在游戏和教学之间寻找一个平衡点。比如针对一、二年级的学生，他们基本上是学习英文字母和一些简单的单词，教师在选择游戏式必须要顺应这部分学生的特点。就像选择一些字母类游戏，让学生之间进行英文字母歌的比赛，看哪位同学背诵的又快又准确。
针对一些三、四年的学生，教师要采取一些对话英语游戏，让两、三位学生在课堂上进行一小段的对白。就像“what is your favorite sport？”，“baketball.”。这种简短的小对话，当一个学生被询问之后，就可以再去询问另外一位学生，这样反复进行简短的对话。同时针对五、六年级的学生，教师可以让他们在课堂上写一篇一百字左右的英语短文，用来描述自己的同桌或者是好朋友。学生可以通过他的兴趣爱好和身高体重入手进行描写。然后由这个学生去在课堂上朗诵这篇短文，其他的同学则负责猜这个同学描述的是谁。通过这种方法可以让不同阶段的学生在游戏中锻炼英语能力，学生对这种教学方法也更感兴趣，在课堂中参与热情也很高涨，对提升小学生的英语综合能力有很大帮助。
2丰富游戏形式，增添游戏趣味性
单一的游戏教学模式可能会让学生感到乏味，因为教师在实践教学活动中也要不断丰富游戏教学内容，适当增添教学形式的新鲜感，调动起学生的学习积极性。比如教师可以多开展一些英语户外游戏活动，让学生在游戏中学习更多的英语知识，提升自身英语综合能力。
另外还可以给每一位学生标定一个英文字母，这时每一位学生都代表着不同的英文字母，比如一个学生的字母是“d”，那么其他的学生就不会是“d”，而可能是“e”或者是其他。这时候教师先让学生按照字母表顺序进行排列，即“a，b，c...”。然后教师说一个英语单词，这个单词中所包括的所有的英文字母所对应的学生都要向前一步，如果在这个单词中一个字母出现了两次，该学生就要向前走两步。就像当教师说“apple”这个单词的时候，字母“a”，“l”，“e”所对应的学生就要向前一步，而字母“p”所对应的学生就要向前走两步。如果有哪位同学出现了错误就必须要接受“蹲起”的惩罚，以此提高游戏式教学的娱乐性。通过这种方法来丰富游戏形式，增添游戏的趣味性，对提升英语课堂教学质量也大有帮助。
3开展小组英語活动，增加游戏竞争性
开展小组游戏活动就是将学生分为几个小组进行游戏活动，同时小组英语活动还可以增加游戏的竞争性，可以促使更多的学生参与到游戏中来。另外小组游戏活动不仅趣味性大大提升，而且还可以培养学生的竞争意识，对学生综合能力的培养有积极的影响作用。比如教师可以简单把学生分为几个学习小组，然后让每个学习小组去排练一个英语小话剧或者是小品，通过简单的英语句子组合而成，还可以增添一些幽默的动作来增加趣味。最后教师针对每一个小组的表现进行打分，小组按照分数依次排名。
另外教师还可以采用课堂小组抢答的形式开展游戏，就像教师在课堂中提问几个比较难的英语单词。让小组之间进行抢答。就像教师可以提问“”是什么意思，如果那个小组成员知道“”的意思就可以抢答。每一个小组答对一题得一分。通过这种方法开展小组游戏活动，培养学生的竞争意识。
总而言之，游戏教学模式作为现代英语教学方法之一，有着它独特的、无法替代的优势。教师要在英语实践教学活动中将这种优势放大化，及时改正游戏教学模式的不足之处，为游戏在小学英语科学教学中的使用奠定基础。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
[2]李静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].时代教育，2014（14）：90-93.