论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程不断深入改革的今天，高中数学的学习对于学生来说是无比关键的，是学生提高自身能力与思维习惯的必备科目。但现如今许多高中数学教师还在沿用旧时的讲授制教学，不太重视学生独立思考能力和创新意识的培养，导致有些学生畏惧数学，厌恶高中数学。“核心素养”是立德树人目标实现的具体化途径，同时也是学习一门学科的基本思维品质，更是发展终身学习的一种必备能力，在高中数学教学中，聚焦核心素养的教学，是顺应新课改精神的体现。
【关键词】高中数学 学科教学 培养策略 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.015
随着时代的快速发展，社会对教育提出了更高的要求，而作为储备人才的高中生，也必须全面发展，才能满足社会的需求。在这样的背景下，核心素养成为我国高中教育的重要内容，高中数学教学亦是如此。高中数学的教学可以更好地在衔接问题上有效提升学生对于基础知识的掌握能力，帮助学生扎实推进数学知识框架体系的构建工作。
一、培养学生的学习兴趣，让学生具有良好的学习习惯
在学习的过程中，兴趣起着至关重要的作用，就像是喜欢这件事，对这件事感兴趣，就会更加快乐地把这件事做好，学习数学也是相同的道理。传统的教学模式中，大多都是老师将知识内容灌输讲述给学生，而学生只是单纯地听，这样的方法，大大约束了学生的思维，也会让学生感到无比枯燥，尤其是对于数学定理的讲解，学生缺少积极性，拉低了课堂气氛。学生的核心素养需要以兴趣为前提，如果学生对于数学是消极的、负面的情绪，那么，学生对于数学就会没有热情。培养学生对于数学的学习兴趣，让学生在进行数学学习的过程中感受到快乐，帮助学生建立信心，也帮助学生更好地学习数学。
比如，在对“集合”进行讲解的时候，老师们可以利用与集合相关的教学背景，先将这些背景知识进行整理梳理之后，在课堂刚开始的时候，将这些背景知识讲述给学生，引导学生进入课堂内容，尽管是数学的背景知识，很多学生还是好奇的，而且，数学的背景知识对于学生的影响也是非常深远的，不仅仅可以提升学生的知识储存，也可能进一步影响学生的精神层次以及人生价值观念。同理，在进行几何体的教学的时候，老师可以为学生展示几何体的实物来吸引同学们，同时为学生展示几何体的三视图来体现几何体的特点，老师也可以利用相关的软件利用多媒体来进行教学，为学生展示动画形式的几何体三视图，激发学生的兴趣。
二、形成抽象思维，加深知识理解
高中数学学习之所以给学生抽象困难的感觉，就是因为数学知识都是由一连串的公式或者符号进行表示的，因此在核心素养背景下，将发展学生的数学思维作为重点，要求教师要帮助学生深入的掌握知识概念，从而在抽象的数学知识中寻求本质，进而形成思考问题的习惯和能力，形成抽象思维获得的目的。举这样的一个例子，如在学习《集合》这节课程教学时，“一些元素的总体称之为集合”，为了能够帮助学生理解这一抽象的概念，笔者做出了这样的引导。首先要让学生理解集合之中元素的特征，因此笔者提出了這样的一个问题，即“A=﹛0，1，5﹜，请问1和2哪个是集合A中的元素？”学生顺着老师的思路，很自然就会回答到1。然后笔者再告知学生，我们通过会使用A、B、C来表示集合，用a、b、c表示元素，这样的教学方式将数学知识与特定的符号对应起来，既可以帮助学生加深知识理解，同时也有助于形成抽象思维。
基于核心素养打造高中数学美妙课堂的过程中，建模能力也是核心素养的重要组成部分，在培养学生这一能力时，可引导学生从数据分析挖掘入手，根据数据材料抽象式语言，从而用数学方式表示解答，促使学生的建模能力逐渐形成培养。具体而言，数据分析挖掘可以理解为，收集、提取、整理数据信息，并分析得出结论的一个过程。
三、充分提升学生自主学习的水平
数学的学习需要学生调用自己更多的知识储备和更加专注的学习状态。只有主动进行学习和思考，学生在数学学习中才会有更高的效率，才会有更大的进步。因此，在数学的学习中，学生非智力因素的作用发挥是非常关键的，这也是我们在核心素养理念指导之下，重点考查的一个教学内容。要想让学生非智力因素获得发展，在教育教学过程之中教师就要让学生能够自信地完成数学学习任务，并且深入挖掘问题的实质，能够灵活运用基本的知识和技能去解决实际的数学问题，有效联系生活现实将数学融入其中，并且从生活中找到更多的数学现象，掌握科学的学习方法，做一名更富有自信的高中学生。
在高中阶段学生的认知能力也逐渐增强，抽象思维水平不断发展，所以在高中数学的学习中，为了更好衔接初中数学的内容，教师也要引导学生通过反思总结的方式来掌握科学的学习方法，能够在初高中数学知识的比较之中，更好地理解高中数学内容的编排方式，加深学生对于数学知识框架体系的理解。数学的内容是丰富多彩的，比如说，数学的符号就是数学语言的一种表达形式，如果学生在做题的过程中看不懂数学符号，那么题目就无从解答，如果懂得图形语言，就可以利用图形解答题目，在答题过程中进行数形结合的方法，解题会更加快捷，思路会更加清晰。如，对于“函数”的理解，如果学生只是知道sin这个符号代表的是一个曲线的图像，而没有理解其实际意义，那么就会导致学生对于后面更难的sin（A+B）的内容理解错误，对于函数的法则不熟悉，数学学习的过程中就出现了偏差。老师应该引导学生去理解这些符号的意义、周期性、单调性等，带领学生对其有更加深入的了解。
四、结语
核心素养是在课程改革背景下“立德树人”目标实现的具体化途径，因此基于核心素养打造高中数学美妙课堂，可谓是时代教育发展的一种必然趋势，但学生核心素养培养并不是朝夕之事。在现当代教育模式的大背景下，高中数学教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的数学素养，使他们加强对于高中数学的学习兴趣，养成有效的数学思维，使其高中数学生活得以升华。
参考文献
[1]岳绪彬.基于核心素养打造高中数学美妙课堂[J].文化创新比较研究，2018（6）.
[2]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[3]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.
【关键词】高中数学 学科教学 培养策略 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.015
随着时代的快速发展，社会对教育提出了更高的要求，而作为储备人才的高中生，也必须全面发展，才能满足社会的需求。在这样的背景下，核心素养成为我国高中教育的重要内容，高中数学教学亦是如此。高中数学的教学可以更好地在衔接问题上有效提升学生对于基础知识的掌握能力，帮助学生扎实推进数学知识框架体系的构建工作。
一、培养学生的学习兴趣，让学生具有良好的学习习惯
在学习的过程中，兴趣起着至关重要的作用，就像是喜欢这件事，对这件事感兴趣，就会更加快乐地把这件事做好，学习数学也是相同的道理。传统的教学模式中，大多都是老师将知识内容灌输讲述给学生，而学生只是单纯地听，这样的方法，大大约束了学生的思维，也会让学生感到无比枯燥，尤其是对于数学定理的讲解，学生缺少积极性，拉低了课堂气氛。学生的核心素养需要以兴趣为前提，如果学生对于数学是消极的、负面的情绪，那么，学生对于数学就会没有热情。培养学生对于数学的学习兴趣，让学生在进行数学学习的过程中感受到快乐，帮助学生建立信心，也帮助学生更好地学习数学。
比如，在对“集合”进行讲解的时候，老师们可以利用与集合相关的教学背景，先将这些背景知识进行整理梳理之后，在课堂刚开始的时候，将这些背景知识讲述给学生，引导学生进入课堂内容，尽管是数学的背景知识，很多学生还是好奇的，而且，数学的背景知识对于学生的影响也是非常深远的，不仅仅可以提升学生的知识储存，也可能进一步影响学生的精神层次以及人生价值观念。同理，在进行几何体的教学的时候，老师可以为学生展示几何体的实物来吸引同学们，同时为学生展示几何体的三视图来体现几何体的特点，老师也可以利用相关的软件利用多媒体来进行教学，为学生展示动画形式的几何体三视图，激发学生的兴趣。
二、形成抽象思维，加深知识理解
高中数学学习之所以给学生抽象困难的感觉，就是因为数学知识都是由一连串的公式或者符号进行表示的，因此在核心素养背景下，将发展学生的数学思维作为重点，要求教师要帮助学生深入的掌握知识概念，从而在抽象的数学知识中寻求本质，进而形成思考问题的习惯和能力，形成抽象思维获得的目的。举这样的一个例子，如在学习《集合》这节课程教学时，“一些元素的总体称之为集合”，为了能够帮助学生理解这一抽象的概念，笔者做出了这样的引导。首先要让学生理解集合之中元素的特征，因此笔者提出了這样的一个问题，即“A=﹛0，1，5﹜，请问1和2哪个是集合A中的元素？”学生顺着老师的思路，很自然就会回答到1。然后笔者再告知学生，我们通过会使用A、B、C来表示集合，用a、b、c表示元素，这样的教学方式将数学知识与特定的符号对应起来，既可以帮助学生加深知识理解，同时也有助于形成抽象思维。
基于核心素养打造高中数学美妙课堂的过程中，建模能力也是核心素养的重要组成部分，在培养学生这一能力时，可引导学生从数据分析挖掘入手，根据数据材料抽象式语言，从而用数学方式表示解答，促使学生的建模能力逐渐形成培养。具体而言，数据分析挖掘可以理解为，收集、提取、整理数据信息，并分析得出结论的一个过程。
三、充分提升学生自主学习的水平
数学的学习需要学生调用自己更多的知识储备和更加专注的学习状态。只有主动进行学习和思考，学生在数学学习中才会有更高的效率，才会有更大的进步。因此，在数学的学习中，学生非智力因素的作用发挥是非常关键的，这也是我们在核心素养理念指导之下，重点考查的一个教学内容。要想让学生非智力因素获得发展，在教育教学过程之中教师就要让学生能够自信地完成数学学习任务，并且深入挖掘问题的实质，能够灵活运用基本的知识和技能去解决实际的数学问题，有效联系生活现实将数学融入其中，并且从生活中找到更多的数学现象，掌握科学的学习方法，做一名更富有自信的高中学生。
在高中阶段学生的认知能力也逐渐增强，抽象思维水平不断发展，所以在高中数学的学习中，为了更好衔接初中数学的内容，教师也要引导学生通过反思总结的方式来掌握科学的学习方法，能够在初高中数学知识的比较之中，更好地理解高中数学内容的编排方式，加深学生对于数学知识框架体系的理解。数学的内容是丰富多彩的，比如说，数学的符号就是数学语言的一种表达形式，如果学生在做题的过程中看不懂数学符号，那么题目就无从解答，如果懂得图形语言，就可以利用图形解答题目，在答题过程中进行数形结合的方法，解题会更加快捷，思路会更加清晰。如，对于“函数”的理解，如果学生只是知道sin这个符号代表的是一个曲线的图像，而没有理解其实际意义，那么就会导致学生对于后面更难的sin（A+B）的内容理解错误，对于函数的法则不熟悉，数学学习的过程中就出现了偏差。老师应该引导学生去理解这些符号的意义、周期性、单调性等，带领学生对其有更加深入的了解。
四、结语
核心素养是在课程改革背景下“立德树人”目标实现的具体化途径，因此基于核心素养打造高中数学美妙课堂，可谓是时代教育发展的一种必然趋势，但学生核心素养培养并不是朝夕之事。在现当代教育模式的大背景下，高中数学教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的数学素养，使他们加强对于高中数学的学习兴趣，养成有效的数学思维，使其高中数学生活得以升华。
参考文献
[1]岳绪彬.基于核心素养打造高中数学美妙课堂[J].文化创新比较研究，2018（6）.
[2]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[3]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.