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摘 要：大学生职业规划作为高校思想政治教育的一部分，对于解决当前就业问题具有重要意义。通过统计分析，宿迁学院外国语学院学生在职业规划测评中的职业人格类型和动力指数，客观反映了这些学生的性格特征和动力倾向，进一步了解了学生的职业发展潜力状况，对职业规划测评结果进行分析研究，有助于更好地指导大学生进行职业生涯规划，为今后的顺利就业打下良好基础。
关键词：普通高校 外语专业 大学生 职业规划 测评分析
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0157-02
宿迁学院多年来一直注重人才培养质量，重视对学生的服务、管理、教育工作，其中对学生进行职业生涯规划与就业指导，也是深入开展学校思想教育工作及学生工作的重要途径。近年来，宿迁学院引进了北森朗途职业规划测评软件，对历届新生均进行职业规划测评。该文主要根据宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生职业规划测评报告结果进行分析，旨在为帮助被测评的学生发现自己的“职业素质、职业类型、岗位趋向”等重要职业特征，帮助他们更加全面深入、客观准确地了解自己，从而能够科学合理地对自己的未来进行职业定位，规划几年的学业生涯和未来的职业生涯，为高校学生今后的工作打下良好基础。
1 大学生职业规划测评的概念与意义
1.1 大学生职业测评的概念
大学生职业测评是指对行为样组的客观、标准的测量，通过运用科学的方法，对高校大学生的知识水平、能力及倾向、工作技能、个性特征和发展潜力，实施测量和评鉴。作为国内首套自助式职业规划测评系统，朗途职业规划测评整合了测评顾问、职业咨询师以及人力资源专家多年的职业指导经验，在最短时间内掌握受测大学生的职业测评信息，以帮助他们进行职业生涯规划，为其今后就业打下良好的基础。
1.2 职业测评对高校学生就业的意义
1.2.1 了解个性特点，准确定位方向，树立奋斗目标
大学生在专业学习过程中，往往会遇到许多困惑，加之缺乏独立思考的能力，往往在学习中苦苦追求着正确答案，却从不思考知识本身，更不用说融会贯通了。为此，可以向师长寻求一些合理建议，或是找专业的测评机构和职业规划师给自己提出相关建议，避免在未来的学习和今后的人生道路上走弯路。
1.2.2 了解健康状况，及时作出调节，正确面对未来
随着未来就业压力的不断增大，以及社会的激烈变革和转轨变型给大学生带来的不适应，职业目标理想和现实的反差，造成职业选择上独立性和依赖性的错位，使得部分大学生在未来学习甚至在就业中感到十分迷惘和困惑，他们的心理很容易出现各种问题，甚至在极端的情况下，还会出现一些不该出现的悲剧。而对相关心理问题，如果能引导他们及时发现并科学调节，就能够帮助他们正确面向未来。
2 对大学生职业测评结果进行统计与分析
宿迁学院是一所普通本科院校，对外国语学院的2015级的179名外语专业学生（男女比例为1∶9，年龄在18～21岁之间）进行职业规划测评。为了能够以简便快捷的方式帮助学生了解自己的性格与特征，专门借助朗途职业规划测评系统，专项分析学生的行为风格、优势与短板以及相关特点等，帮助学生进行科学的学业规划与相关职业定位，减少职业生涯规划当中的盲目性。通过分析、研究测评结果，可以大致了解大学生的未来职业潜力状况。
2.1 从性格特质类型维度分析
MBTI人格测量系统是基于瑞士著名心理学家Carl G. Jung的心理类型理论发展起来的，它通过心理能量倾向、接收信息方式、处理信息方式、行动方式倾向等4个维度来分析人。这4个维度分别是精力支配：外向（E）和内向（I）；认识世界：感觉（S）和直觉（N）；判断事物：思考（T）和情感（F）；生活态度：判断（J）和知觉（P）。其中两两组合，可以组合成16种人格类型，即内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+知觉、外向+感觉+思考+判断、外向+感觉+思考+知觉、内向+感觉+情感+判断、外向+感觉+情感+判断、内向+直觉+情感+判断、内向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+判断、内向+直觉+思考+判断以及外向+直觉+思考+判断。
从以上16种性格类型分类统计图中所统计的数据来看，在宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生中，外向型的比例约占37.4%，内向型的比例约占62.6%；感觉型的比例约占63.1%，直觉型的比例约占36.9%；思考型的比例约占12.8%，情感型的比例约占77.2%；判断型的比例约占46.9%，知觉型的比例约占53.1%。从学生性格特征来分析，主要以内向型、感觉型、情感型、知觉型为主，崇尚非常个性化的理想及价值观。
2.2 从深层次动力源维度分析
从成功愿望方面分析，可以了解大学生在面对工作时是否有积极主动和努力进取的心态；从影响愿望方面分析，可以了解大学生在引导或说服别人按照自己的想法行事的愿望；从挫折承受方面分析，可以了解大学生在面对可能遇到的挫折、困难和失败时，可能会常有哪些心态、情绪以及可能产生的举动；从人际交往方面分析，可以了解大学生在日常学习及生活中，与他人建立并保持良好关系的愿望和技巧等。
通过实际测评，大部分学生在群体中的影响愿望较小，成功愿望也不强烈，而学生的挫折承受能力、人际交往能力普遍较强。同样以外国语学院2015级外语专业学生为例，显示影响愿望在30分以下的有78人，占总人数的43.6%。由此可见，这些学生的影响愿望不强，他们不愿意对他人进行情绪、行为上的控制和影响。这些受测的学生在入学之前，有过班干部任职经历的较少，大部分学生习惯于接受他人的管理，逐渐形成不愿影响别人的性格特征。此外，在这批受测的学生中，成功愿望在30分以下的有65人，占36.3%，70分以上的仅34人，占18.9%，表明他们在大一入学时成功愿望不高，主要因为他们在学习、生活等方面获得的成功体验较少，从一定程度上影响到个体的进取心与积极性。在挫折承受能力方面，受测学生在30～70分之间的有71人，占施测总人数的39.7%，70分以上的有60人，约占受测人数的39.1%，表明这些受测学生的挫折承受能力较好。受测学生人际交往能力在30～70分之间的有79人，占受测总人数的44.1%，而70分以上的有58人，占32.4%，体现出大部分学生人际交往能力尚好，具备一定的人际交往技巧，可以较好地与他人进行沟通与交流。
3 结语
根据以上测评分析，普通高校英语专业学生在人格类型上呈现出不同的特质，但是与其他专业相比具有明显的相对集中性。测评结果可以较好地为大学生职业生涯规划指导提供一定参考。当然，大学职业生涯规划需要学校、家长以及学生共同的努力。从学校层面来说，高校应从学生大一入学时起，及时开设职业生涯规划课程，并贯穿于学生四年的学习生涯。在就业指导工作中，辅导员应做到因材施教，引导学生树立适合自己的学习以及未来职业目标。从学生层面来说，大学生要对自己有准确的定位，对照测评结果，有意识地发挥自身特长，积极参加各类社会实践活动，寻找适合自身发展的职业方向。
参考文献
[1] 钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2] 黄忠喜，严秀娟，郭寒宇.大学生职业测评分析以及职业指导启示[J].科教导刊，2010（2）：18-21.
[3] 梁春启，石磊.职业测评系统在高校职业指导工作中的应用 [J].合作经济与科技，2015（13）：131-132.
[4] 王刚，孟超.职业测评对大学生的实用性研究[J].时代教育，2013（21）：114.
[5] 张朝辉.职业心理测评在大学生职业生涯规划指导中的应用与思考[J].中国校外教育，2008（S1）：117，124.
[6] 周丽.独立学院艺术设计专业学生职业测评信息分析[J].大众文艺，2011（2）：288-289.
[7] 朱国平，赵允玉.论大学生就业指导向职业生涯规划辅导的转变[J].南京邮电大学学报，2008（1）：77-80.
关键词：普通高校 外语专业 大学生 职业规划 测评分析
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0157-02
宿迁学院多年来一直注重人才培养质量，重视对学生的服务、管理、教育工作，其中对学生进行职业生涯规划与就业指导，也是深入开展学校思想教育工作及学生工作的重要途径。近年来，宿迁学院引进了北森朗途职业规划测评软件，对历届新生均进行职业规划测评。该文主要根据宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生职业规划测评报告结果进行分析，旨在为帮助被测评的学生发现自己的“职业素质、职业类型、岗位趋向”等重要职业特征，帮助他们更加全面深入、客观准确地了解自己，从而能够科学合理地对自己的未来进行职业定位，规划几年的学业生涯和未来的职业生涯，为高校学生今后的工作打下良好基础。
1 大学生职业规划测评的概念与意义
1.1 大学生职业测评的概念
大学生职业测评是指对行为样组的客观、标准的测量，通过运用科学的方法，对高校大学生的知识水平、能力及倾向、工作技能、个性特征和发展潜力，实施测量和评鉴。作为国内首套自助式职业规划测评系统，朗途职业规划测评整合了测评顾问、职业咨询师以及人力资源专家多年的职业指导经验，在最短时间内掌握受测大学生的职业测评信息，以帮助他们进行职业生涯规划，为其今后就业打下良好的基础。
1.2 职业测评对高校学生就业的意义
1.2.1 了解个性特点，准确定位方向，树立奋斗目标
大学生在专业学习过程中，往往会遇到许多困惑，加之缺乏独立思考的能力，往往在学习中苦苦追求着正确答案，却从不思考知识本身，更不用说融会贯通了。为此，可以向师长寻求一些合理建议，或是找专业的测评机构和职业规划师给自己提出相关建议，避免在未来的学习和今后的人生道路上走弯路。
1.2.2 了解健康状况，及时作出调节，正确面对未来
随着未来就业压力的不断增大，以及社会的激烈变革和转轨变型给大学生带来的不适应，职业目标理想和现实的反差，造成职业选择上独立性和依赖性的错位，使得部分大学生在未来学习甚至在就业中感到十分迷惘和困惑，他们的心理很容易出现各种问题，甚至在极端的情况下，还会出现一些不该出现的悲剧。而对相关心理问题，如果能引导他们及时发现并科学调节，就能够帮助他们正确面向未来。
2 对大学生职业测评结果进行统计与分析
宿迁学院是一所普通本科院校，对外国语学院的2015级的179名外语专业学生（男女比例为1∶9，年龄在18～21岁之间）进行职业规划测评。为了能够以简便快捷的方式帮助学生了解自己的性格与特征，专门借助朗途职业规划测评系统，专项分析学生的行为风格、优势与短板以及相关特点等，帮助学生进行科学的学业规划与相关职业定位，减少职业生涯规划当中的盲目性。通过分析、研究测评结果，可以大致了解大学生的未来职业潜力状况。
2.1 从性格特质类型维度分析
MBTI人格测量系统是基于瑞士著名心理学家Carl G. Jung的心理类型理论发展起来的，它通过心理能量倾向、接收信息方式、处理信息方式、行动方式倾向等4个维度来分析人。这4个维度分别是精力支配：外向（E）和内向（I）；认识世界：感觉（S）和直觉（N）；判断事物：思考（T）和情感（F）；生活态度：判断（J）和知觉（P）。其中两两组合，可以组合成16种人格类型，即内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+知觉、外向+感觉+思考+判断、外向+感觉+思考+知觉、内向+感觉+情感+判断、外向+感觉+情感+判断、内向+直觉+情感+判断、内向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+判断、内向+直觉+思考+判断以及外向+直觉+思考+判断。
从以上16种性格类型分类统计图中所统计的数据来看，在宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生中，外向型的比例约占37.4%，内向型的比例约占62.6%；感觉型的比例约占63.1%，直觉型的比例约占36.9%；思考型的比例约占12.8%，情感型的比例约占77.2%；判断型的比例约占46.9%，知觉型的比例约占53.1%。从学生性格特征来分析，主要以内向型、感觉型、情感型、知觉型为主，崇尚非常个性化的理想及价值观。
2.2 从深层次动力源维度分析
从成功愿望方面分析，可以了解大学生在面对工作时是否有积极主动和努力进取的心态；从影响愿望方面分析，可以了解大学生在引导或说服别人按照自己的想法行事的愿望；从挫折承受方面分析，可以了解大学生在面对可能遇到的挫折、困难和失败时，可能会常有哪些心态、情绪以及可能产生的举动；从人际交往方面分析，可以了解大学生在日常学习及生活中，与他人建立并保持良好关系的愿望和技巧等。
通过实际测评，大部分学生在群体中的影响愿望较小，成功愿望也不强烈，而学生的挫折承受能力、人际交往能力普遍较强。同样以外国语学院2015级外语专业学生为例，显示影响愿望在30分以下的有78人，占总人数的43.6%。由此可见，这些学生的影响愿望不强，他们不愿意对他人进行情绪、行为上的控制和影响。这些受测的学生在入学之前，有过班干部任职经历的较少，大部分学生习惯于接受他人的管理，逐渐形成不愿影响别人的性格特征。此外，在这批受测的学生中，成功愿望在30分以下的有65人，占36.3%，70分以上的仅34人，占18.9%，表明他们在大一入学时成功愿望不高，主要因为他们在学习、生活等方面获得的成功体验较少，从一定程度上影响到个体的进取心与积极性。在挫折承受能力方面，受测学生在30～70分之间的有71人，占施测总人数的39.7%，70分以上的有60人，约占受测人数的39.1%，表明这些受测学生的挫折承受能力较好。受测学生人际交往能力在30～70分之间的有79人，占受测总人数的44.1%，而70分以上的有58人，占32.4%，体现出大部分学生人际交往能力尚好，具备一定的人际交往技巧，可以较好地与他人进行沟通与交流。
3 结语
根据以上测评分析，普通高校英语专业学生在人格类型上呈现出不同的特质，但是与其他专业相比具有明显的相对集中性。测评结果可以较好地为大学生职业生涯规划指导提供一定参考。当然，大学职业生涯规划需要学校、家长以及学生共同的努力。从学校层面来说，高校应从学生大一入学时起，及时开设职业生涯规划课程，并贯穿于学生四年的学习生涯。在就业指导工作中，辅导员应做到因材施教，引导学生树立适合自己的学习以及未来职业目标。从学生层面来说，大学生要对自己有准确的定位，对照测评结果，有意识地发挥自身特长，积极参加各类社会实践活动，寻找适合自身发展的职业方向。
参考文献
[1] 钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
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[4] 王刚，孟超.职业测评对大学生的实用性研究[J].时代教育，2013（21）：114.
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[6] 周丽.独立学院艺术设计专业学生职业测评信息分析[J].大众文艺，2011（2）：288-289.
[7] 朱国平，赵允玉.论大学生就业指导向职业生涯规划辅导的转变[J].南京邮电大学学报，2008（1）：77-80.