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摘 要：在当前教育背景之下，美术教育在小学教育工作中所占的比重越来越大，人们开始重视美术对学生所带来的教育效果。培养学生的审美能力是开展美术教育的主要目的之一，但对学生动手能力、创造力以及观察力的培养也是美术教学开展的目的。美术手工课堂的开展便能对学生的创造力、观察力以及动手能力进行培养，由此越来越多的手工材料被挖掘应用在美术手工课堂之上，毛线便是其中一种。本文以分析毛线在小学美术手工课堂中的应用价值为出发点，对毛线在手工课堂中的应用措施进行了探究。
关键词：毛线;小学美术;手工课堂;应用措施
在人们的生活之中，美术的应用范畴可以说是越来越大。我们可以从不同的方面接触、了解到美术这一门艺术，在小学阶段开展美术教育，最为重要的就是对学生的审美与创造能力进行培养。开展绘画活动、欣赏美术作品一直以来都是小学美术的教育形式，但开展单一的教育形式对学生能力的培养所能起到的效果是有限的，因此为满足教育需要，小学美术教育的开展形式也逐渐丰富起来，手工在小学美术课堂上也逐渐被重视起来。毛线作为手工材料的一种，在小学美术手工课堂当中，教师若是能够有效利用这一手工材料，学生的动手、创造等能力自然便能够在课堂上得到培养。
一、毛线在小学美术手工课堂中的应用价值
随着教育行业的快速发展，小学美术活动形式越来越丰富，手工制作便是美术活动中的一种，在手工课堂上，学生可以利用各种材料、工具来发挥自己的想象力进行加工改造，将材料制作成各种各样的手工工艺品。而在传统的美术手工课堂当中，教师所利用的手工材料并不丰富，纸、石头、树叶等材料为手工课堂的常见材料，这些材料的应用所能制作出来的工艺品也比较单一。而手工活动在小学美术课堂的应用越来越重，越来越多的手工材料也被挖掘、应用到课堂当中。在小学美术手工课堂中，毛线的应用价值便体现在以下方面：（1）毛线的使用可以有效的吸引学生参与手工制作的热情。对于小学生来说，毛线是生活中再稀松平常不过的东西，当课堂上学生发现居然是用毛线来进行创作，参与兴趣自然也就得到了激发;（2）毛线的使用可以有效的培养学生的动手能力与创造能力，提升学生的综合素质。毛线是一种可创造性较强的材料，学生可以使用毛线创造出不少不同样艺术作品。学生在使用毛线进行手工制作时，动手能力与创造能力自然也就得到提高。
二、毛线在小学美术手工课堂的应用措施
（一）创设教学情境，激发学生参与热情
小学生年龄小，天真活泼、想象力丰富是他们最大的特点。学生更喜欢氛围轻松活跃的课堂，参与到自己感兴趣的学习活动中。因此，作为美术老师，在教学中就应该为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围，学生在这样的氛围中也能够更好地释放自己的天性，更好地参与进手工制作活动中。利用已经制作好的毛线工艺品为学生创设教学情境，不仅能够营造愉快的学习氛围，还可以激发学生的参与热情。
例如在“动物聚会”这一课的教学中，在这堂课中，为了能够让学生更好地参与到后续所开展的手工活动中，在教学伊始我便将课前准备好的毛线工艺塑造品展示给学生看。为了更好地创设教学情境，我将课前准备好的“老虎”、“猴”、“羊”、“猪”等由毛线制作的工艺品以讲故事的方式先后展示给学生看，为此为学生创设出一个趣味的故事情境，学生被故事吸引住了，同时也被这由毛线所制作而成的卡通人物所吸引了。在我讲完故事之后，班上的学生都纷纷问我这些工艺品是如何做成的？自己能不能学会，也制作出来？由此可见，学生的参与热情一下就得到了激发。
（二）结合生活实际，培养学生动手能力
在美术手工课堂上，学生能够使用的材料自然不是只有毛线一种，学生在制作手工工艺品时所需要的材料也不仅仅只有毛线，为了能够更好地培养学生的动手能力，教师在开展手工教学时，应该结合学生的生活实际，让学生能够更好地参与到手工课堂，并积极的制作手工工艺品。
例如在“生日快乐”这节课中，我在课堂上特意询问了班上的学生有没有当月过生日的，班上也好几位同学都是在当月过生日，于是我借此向学生提问：你的同学要过生日了，现在正是给他准备生日礼物的时候了，亲手制作一份礼物更能看出你的用心所在哦。那么你会制作一份什么样的生日礼物送给要过生日的同学呢？现在请你们使用你们手中的材料，为要过生日的同学制作一份生日礼物吧！在学生所准备的手工材料当中，毛线为主要创作材料。学生在我的引导之下纷纷开始了手工制作，捕梦网、毛线粘贴画、娃娃等等都是都是学生最终制作出来的手工品，在这样的过程中，学生的动手能力自然也就得到了培养。
（三）自由运用毛线，培养学生创造能力
创造能力的培养是美术手工课堂开展需要完成的教学目标之一，教师想要培养学生的创造力，学生在使用毛线进行手工创造时，就不应该给予学生过多的约束，而是要让学生自由运用毛线，开展自己想要开展的手工创造。
例如在开展的“简易毛线粘画”的手工课堂上，我为了能够培养学生的创造能力，并没有向以往一样，为学生绘制好手工作品的轮廓，让学生直接利用毛线对轮廓机械牛填充。而是这样开展的：首先向学生出示一些较为著名艺术家的毛线粘画的作品，让学生先对此进行欣赏，感受毛线粘画的魅力。在学生欣赏完之后，再让学生自由开展创作，以“城市美容师”为主题，让学生以此主题使用毛线制作出一幅毛线粘画。在学生的创造之下，有着不少出人意料的作品诞生，而这样的过程就是对學生创造能力培养的过程。
（四）开展小组合作，培养学生团队意识
《新课标》要求教师在开展教学的过程中应多培养学生的团队意识，让学生明白团队合作的重要性，在小学美术教学中也是如此。手工制作可以是一个人单独完成，也可以是几人组成小组完成，而课堂时间有限，相对之下小组合作的制作效率将会大大提高，而在小组合作形式的开展之下，学生在创作的过程中团队意识也会得到培养。
例如在“创意毛线缠瓶子”这一手工课上，我便是以小组为单位让学生开展创作的。毛线缠瓶子听起来是一件非常简单的事情，但是要想让自己的缠瓶子变得有美感起来，自然需要在创作之前进行设计，小组合作的开展能够让学生的创作想法变得更加多样化，学生将自己准备好的制作材料放在一起，再在设计时，小组的每一位成员都发表自己的看法，在学生的合作之下完成作品，学生的团队意识自然而然的也就得到了培养。我班上的刘同学原本是一个团队意识不强的学生，在这次的手工课堂上，刘同学在小组中发现原来自己的创意并不是最好的，而且在和同伴的商量沟通之下，对自己原有的创意进行更改之后，刘同学发现最终创造出来的手工作品要变得更加出色。在这一次手工活动中，刘同学深深的认识到了团队合作的重要性，团队意识有了很大程度的提升。
结束语：手工课堂在小学美术教育工作中发挥着自身特有的教育价值，学生的创造力与动手能力都能在手工课堂中得到培养。毛线作为手工材料中的一种，教师可以通过创设教学情境、联系学生生活、开展自由创作以及小组合作等形式，来有效利用毛线对学生的创造力、动手能力、参与热情以及团队意识进行培养和激发，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 戴莉. 小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考[J]. 美术教育研究， 2018， No.174（11）：171.
[2] 张令令. 小学美术手工课教学中材料的创新应用研究[D].
[3] 冯远宇. 关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J]. 美术教育研究， 2018， No.173（10）：164.
[4] 王玉玲. 传统艺术手工艺品 在小学美术课堂中的影响研究[J]. 美术教育研究， 2019（10）.
（作者单位：惠州市李瑞麟小学，广东 惠州 516000）
关键词：毛线;小学美术;手工课堂;应用措施
在人们的生活之中，美术的应用范畴可以说是越来越大。我们可以从不同的方面接触、了解到美术这一门艺术，在小学阶段开展美术教育，最为重要的就是对学生的审美与创造能力进行培养。开展绘画活动、欣赏美术作品一直以来都是小学美术的教育形式，但开展单一的教育形式对学生能力的培养所能起到的效果是有限的，因此为满足教育需要，小学美术教育的开展形式也逐渐丰富起来，手工在小学美术课堂上也逐渐被重视起来。毛线作为手工材料的一种，在小学美术手工课堂当中，教师若是能够有效利用这一手工材料，学生的动手、创造等能力自然便能够在课堂上得到培养。
一、毛线在小学美术手工课堂中的应用价值
随着教育行业的快速发展，小学美术活动形式越来越丰富，手工制作便是美术活动中的一种，在手工课堂上，学生可以利用各种材料、工具来发挥自己的想象力进行加工改造，将材料制作成各种各样的手工工艺品。而在传统的美术手工课堂当中，教师所利用的手工材料并不丰富，纸、石头、树叶等材料为手工课堂的常见材料，这些材料的应用所能制作出来的工艺品也比较单一。而手工活动在小学美术课堂的应用越来越重，越来越多的手工材料也被挖掘、应用到课堂当中。在小学美术手工课堂中，毛线的应用价值便体现在以下方面：（1）毛线的使用可以有效的吸引学生参与手工制作的热情。对于小学生来说，毛线是生活中再稀松平常不过的东西，当课堂上学生发现居然是用毛线来进行创作，参与兴趣自然也就得到了激发;（2）毛线的使用可以有效的培养学生的动手能力与创造能力，提升学生的综合素质。毛线是一种可创造性较强的材料，学生可以使用毛线创造出不少不同样艺术作品。学生在使用毛线进行手工制作时，动手能力与创造能力自然也就得到提高。
二、毛线在小学美术手工课堂的应用措施
（一）创设教学情境，激发学生参与热情
小学生年龄小，天真活泼、想象力丰富是他们最大的特点。学生更喜欢氛围轻松活跃的课堂，参与到自己感兴趣的学习活动中。因此，作为美术老师，在教学中就应该为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围，学生在这样的氛围中也能够更好地释放自己的天性，更好地参与进手工制作活动中。利用已经制作好的毛线工艺品为学生创设教学情境，不仅能够营造愉快的学习氛围，还可以激发学生的参与热情。
例如在“动物聚会”这一课的教学中，在这堂课中，为了能够让学生更好地参与到后续所开展的手工活动中，在教学伊始我便将课前准备好的毛线工艺塑造品展示给学生看。为了更好地创设教学情境，我将课前准备好的“老虎”、“猴”、“羊”、“猪”等由毛线制作的工艺品以讲故事的方式先后展示给学生看，为此为学生创设出一个趣味的故事情境，学生被故事吸引住了，同时也被这由毛线所制作而成的卡通人物所吸引了。在我讲完故事之后，班上的学生都纷纷问我这些工艺品是如何做成的？自己能不能学会，也制作出来？由此可见，学生的参与热情一下就得到了激发。
（二）结合生活实际，培养学生动手能力
在美术手工课堂上，学生能够使用的材料自然不是只有毛线一种，学生在制作手工工艺品时所需要的材料也不仅仅只有毛线，为了能够更好地培养学生的动手能力，教师在开展手工教学时，应该结合学生的生活实际，让学生能够更好地参与到手工课堂，并积极的制作手工工艺品。
例如在“生日快乐”这节课中，我在课堂上特意询问了班上的学生有没有当月过生日的，班上也好几位同学都是在当月过生日，于是我借此向学生提问：你的同学要过生日了，现在正是给他准备生日礼物的时候了，亲手制作一份礼物更能看出你的用心所在哦。那么你会制作一份什么样的生日礼物送给要过生日的同学呢？现在请你们使用你们手中的材料，为要过生日的同学制作一份生日礼物吧！在学生所准备的手工材料当中，毛线为主要创作材料。学生在我的引导之下纷纷开始了手工制作，捕梦网、毛线粘贴画、娃娃等等都是都是学生最终制作出来的手工品，在这样的过程中，学生的动手能力自然也就得到了培养。
（三）自由运用毛线，培养学生创造能力
创造能力的培养是美术手工课堂开展需要完成的教学目标之一，教师想要培养学生的创造力，学生在使用毛线进行手工创造时，就不应该给予学生过多的约束，而是要让学生自由运用毛线，开展自己想要开展的手工创造。
例如在开展的“简易毛线粘画”的手工课堂上，我为了能够培养学生的创造能力，并没有向以往一样，为学生绘制好手工作品的轮廓，让学生直接利用毛线对轮廓机械牛填充。而是这样开展的：首先向学生出示一些较为著名艺术家的毛线粘画的作品，让学生先对此进行欣赏，感受毛线粘画的魅力。在学生欣赏完之后，再让学生自由开展创作，以“城市美容师”为主题，让学生以此主题使用毛线制作出一幅毛线粘画。在学生的创造之下，有着不少出人意料的作品诞生，而这样的过程就是对學生创造能力培养的过程。
（四）开展小组合作，培养学生团队意识
《新课标》要求教师在开展教学的过程中应多培养学生的团队意识，让学生明白团队合作的重要性，在小学美术教学中也是如此。手工制作可以是一个人单独完成，也可以是几人组成小组完成，而课堂时间有限，相对之下小组合作的制作效率将会大大提高，而在小组合作形式的开展之下，学生在创作的过程中团队意识也会得到培养。
例如在“创意毛线缠瓶子”这一手工课上，我便是以小组为单位让学生开展创作的。毛线缠瓶子听起来是一件非常简单的事情，但是要想让自己的缠瓶子变得有美感起来，自然需要在创作之前进行设计，小组合作的开展能够让学生的创作想法变得更加多样化，学生将自己准备好的制作材料放在一起，再在设计时，小组的每一位成员都发表自己的看法，在学生的合作之下完成作品，学生的团队意识自然而然的也就得到了培养。我班上的刘同学原本是一个团队意识不强的学生，在这次的手工课堂上，刘同学在小组中发现原来自己的创意并不是最好的，而且在和同伴的商量沟通之下，对自己原有的创意进行更改之后，刘同学发现最终创造出来的手工作品要变得更加出色。在这一次手工活动中，刘同学深深的认识到了团队合作的重要性，团队意识有了很大程度的提升。
结束语：手工课堂在小学美术教育工作中发挥着自身特有的教育价值，学生的创造力与动手能力都能在手工课堂中得到培养。毛线作为手工材料中的一种，教师可以通过创设教学情境、联系学生生活、开展自由创作以及小组合作等形式，来有效利用毛线对学生的创造力、动手能力、参与热情以及团队意识进行培养和激发，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 戴莉. 小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考[J]. 美术教育研究， 2018， No.174（11）：171.
[2] 张令令. 小学美术手工课教学中材料的创新应用研究[D].
[3] 冯远宇. 关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J]. 美术教育研究， 2018， No.173（10）：164.
[4] 王玉玲. 传统艺术手工艺品 在小学美术课堂中的影响研究[J]. 美术教育研究， 2019（10）.
（作者单位：惠州市李瑞麟小学，广东 惠州 516000）