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摘 要：当前，网络教研模式在教育行业中的发展可以说是雨后春笋。所以在当前的网络教研模式下，教师要学会熟练运用交互式电子白板教学工具，以此来转变教育模式、教育理念，帮助学生找到适合自己的学习方法、技巧，最大程度地提高数学课堂教学质量。对此，教师可就交互式电子白板在小学数学教学中的应用进行探讨，以期提高数学课堂教学效率。
关键词：小学数学;网络教研;交互式电子白板
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.014
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了很大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式。当前，在小学数学教育活动中存在较多的问题，部分教师还是习惯于采用传统的教育模式、教育理念来开展数学教学，教师占据着数学课堂的主导权，小学生缺乏自由思考、发挥的空间与机会，导致数学课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏参与数学教育活动的自主性与积极性，存在一定的排斥、厌学心理，针对以上问题，教师可以结合小学生好奇心比较强的心理特征来开展信息技术教育活动，通过交互式电子白板把枯燥、复杂的数学知识生动化、形象化，进而为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，帮助学生更为深刻地理解所学的数学知识，这样才能够最大程度地提高数学课堂教学效率。
一、在小学数学教学中运用交互式电子白板的必要性
（一）提高学生学习积极性
小学生的学习能力、理解能力比较差，在学习数学新知识的过程中较为吃力，导致很多小学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，无法提高数学学习质量。而在小学数学教学中运用交互式电子白板能够改善以上问题，提高学生学习数学知识的自主性与积极性，使数学知识变得趣味化、生动化，帮助学生解决难点、重点问题。交互式电子白板不仅拥有黑板的教学功能，同时还能够形象、直观地描述数学知识的形成过程，使数学知识进一步简单化，提高学生学习的成就感、自信心，真正激发小学生数学学习的主观能动性。
（二）动态调整教学内容
交互式电子白板能够随时调整数学教育资源，教师可以把视频、声音、文本内容引入到数学资源库中，结合实际的教学进度来调用网络资源。同时，交互式电子白板能够为学生提供修改、注释、绘画、阅读、书写等工具，让学生能够结合自己的学习情况来修改、编辑学习内容，实现数学教育活动的动态调整，让数学教学内容具备较强的灵活性，教师在讲解一些验证过程较为复杂的数学知识的过程中，不需要重复涂改、画图，而是可以利用交互式电子白板及时进行调整，节省了更多的课堂时间，可以把更多的时间用在思考、探究数学问题中。
（三）实现课堂有效互动
素质教育理念下，在小学数学教育活动中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维能力、实践能力。在传统教学中，教师只注重理论知识的传递，忽视了对学生学科素养的培养，而利用交互式电子白板能够实现课堂的有效互动，让每一个学生都能够参与到数学教育活动中来。在师生互动过程中，教师能够了解学生真实的学习进度与需求，以此来及时调整数学教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，师生共同营造一个和谐、友爱的交流氛围，这样更容易激发学生的学习潜能。
二、在小学数学教学中如何对交互式电子白板进行应用
（一）利用交互式电子白板开展情境创设
兴趣是最好的老师。小学生的好奇心、好动性比较强，教师需要利用交互式电子白板来创设趣味性的教学情境，以此来激发学生的学习积极性。交互式电子白板属于一个集视频、声音、图片、文字为一体的教育平台，同时还拥有显示、保存、绘图、书写等教学功能，教师可以结合交互式电子白板来为学生创设情境，把学生比较感兴趣、熟悉的生活素材引入到课堂中来，让学生在情境中探索数学知识、运用数学知识，达到由此及彼、学以致用的教育效果。在运用交互式电子白板工具来创设数学教学情境的过程中，教师还需要明确数学课堂的主体对象，注重与学生的沟通与交流，把交互式电子白板作为一项辅助性的教育工作，这样才能够真正展现出交互式电子白板的优势，最大程度地提高数学课堂教学质量。
（二）科学利用交互式电子白板资源库
每一个学生的理解能力、学习能力都是不同的，教师需要尊重学生之间的个性化差异，科学利用交互式电子白板中的资源库，促进小学生开展个性化学习，让每一个学生都能够有所收获与感悟，同时进一步提升他们的数学学习能力。当前，如何优化数学教育资源属于信息技术教学中的主要障碍，教师在获取了数学教育资源之后，需要把数学教育资源科学、合理地呈现给学生，但是很多教师做不好这一点，往往都是通过网站或者网络课件来获取数学教育资源，把这些数学知识“结果”展现给学生，缺乏教育的“过程性”。在小学数学教育活动中运用互动式电子白板能够解决以上问题，教师可以在数学课堂中高效、灵活地组织数学教育资源，利用交互式电子白板中的配套软件以及资源库，通过手动鼠标拖拽，把最优质的数学教育资源生动地呈现给学生，真正意义上实现引领数学课堂，让学生获得更多的数学知识。交互式电子白板中的教育资源非常丰富，并且其中所储存的数学资源都是原始的，没有经过任何的人工处理，这样学生和教师可以结合自己的需求来做到自由获取资源，创建个性化的数学课件、数学資源，让数学课堂具备创新性、趣味性。
（三）通过交互式电子白板锻炼学生思维
教师可以利用交互式电子白板来构建探究、合作、自主的教学模式。在讲解一些较为抽象、复杂的数学知识过程中，教师也可以引导学生在交互式电子白板资源库中探究知识，给予学生一定的自由发挥和想象的空间，而且教师可以在学生困惑的时候适当给予提示、帮助，成为一个教育指导者，这样可以让学生更为深刻地记忆数学知识，同时也能够培养学生的创新思维能力，学会探究数学知识的方法与技巧。除此之外，教师还需要利用交互式电子白板来提升学生的参与意识与动手操作能力，在讲解一些难度比较大的数学公式与概念的时候，教师可以利用交互式电子白板中的图画展示功能来呈现数学公式与概念，将枯燥的数学知识生动、形象地展示给学生，使学生能够掌握数学知识的形成过程、发展过程，从而促进学生自主学习、自主探索，养成良好的学习习惯。 （四）结合交互式电子白板构建知识体系
小学数学知识之间的联系比较多，数学知识总结是复习、巩固知识中的重要环节，合理、科学地归纳与总结能够帮助学生构建完整的数学知识体系，让学生加深对所学数学知识内在联系的记忆。教师可以利用交互式电子白板来分析、梳理数学知识脉络，让学生有针对性、有计划地巩固数学知识。借助交互式电子白板，能够让学生清晰地掌握数学知识之间的相同点、不同点，在数学体系中加以总结和回顾，在此过程中也能够帮助学生发现自己学习过程中存在的薄弱环节，在复习中查漏补缺，构建完整的数学知识体系。教师还可以在数学课堂中展现出交互式电子白板的反馈评价功能，构建“学生为主体，教师为主导”的课堂教育模式，教师和学生可以通过交互式电子白板中的批注功能来掌握难点、重点内容，让学生之间展开沟通与交流，充分展示出电子白板的互动性。
三、在数学课堂中应用交互式电子白板需要走出的误区
电子白板在小学数学教学中的应用具备多方面的优势，不仅能够让学生化被动学习为主动学习，同时，也能够提高数学课堂教学效率，但是很多教师在意识到了交互式电子白板的便利性之后，无节制地运用交互式电子白板，这些都属于应用交互式电子白板教学的误区。在实际数学课堂中运用交互式电子白板需要走出如下误区。
（一）教学全程应用交互式电子白板
部分教师认为在数学课堂中运用交互式电子白板能够提高数学教学效率，由此便无节制地运用交互式电子白板，比如，整个课堂过程都是在交互式电子白板的展示下完成的，这样不仅无法提高数学课堂教学效率，还会让小学生产生一定的视觉疲劳，不能展示出交互式电子白板的优势，产生适得其反的教育效果。
（二）没有给予学生相互讨论的空间
在小学数学课堂中运用交互式电子白板时，部分教师意识到了交互式电子白板只是一项辅助教育工具，在运用过程中较为注重和学生的沟通与交流，但是却忽视了给予学生自由发挥、想象的空间，学生没有机会、时间去讨论与分析，这样不利于培养学生良好的思考能力、合作能力、沟通能力。教师需要科学地划分课堂教学时间，把数学课堂主导权真正交给学生。
（三）课堂容量过大
素质教育理念下，要求教师不要把教学内容局限于课本中，部分教师会利用交互式电子白板来延伸、拓展课本内容，但是却没有科学掌握这个尺度，引入的课外素材容量过大，学生根本无法消化，让学生产生了更大的数学学习负担，不仅无法帮助学生拓展数学知识面，还会出现适得其反的结果。
四、结语
总之，在小学数学课堂教育活动中，交互式电子白板属于一项重要的数学教学技术基础，教师需要把传统教育模式和信息技术教学模式结合起来，全面展现出交互式电子白板的教学优势，提高学生参与数学知识学习的自主性与积极性，從中锻炼学生的数学思维能力、学习能力、探究能力，加深对所学数学知识的理解，构建完整的数学知识体系，养成良好的数学学习习惯，全面提高数学学习效率。
参考文献：
[1]杨伟.小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2]王晔.交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2015（6）.
关键词：小学数学;网络教研;交互式电子白板
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.014
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了很大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式。当前，在小学数学教育活动中存在较多的问题，部分教师还是习惯于采用传统的教育模式、教育理念来开展数学教学，教师占据着数学课堂的主导权，小学生缺乏自由思考、发挥的空间与机会，导致数学课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏参与数学教育活动的自主性与积极性，存在一定的排斥、厌学心理，针对以上问题，教师可以结合小学生好奇心比较强的心理特征来开展信息技术教育活动，通过交互式电子白板把枯燥、复杂的数学知识生动化、形象化，进而为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，帮助学生更为深刻地理解所学的数学知识，这样才能够最大程度地提高数学课堂教学效率。
一、在小学数学教学中运用交互式电子白板的必要性
（一）提高学生学习积极性
小学生的学习能力、理解能力比较差，在学习数学新知识的过程中较为吃力，导致很多小学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，无法提高数学学习质量。而在小学数学教学中运用交互式电子白板能够改善以上问题，提高学生学习数学知识的自主性与积极性，使数学知识变得趣味化、生动化，帮助学生解决难点、重点问题。交互式电子白板不仅拥有黑板的教学功能，同时还能够形象、直观地描述数学知识的形成过程，使数学知识进一步简单化，提高学生学习的成就感、自信心，真正激发小学生数学学习的主观能动性。
（二）动态调整教学内容
交互式电子白板能够随时调整数学教育资源，教师可以把视频、声音、文本内容引入到数学资源库中，结合实际的教学进度来调用网络资源。同时，交互式电子白板能够为学生提供修改、注释、绘画、阅读、书写等工具，让学生能够结合自己的学习情况来修改、编辑学习内容，实现数学教育活动的动态调整，让数学教学内容具备较强的灵活性，教师在讲解一些验证过程较为复杂的数学知识的过程中，不需要重复涂改、画图，而是可以利用交互式电子白板及时进行调整，节省了更多的课堂时间，可以把更多的时间用在思考、探究数学问题中。
（三）实现课堂有效互动
素质教育理念下，在小学数学教育活动中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维能力、实践能力。在传统教学中，教师只注重理论知识的传递，忽视了对学生学科素养的培养，而利用交互式电子白板能够实现课堂的有效互动，让每一个学生都能够参与到数学教育活动中来。在师生互动过程中，教师能够了解学生真实的学习进度与需求，以此来及时调整数学教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，师生共同营造一个和谐、友爱的交流氛围，这样更容易激发学生的学习潜能。
二、在小学数学教学中如何对交互式电子白板进行应用
（一）利用交互式电子白板开展情境创设
兴趣是最好的老师。小学生的好奇心、好动性比较强，教师需要利用交互式电子白板来创设趣味性的教学情境，以此来激发学生的学习积极性。交互式电子白板属于一个集视频、声音、图片、文字为一体的教育平台，同时还拥有显示、保存、绘图、书写等教学功能，教师可以结合交互式电子白板来为学生创设情境，把学生比较感兴趣、熟悉的生活素材引入到课堂中来，让学生在情境中探索数学知识、运用数学知识，达到由此及彼、学以致用的教育效果。在运用交互式电子白板工具来创设数学教学情境的过程中，教师还需要明确数学课堂的主体对象，注重与学生的沟通与交流，把交互式电子白板作为一项辅助性的教育工作，这样才能够真正展现出交互式电子白板的优势，最大程度地提高数学课堂教学质量。
（二）科学利用交互式电子白板资源库
每一个学生的理解能力、学习能力都是不同的，教师需要尊重学生之间的个性化差异，科学利用交互式电子白板中的资源库，促进小学生开展个性化学习，让每一个学生都能够有所收获与感悟，同时进一步提升他们的数学学习能力。当前，如何优化数学教育资源属于信息技术教学中的主要障碍，教师在获取了数学教育资源之后，需要把数学教育资源科学、合理地呈现给学生，但是很多教师做不好这一点，往往都是通过网站或者网络课件来获取数学教育资源，把这些数学知识“结果”展现给学生，缺乏教育的“过程性”。在小学数学教育活动中运用互动式电子白板能够解决以上问题，教师可以在数学课堂中高效、灵活地组织数学教育资源，利用交互式电子白板中的配套软件以及资源库，通过手动鼠标拖拽，把最优质的数学教育资源生动地呈现给学生，真正意义上实现引领数学课堂，让学生获得更多的数学知识。交互式电子白板中的教育资源非常丰富，并且其中所储存的数学资源都是原始的，没有经过任何的人工处理，这样学生和教师可以结合自己的需求来做到自由获取资源，创建个性化的数学课件、数学資源，让数学课堂具备创新性、趣味性。
（三）通过交互式电子白板锻炼学生思维
教师可以利用交互式电子白板来构建探究、合作、自主的教学模式。在讲解一些较为抽象、复杂的数学知识过程中，教师也可以引导学生在交互式电子白板资源库中探究知识，给予学生一定的自由发挥和想象的空间，而且教师可以在学生困惑的时候适当给予提示、帮助，成为一个教育指导者，这样可以让学生更为深刻地记忆数学知识，同时也能够培养学生的创新思维能力，学会探究数学知识的方法与技巧。除此之外，教师还需要利用交互式电子白板来提升学生的参与意识与动手操作能力，在讲解一些难度比较大的数学公式与概念的时候，教师可以利用交互式电子白板中的图画展示功能来呈现数学公式与概念，将枯燥的数学知识生动、形象地展示给学生，使学生能够掌握数学知识的形成过程、发展过程，从而促进学生自主学习、自主探索，养成良好的学习习惯。 （四）结合交互式电子白板构建知识体系
小学数学知识之间的联系比较多，数学知识总结是复习、巩固知识中的重要环节，合理、科学地归纳与总结能够帮助学生构建完整的数学知识体系，让学生加深对所学数学知识内在联系的记忆。教师可以利用交互式电子白板来分析、梳理数学知识脉络，让学生有针对性、有计划地巩固数学知识。借助交互式电子白板，能够让学生清晰地掌握数学知识之间的相同点、不同点，在数学体系中加以总结和回顾，在此过程中也能够帮助学生发现自己学习过程中存在的薄弱环节，在复习中查漏补缺，构建完整的数学知识体系。教师还可以在数学课堂中展现出交互式电子白板的反馈评价功能，构建“学生为主体，教师为主导”的课堂教育模式，教师和学生可以通过交互式电子白板中的批注功能来掌握难点、重点内容，让学生之间展开沟通与交流，充分展示出电子白板的互动性。
三、在数学课堂中应用交互式电子白板需要走出的误区
电子白板在小学数学教学中的应用具备多方面的优势，不仅能够让学生化被动学习为主动学习，同时，也能够提高数学课堂教学效率，但是很多教师在意识到了交互式电子白板的便利性之后，无节制地运用交互式电子白板，这些都属于应用交互式电子白板教学的误区。在实际数学课堂中运用交互式电子白板需要走出如下误区。
（一）教学全程应用交互式电子白板
部分教师认为在数学课堂中运用交互式电子白板能够提高数学教学效率，由此便无节制地运用交互式电子白板，比如，整个课堂过程都是在交互式电子白板的展示下完成的，这样不仅无法提高数学课堂教学效率，还会让小学生产生一定的视觉疲劳，不能展示出交互式电子白板的优势，产生适得其反的教育效果。
（二）没有给予学生相互讨论的空间
在小学数学课堂中运用交互式电子白板时，部分教师意识到了交互式电子白板只是一项辅助教育工具，在运用过程中较为注重和学生的沟通与交流，但是却忽视了给予学生自由发挥、想象的空间，学生没有机会、时间去讨论与分析，这样不利于培养学生良好的思考能力、合作能力、沟通能力。教师需要科学地划分课堂教学时间，把数学课堂主导权真正交给学生。
（三）课堂容量过大
素质教育理念下，要求教师不要把教学内容局限于课本中，部分教师会利用交互式电子白板来延伸、拓展课本内容，但是却没有科学掌握这个尺度，引入的课外素材容量过大，学生根本无法消化，让学生产生了更大的数学学习负担，不仅无法帮助学生拓展数学知识面，还会出现适得其反的结果。
四、结语
总之，在小学数学课堂教育活动中，交互式电子白板属于一项重要的数学教学技术基础，教师需要把传统教育模式和信息技术教学模式结合起来，全面展现出交互式电子白板的教学优势，提高学生参与数学知识学习的自主性与积极性，從中锻炼学生的数学思维能力、学习能力、探究能力，加深对所学数学知识的理解，构建完整的数学知识体系，养成良好的数学学习习惯，全面提高数学学习效率。
参考文献：
[1]杨伟.小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2]王晔.交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2015（6）.