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摘 要：工匠精神是当代高度职业技术教育当中的重要价值观之一，影响当代高职院校学生职业发展的长远路径。而当下，高职院校教育中，学生普遍存在着工匠精神缺失的问题，这与学生对传统文化存在偏见，以及高职教育课程体系存在弊端等现实因素有直接关系。本文针对高职院校园林技术专业学生工匠精神缺失的问题进行了展开分析，并提出了相应的学生工匠精神培养路径。
关键词：高职院校;园林技术专业;学生工匠精神
引言
园林技术专业，涉及环境艺术、风景园林等学科内容，是随着我国城市基础建设、旅游管理水平等发展而发展起来的新兴学科。中国园林正发生着翻天覆地的重大转变。因此，对于我国园林教育，特别是高职院校园林技术专业学生的培养，必须要持续进行。学生工匠精神培养就是其中核心关键点之一。
一、高职院校专业学生工匠精神缺失背景分析
工匠精神，是一种潜心求学与敬业乐业的态度，原意是指工匠始终坚持以严谨，且一丝不苟的态度，对待作品，坚持追求行业精品。后来，工匠精神被引申于各行各业，被用来代表攻坚克难、坚持坚守、一丝不苟的工作态度[1]。以制造业为例，谈及工作者具有工匠精神，是指其能夠在产品制作上精益求精，不断追求完美，具有工匠精神的人，在思想上具有高出常人的境界，做事专注，且对所存在职业有深刻信仰。园林艺术作为工学与美学的交叉性学科，培养学生的工匠精神，能够让学生在具备工匠能力的同时，也具有优秀的品格与价值观。
风景园林，是一门相对传统的学科，其在我国学科发展史上，也经历了漫长的发展历程。我国在上世纪20年代， 就曾将风景园林专业，从建筑学科与园艺学科当中独立出来，开设了庭园设计等学科。园林技术专业，在风景园林专业的基础上发展而来，但发展相对缓慢。在高等教育中，高等院校和高职院校开设园林技术专业的学校本身较少，且课程体系完善度也无法达到市场对人才的需求标准，尤其是精神教育方面，特别是高职院校的教育存在明显的滞后，这也造成了高职院校园林技术专业学生工匠精神的眼中缺失[2]。
二、高职院校园林技术专业学生工匠精神缺失原因分析
（一）教学重视度不足，行业文化影响
传统观念当中，高职院校园林专业应该以“培养技术性人才”为主要目标，这种认知同样也体现在对高等院校教育的理解上，认为高等院校主要是在培养“研究型人才”，因此，当下的高职教育也往往停留在技术人才培养上，反而忽略了对匠人精神的培养。
（二）人才培养路径不合理
传统高职院校园林专业在人才培养上，落实与贯彻技术为主，因此，在人才培养方案的设计上，往往也围绕技术教育展开，这也使得对学生精神培养上存在一定不足。根据行业反馈，技术人才由于缺乏工匠精神，往往存在流动性大、专注度低，且工作态度不积极等问题。
（三）校企深入合作不足
高职院校逐渐与校企建立了学生的针对性联培计划，但是由于合作的深入度不够，大多数的校企联合培养，往往还是停留于表面，并没有达到深度培养的目标。就园林专业而言，企业想要完成一个园林设计项目，往往耗费时间周期长，学生很难参与其中。
三、高职院校园林技术专业学生工匠精神培养路径分析
（一）从意识角度出发，将工匠精神落实于人才培养之中
作为高职院校，应该在园林技术教育上，重视工匠精神的落实。在课程设计上，学校应该并重技术教育与素质教育，扩大素质教育课程所占比例。此外，学校还应该积极开办精神文化活动，提高学生对工匠精神的认识。从园林技术课堂入手，打造工匠精神的教育文化氛围。
（二）完善课堂教学，重视师资队伍建设
教师应该在课堂教学中，以身作则，贯彻落实工匠精神。以课程教学作为提升职业院校工匠精神文化的主要途径。通过课堂教学，应该让学生认识到工匠精神的内核，进而推动高职院校的园林专业课程改革，教师队伍建设同样是提升课堂教学水平的重要途径。
（三）完善校企合作，践行工匠精神
完善校企合作，能够真正让学校教育与市场需求相接轨，进而帮助学生更快地适应从学生身份向职业人身份的快速转变。校企与学校合作育人的方式，同样也能够建立健全精细化、标准化的培养路径，让学生能够以高度自律的状态，来完成工作计划，进而践行“工匠精神”。深度化的校企合作，能够为学生提供践行“工匠精神”的途径，进而让学生对工匠精神有更深刻的理解。
四、结束语
工匠精神，是职业教育发展过程的一大重要突破。园林技术教育中，工匠精神的教育十分必要。学生只有具备了工匠精神，才能真正为企业创造更高效益，为社会创造更大价值，才能真正让我国制造强国的发展战略落成。本文从高职院校园林技术专业的工匠建设现状出发，针对高职院校的园林专业学生工匠精神培养进行了路径探索，以期能够为高职教育工作提供一定思路。
参考文献：
[1]申子辰.高职院校园林专业"工匠精神"的人才培养研究[J].新一代：理论版，2019（12）：29-29.
[2]钟颖，卢汉梅.供给侧改革背景下高职院校学生"工匠精神"的培养问题研究[J].智库时代，2020，000（005）：P.78-79.
山东英才学院 胡绍文 张煜坤 曲宗千
关键词：高职院校;园林技术专业;学生工匠精神
引言
园林技术专业，涉及环境艺术、风景园林等学科内容，是随着我国城市基础建设、旅游管理水平等发展而发展起来的新兴学科。中国园林正发生着翻天覆地的重大转变。因此，对于我国园林教育，特别是高职院校园林技术专业学生的培养，必须要持续进行。学生工匠精神培养就是其中核心关键点之一。
一、高职院校专业学生工匠精神缺失背景分析
工匠精神，是一种潜心求学与敬业乐业的态度，原意是指工匠始终坚持以严谨，且一丝不苟的态度，对待作品，坚持追求行业精品。后来，工匠精神被引申于各行各业，被用来代表攻坚克难、坚持坚守、一丝不苟的工作态度[1]。以制造业为例，谈及工作者具有工匠精神，是指其能夠在产品制作上精益求精，不断追求完美，具有工匠精神的人，在思想上具有高出常人的境界，做事专注，且对所存在职业有深刻信仰。园林艺术作为工学与美学的交叉性学科，培养学生的工匠精神，能够让学生在具备工匠能力的同时，也具有优秀的品格与价值观。
风景园林，是一门相对传统的学科，其在我国学科发展史上，也经历了漫长的发展历程。我国在上世纪20年代， 就曾将风景园林专业，从建筑学科与园艺学科当中独立出来，开设了庭园设计等学科。园林技术专业，在风景园林专业的基础上发展而来，但发展相对缓慢。在高等教育中，高等院校和高职院校开设园林技术专业的学校本身较少，且课程体系完善度也无法达到市场对人才的需求标准，尤其是精神教育方面，特别是高职院校的教育存在明显的滞后，这也造成了高职院校园林技术专业学生工匠精神的眼中缺失[2]。
二、高职院校园林技术专业学生工匠精神缺失原因分析
（一）教学重视度不足，行业文化影响
传统观念当中，高职院校园林专业应该以“培养技术性人才”为主要目标，这种认知同样也体现在对高等院校教育的理解上，认为高等院校主要是在培养“研究型人才”，因此，当下的高职教育也往往停留在技术人才培养上，反而忽略了对匠人精神的培养。
（二）人才培养路径不合理
传统高职院校园林专业在人才培养上，落实与贯彻技术为主，因此，在人才培养方案的设计上，往往也围绕技术教育展开，这也使得对学生精神培养上存在一定不足。根据行业反馈，技术人才由于缺乏工匠精神，往往存在流动性大、专注度低，且工作态度不积极等问题。
（三）校企深入合作不足
高职院校逐渐与校企建立了学生的针对性联培计划，但是由于合作的深入度不够，大多数的校企联合培养，往往还是停留于表面，并没有达到深度培养的目标。就园林专业而言，企业想要完成一个园林设计项目，往往耗费时间周期长，学生很难参与其中。
三、高职院校园林技术专业学生工匠精神培养路径分析
（一）从意识角度出发，将工匠精神落实于人才培养之中
作为高职院校，应该在园林技术教育上，重视工匠精神的落实。在课程设计上，学校应该并重技术教育与素质教育，扩大素质教育课程所占比例。此外，学校还应该积极开办精神文化活动，提高学生对工匠精神的认识。从园林技术课堂入手，打造工匠精神的教育文化氛围。
（二）完善课堂教学，重视师资队伍建设
教师应该在课堂教学中，以身作则，贯彻落实工匠精神。以课程教学作为提升职业院校工匠精神文化的主要途径。通过课堂教学，应该让学生认识到工匠精神的内核，进而推动高职院校的园林专业课程改革，教师队伍建设同样是提升课堂教学水平的重要途径。
（三）完善校企合作，践行工匠精神
完善校企合作，能够真正让学校教育与市场需求相接轨，进而帮助学生更快地适应从学生身份向职业人身份的快速转变。校企与学校合作育人的方式，同样也能够建立健全精细化、标准化的培养路径，让学生能够以高度自律的状态，来完成工作计划，进而践行“工匠精神”。深度化的校企合作，能够为学生提供践行“工匠精神”的途径，进而让学生对工匠精神有更深刻的理解。
四、结束语
工匠精神，是职业教育发展过程的一大重要突破。园林技术教育中，工匠精神的教育十分必要。学生只有具备了工匠精神，才能真正为企业创造更高效益，为社会创造更大价值，才能真正让我国制造强国的发展战略落成。本文从高职院校园林技术专业的工匠建设现状出发，针对高职院校的园林专业学生工匠精神培养进行了路径探索，以期能够为高职教育工作提供一定思路。
参考文献：
[1]申子辰.高职院校园林专业"工匠精神"的人才培养研究[J].新一代：理论版，2019（12）：29-29.
[2]钟颖，卢汉梅.供给侧改革背景下高职院校学生"工匠精神"的培养问题研究[J].智库时代，2020，000（005）：P.78-79.
山东英才学院 胡绍文 张煜坤 曲宗千