【摘 要】
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据《光明日报》2021年7月9日13版报道:近日,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,聚焦义务教育薄弱环节,促进教育公平,提出要抓好持续改善农村基本办学条件、有序扩大城镇学位供给、稳步提升学校办学能力等重点任务。其中,在有序扩大城镇学位供给重点任务中,特别指出要“鼓励各地建设九年一贯制学校”。早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出:“有条件的地方,可以实行九年一贯制。”此后的2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡
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据《光明日报》2021年7月9日13版报道:近日,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,聚焦义务教育薄弱环节,促进教育公平,提出要抓好持续改善农村基本办学条件、有序扩大城镇学位供给、稳步提升学校办学能力等重点任务。其中,在有序扩大城镇学位供给重点任务中,特别指出要“鼓励各地建设九年一贯制学校”。早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出:“有条件的地方,可以实行九年一贯制。”此后的2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡
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摘 要 借鉴约翰·麦克斯韦尔提出的领导力五层次模型，结合教学特点以及教师领导职能践履的现实表征，依照掌控性和发展性两个维度，将教师领导力分解为身份权威、关系认同、知识生产和立德树人四个层次，构建了教师教学领导发展的累进连续体。其中“联系情感”是由身份权威型领导上升为关系认同型领导的基础，“研究学习”是走向知识生产型领导的关键，而“关注素养”则是实现立德树人型教学领导的核心。为了实现高层次的教学领
据《中国教育报》2021年7月7日02版报道:据有关媒体报道,北京、上海、武汉、南京等多地已对外发布了暑期托管班服务安排,看护服务对象主要面向双职工家庭子女、困难家庭子女等,看护内容多围绕素质教育展开。伴随着各地暑期托管安排的出炉,托管服务在教育圈内外引起广泛热议。由此,作为一项新的教育服务政策,如何理解其初衷和内涵,如何顺利推动以及让学生真正受益,成为需要迫切研究的现实课题。各地教育行政部门为何纷纷安排暑期托管班服务?这种托管服务与日常教育教学服务又有何不同?从政策颁布的初衷来看,安排面向中小学生的暑期
新课改施行多年以来,综合实践活动课程属于重要成果之一,倡导构建更加综合性的教育环境,引导中小学生进入其中,增强生活体验,架构学科教育与生活实践之间的桥梁,由此达到理想的教育格局。由此,从STEM教育理念的角度审视中小学综合实践活动课程,是很有必要的。以此为出发点,确保可以在STEM教育理念的架构上,实现中小学综合实践活动课程体系的构建。
据《人民日报》2021年7月6日05版报道:不久前,职业教育法修订草案提请全国人大常委会审议。从立法层面完善职业教育体系和管理体制,是促进劳动者素质提高、适应新形势与新任务的客观要求,也是解决当前职业教育诸多现实问题的迫切需要,必将为构建现代职业教育体系、推动职业教育健康发展提供有力法治保障。建设现代职业教育体系,首先要转变思想观念。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。将职业教育作为教育的一种类型来发展,就要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系。目前在我国,高等职业教育主要处于
科技革命引领人类逐渐进入数字化、智能化时代,快速变革的社会对就业的挑战也更加突出。新时代我们需要思考:怎样的教育是真正面向未来的?未来社会对人才的需求又该如何未雨绸缪?文章着重阐述生涯规划教育在人才培养中肩负的使命,探讨生涯规划教育与教育教学改革等之间的联系,进而分享人才培养新模式下的生涯规划教育区域实践及区域推进的再思考。
学校发展需要办学理念的引领。一个好的办学理念是学校办学思想的高度浓缩,是学校历代办学思想的沿革和拓展,它能更全面地凝聚学校发展所需的各种内部元素,是学校发展的核心动力。只有在先进办学理念的引领下,学校各项工作才能形成巨大合力,推动学校更好更快发展。
摘 要 儿童问题行为因其严重的危害性而受到社会的广泛关注。在教育中，教育者往往从行为规范和教学要求的角度来判断儿童的行为，习惯于做儿童行为是否符合规范的观察者和评判者，忽视了儿童问题行为背后的内在需要。从人本主义的角度看，儿童问题行为是儿童解决自身问题的行为，是一种追求爱的方式、对谴责的焦虑和对陪伴的渴望。要了解儿童的内心世界和行为，就要倾听儿童内心的声音，帮助他们克服障碍，引导他们积极向上。
学习科学为课程与教学理论的建构提供大量坚实的实证依据,极大增强课程与教学在促进学生发展、达成教育目标的可操作性和针对性。笔者以学习科学理论和实践研究为支撑,结合一线教学经验,以课堂教学改革为主阵地,通过营造适宜的学习环境、精简教学内容、合理安排教学节奏等途径提高课堂有效性,提升学生元认知水平和高阶思维能力,最终促进课堂样态的改变,即从关注知识讲解到关注意义建构;从关注认知状态到关注情感体验;从关注知识掌握程度到关注学生课堂参与深度;从关注学业结果到关注过程评价。
摘 要 教育惩戒是体现教师关爱的教育活动，关心是其应有之义。当下教育惩戒存在缺乏关心、关心失当的关怀异化现象。诺丁斯关怀理论视角下的教育惩戒表现出关系性、对话性、情境性和连续性的关怀表征，教师通过树立榜样、建立对话、鼓励实践以及注重求证等关怀方式，与学生构建完整的关心关系，促进学生的良好发展。 关键词 诺丁斯关怀理论 教育惩戒 关怀伦理学 关怀异化 近年来，在积极倡导“赏识教育”“生本教育
摘 要 网络教学空间正义作为网络空间与空间正义的复合体，具有自身丰富的内涵，呈现出空间性、差异性和文化性等特点。网络教学空间正义的实现需要在自由开放、民主平等和精准定制等原则的基础上进一步建构其实现路径。基础前提在于转变角色与观念，重拾网络教学空间的教育性;关键重点在于改变教学思维方式，加强对各种非正义现象与问题的批判与治理;根本保障在于从国家层面出发，完善对网络教学空间各项制度的规范化建设，实