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新课程教学要求培养学生良好得品质终身学习的能力，促进每个学生身心健康的发展；提倡交流与合作、自主创新学习，倡导建设性学习，注重科学探究的学习.义务教育阶段物理新课程则更强调根据初中学生的认知特点和学习发展需要，让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程.学生通过从自然、生活到物理的认识过程，揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展.为他们进一步学习和发展创造必要的条件.这对教师的教育教学能力提出了更高的要求，更需要我们做好对教学的反思.本文就如何在新课程理念下做好初中物理教学反思谈几点粗浅的认识.
1 在教学实践中反思
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教学诊断与反思就像医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是不断调节和校正的过程.通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过的课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际情况，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的方法，使之达到最佳效果.
1.1 对教学理念的反思
新课程改革是一场教学理念的革命，要求教师“为素质而教”.在教学过程中应处理好“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“以人为本”的教学理念，在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展.同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的积极性、自主性、创造性.
例如《声音的产生与传播》这节课的教学目标要求通过实验探究理解声音是如何产生和传播的，而对人耳听力范围则要求一般了解，因此，在新课程理念下应注意采用探究教学法和讲授法相结合，联系生活，联系实际；注重调动学生的积极性、主动性；使用巧妙实验说明问题等方法达到这一教学目标.
1.2 对教学过程的反思
对教学过程的反思是反思的重中之重.俗话讲：教无定法.课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.
在新课程教学中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是学生成长的殿堂，是学生充分发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”.在这里学生有了探究新知识的经历和获得新知识的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富.
例如《凸透镜成像规律》是初中物理教学的一个难点.之所以成为难点主要是因为这节课要研究的内容比较多，需要以实验观察为基础，在观察的过程中空间的跨度较大，而学生的思维水平又比较低.针对这样的情况，教师应理清思路，精心设计教学过程，引导学生对所研究的问题逐个进行探究.例如可以以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程.体现出新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神.另外，这节课探究内容比较多，怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这都需要教师进行精心的设计与组织.
1.3 对教学效果的反思
通过学生回答问题、课堂训练、完成作业等环节，反思这节课教学的三维目标是否完成；习题是否另有解题方法；板书设计是否合理；语言表达是否表达清晰；学生在学习过程中出现了那些障碍和闪光点等等.
本节课教学中的最大亮点是什么；在教学中是否有不足或疏漏；可以通过什么办法弥补等等.
1.4 对人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过互动共同创造意义的过程.因此，课堂教学的效果，在很大程度上取决于参与教学活动的人.教学活动中师生是否投入，师生的互动交流是否融洽，学生是否愉快地精神饱满地投入到学习当中全过程当中.
例如， 在《大气压强》的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？让学生从平时的生活经验中进行猜想，然后设计实验进行实际操作，通过探究得出问题的答案.又如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹氣，让学生从实际操作和简单的实验现象中得出流速和压强的关系，这样学生自始至终都能兴趣盎然，精神饱满地投入到学习当中.
在反思中要回想教师学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创新精神.
物理学科的特点决定了物理教学有别于其他学科，有效的课堂教学要求教师做好及时有效的教学反思.
2 在学习过程中反思
2.1 要学习先进的教育教学理论，不断提升自己的理论水平
随着课改的不断深入，要求我们加强学习和研究，不断从新视角、新高度去审视我们的教学，对自己原有的理念、思路和教学行为进行审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考与分析写出来，以利更好地投入到今后的教学中去.
2.2 教学反思需要跳出自我，反思自我
跳出自我就是要加强教师之间的交流，以积极的心态投入到教研活动中去，投入到各种学习活动中去，借鉴他人的研究方法和成果、反思自己的成功和不足，及时地捕捉信息，寻找到适合自己的经验，提高反思的敏捷性.荀子曰：“学不可以已”，“ 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.”
教学反思不仅可以帮助教师革故鼎新、提升自己的教学能力，也能为其他教师提供宝贵的经验.让我们在工作中勇于创新，在教学和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师.
1 在教学实践中反思
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教学诊断与反思就像医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是不断调节和校正的过程.通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过的课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际情况，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的方法，使之达到最佳效果.
1.1 对教学理念的反思
新课程改革是一场教学理念的革命，要求教师“为素质而教”.在教学过程中应处理好“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“以人为本”的教学理念，在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展.同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的积极性、自主性、创造性.
例如《声音的产生与传播》这节课的教学目标要求通过实验探究理解声音是如何产生和传播的，而对人耳听力范围则要求一般了解，因此，在新课程理念下应注意采用探究教学法和讲授法相结合，联系生活，联系实际；注重调动学生的积极性、主动性；使用巧妙实验说明问题等方法达到这一教学目标.
1.2 对教学过程的反思
对教学过程的反思是反思的重中之重.俗话讲：教无定法.课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.
在新课程教学中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是学生成长的殿堂，是学生充分发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”.在这里学生有了探究新知识的经历和获得新知识的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富.
例如《凸透镜成像规律》是初中物理教学的一个难点.之所以成为难点主要是因为这节课要研究的内容比较多，需要以实验观察为基础，在观察的过程中空间的跨度较大，而学生的思维水平又比较低.针对这样的情况，教师应理清思路，精心设计教学过程，引导学生对所研究的问题逐个进行探究.例如可以以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程.体现出新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神.另外，这节课探究内容比较多，怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这都需要教师进行精心的设计与组织.
1.3 对教学效果的反思
通过学生回答问题、课堂训练、完成作业等环节，反思这节课教学的三维目标是否完成；习题是否另有解题方法；板书设计是否合理；语言表达是否表达清晰；学生在学习过程中出现了那些障碍和闪光点等等.
本节课教学中的最大亮点是什么；在教学中是否有不足或疏漏；可以通过什么办法弥补等等.
1.4 对人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过互动共同创造意义的过程.因此，课堂教学的效果，在很大程度上取决于参与教学活动的人.教学活动中师生是否投入，师生的互动交流是否融洽，学生是否愉快地精神饱满地投入到学习当中全过程当中.
例如， 在《大气压强》的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？让学生从平时的生活经验中进行猜想，然后设计实验进行实际操作，通过探究得出问题的答案.又如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹氣，让学生从实际操作和简单的实验现象中得出流速和压强的关系，这样学生自始至终都能兴趣盎然，精神饱满地投入到学习当中.
在反思中要回想教师学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创新精神.
物理学科的特点决定了物理教学有别于其他学科，有效的课堂教学要求教师做好及时有效的教学反思.
2 在学习过程中反思
2.1 要学习先进的教育教学理论，不断提升自己的理论水平
随着课改的不断深入，要求我们加强学习和研究，不断从新视角、新高度去审视我们的教学，对自己原有的理念、思路和教学行为进行审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考与分析写出来，以利更好地投入到今后的教学中去.
2.2 教学反思需要跳出自我，反思自我
跳出自我就是要加强教师之间的交流，以积极的心态投入到教研活动中去，投入到各种学习活动中去，借鉴他人的研究方法和成果、反思自己的成功和不足，及时地捕捉信息，寻找到适合自己的经验，提高反思的敏捷性.荀子曰：“学不可以已”，“ 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.”
教学反思不仅可以帮助教师革故鼎新、提升自己的教学能力，也能为其他教师提供宝贵的经验.让我们在工作中勇于创新，在教学和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师.