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摘 要：从语文教师课堂师生互动的现状、提升语文教师课堂师生互动的措施两方面进行研究，以提升学生的语文成绩，进而提升语文教学效果。
关键词：小学语文；课堂师生互动；教学目标；分析
中图分类号：G625.6；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0061-01
课堂师生互动改变了原来的教学模式，重点强调了学生在语文课堂中的主体地位，以及教师在语文课堂中的主导地位，是一种师生互动共同学习、进步以及成长的过程。但是，由于当前我国语文教师课堂师生互动存在一些问题，致使语文教师在课堂中无法高效率地完成教学目标。因此，还需要加强对师生互动的分析。
一、语文教师课堂师生互动的现状
（1）主体地位不明确。语文教师课堂师生互动的过程中，未能将学生在语文课堂中的主体地位凸显出来。因为小学生的年龄偏小，所以在语文教师课堂师生互动时，教师常常会调换自己与学生的主体定位。学生没有多少知识基础，在课堂学习的过程中处于被动听讲的状态，主要原因是教师未能采用合适的教学模式进行教学。虽然教师也会与学生进行简单的互动，但是绝大多数情况下，教师都是根据文本展开教学，并提前对互动环节做了预设。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第二册《秋游》这节课时，上课之前会先问学生有没有秋游过。在讲课的过程中，教师会与学生一起朗读课文等，甚至有一些教师在学生与其进行互动发言时，会直接打断他们的发言，立即作出纠正或者是引导。虽然这在一定程度上引发了学生的兴趣，但是也直接影响了学生在语文课堂中的主动性，最终导致学生没有在师生互动中学会更多的语文知识。
（2）互动没有足够的深度。在语文教师课堂实际教学的过程中，教师与学生的互动大多只是浅层互动，并没有足够的深度，不能培养学生的创新思维能力。比如，教学苏教版小学语文教材第一册《曹操称象》这一课时，有部分小学语文教师在课堂中用提问的方式来与学生互动。教师提问：“有没有哪位同学知道大象有多重？”学生会回答：“不知道。”教师继续提问：“如果现在就有一头大象在你面前，你会不会称出它的重量呢？”学生回答：“会。”也有学生回答，不会。这时，教师就会让说会的学生讲出他们的称重方法。通过这种师生互动，虽然能够引起学生的兴趣，但是仅限于学生对其表面意思的理解与思考，并没有更深层的思考。这样，就不能使学生在师生互动中提出自己的问题，也就没有思维的碰撞，进而不能在师生互动中培养学生的创新思维能力，同样也达不到有效的教学目的。
二、提升语文教师课堂师生互动的措施
（1）选用合适的教学模式。正确的教学模式，能够让语文教师课堂师生互动达到最佳状态，凸显学生在语文课堂中的主体地位，有效提升教学效率。教师可以在课堂教学的过程中，根据教学知识的实际情况，选择相应的教学模式来实现师生互动，如表演方式的教学、讨论式的教学等……通过生动形象的肢体语言，以及共同讨论的话题，能加强学生对文章内容的理解。如教师在讲到苏教版小学语文教材第三册《三袋麦子》这篇文章时，可以自己来扮演神仙，让学生扮演小猴、小猪以及小牛，再安排一个学生作独白，通过表演对话的方式，让全班学生参与其中，完成这篇文章的解读。这样有助于提升学生在语文课堂中学习的积极性，也能够加深他们对这篇文章的印象与理解，进而达到师生互动教学的目的。讨论式教学需要注意一点，即教师应当选择学生都比较感兴趣的话题来进行互动讨论，这样才能提升学生的主动性。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第三册《美丽的南沙群岛》这篇文章时，就应当结合文章内容，针对学生感兴趣的话题展开互动讨论。如在看到学生对南沙群岛都十分向往的情况下，教师可以与学生一起互动，查找南沙群岛所在的具体位置、风景特点等……通过这种互动方式，能够在围绕文章内容的前提下，教会学生更多的知识内容。
（2）进一步深化互动内容。很多语文教师课堂互动都是为了引起学生对语文教学知识的注意，进行师生互动提出的问题都只是停留在表层，并没有对其作进一步的深化，这在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展。因此，教师在课堂与学生进行互动时，还应当对互动的内容作进一步的深化，鼓励学生自己进行思考，或者是向老师提出问题，在思维上发生碰撞，产生积极的“化学反应”。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第四册《天安门广场》这篇文章时，不应将过多的时间停留在一些较为基础、简单的问题上，应当把师生互动的重点放在学生难以理解的问题上，对其进行提问，并加以引导，与学生一起反复阅读部分文章内容，找出或者总结出文章内容的主旨。通过这种方式的师生互动，能够让语文课堂的学习氛围变得更加浓郁，进而在此过程中锻炼学生的思维能力，使学生在师生互动中学到更多的语文知识。
三、结束语
通过上述内容可以看出，在语文教学中，语文教师课堂互动有助于教师完成教学目标，提升自己的教学效率，凸显学生在语文课堂中的主体地位，培养学生的创新思维能力，提升学生对语文知识的理解，这在一定程度上能够有效提升学生的语文成绩。因此，语文教师应当善于运用多种不同的教学模式，积极实现语文课堂师生互动，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].宁夏大学，2014.
[2]路秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：小学语文；课堂师生互动；教学目标；分析
中图分类号：G625.6；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0061-01
课堂师生互动改变了原来的教学模式，重点强调了学生在语文课堂中的主体地位，以及教师在语文课堂中的主导地位，是一种师生互动共同学习、进步以及成长的过程。但是，由于当前我国语文教师课堂师生互动存在一些问题，致使语文教师在课堂中无法高效率地完成教学目标。因此，还需要加强对师生互动的分析。
一、语文教师课堂师生互动的现状
（1）主体地位不明确。语文教师课堂师生互动的过程中，未能将学生在语文课堂中的主体地位凸显出来。因为小学生的年龄偏小，所以在语文教师课堂师生互动时，教师常常会调换自己与学生的主体定位。学生没有多少知识基础，在课堂学习的过程中处于被动听讲的状态，主要原因是教师未能采用合适的教学模式进行教学。虽然教师也会与学生进行简单的互动，但是绝大多数情况下，教师都是根据文本展开教学，并提前对互动环节做了预设。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第二册《秋游》这节课时，上课之前会先问学生有没有秋游过。在讲课的过程中，教师会与学生一起朗读课文等，甚至有一些教师在学生与其进行互动发言时，会直接打断他们的发言，立即作出纠正或者是引导。虽然这在一定程度上引发了学生的兴趣，但是也直接影响了学生在语文课堂中的主动性，最终导致学生没有在师生互动中学会更多的语文知识。
（2）互动没有足够的深度。在语文教师课堂实际教学的过程中，教师与学生的互动大多只是浅层互动，并没有足够的深度，不能培养学生的创新思维能力。比如，教学苏教版小学语文教材第一册《曹操称象》这一课时，有部分小学语文教师在课堂中用提问的方式来与学生互动。教师提问：“有没有哪位同学知道大象有多重？”学生会回答：“不知道。”教师继续提问：“如果现在就有一头大象在你面前，你会不会称出它的重量呢？”学生回答：“会。”也有学生回答，不会。这时，教师就会让说会的学生讲出他们的称重方法。通过这种师生互动，虽然能够引起学生的兴趣，但是仅限于学生对其表面意思的理解与思考，并没有更深层的思考。这样，就不能使学生在师生互动中提出自己的问题，也就没有思维的碰撞，进而不能在师生互动中培养学生的创新思维能力，同样也达不到有效的教学目的。
二、提升语文教师课堂师生互动的措施
（1）选用合适的教学模式。正确的教学模式，能够让语文教师课堂师生互动达到最佳状态，凸显学生在语文课堂中的主体地位，有效提升教学效率。教师可以在课堂教学的过程中，根据教学知识的实际情况，选择相应的教学模式来实现师生互动，如表演方式的教学、讨论式的教学等……通过生动形象的肢体语言，以及共同讨论的话题，能加强学生对文章内容的理解。如教师在讲到苏教版小学语文教材第三册《三袋麦子》这篇文章时，可以自己来扮演神仙，让学生扮演小猴、小猪以及小牛，再安排一个学生作独白，通过表演对话的方式，让全班学生参与其中，完成这篇文章的解读。这样有助于提升学生在语文课堂中学习的积极性，也能够加深他们对这篇文章的印象与理解，进而达到师生互动教学的目的。讨论式教学需要注意一点，即教师应当选择学生都比较感兴趣的话题来进行互动讨论，这样才能提升学生的主动性。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第三册《美丽的南沙群岛》这篇文章时，就应当结合文章内容，针对学生感兴趣的话题展开互动讨论。如在看到学生对南沙群岛都十分向往的情况下，教师可以与学生一起互动，查找南沙群岛所在的具体位置、风景特点等……通过这种互动方式，能够在围绕文章内容的前提下，教会学生更多的知识内容。
（2）进一步深化互动内容。很多语文教师课堂互动都是为了引起学生对语文教学知识的注意，进行师生互动提出的问题都只是停留在表层，并没有对其作进一步的深化，这在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展。因此，教师在课堂与学生进行互动时，还应当对互动的内容作进一步的深化，鼓励学生自己进行思考，或者是向老师提出问题，在思维上发生碰撞，产生积极的“化学反应”。比如，教师在讲到苏教版小学语文教材第四册《天安门广场》这篇文章时，不应将过多的时间停留在一些较为基础、简单的问题上，应当把师生互动的重点放在学生难以理解的问题上，对其进行提问，并加以引导，与学生一起反复阅读部分文章内容，找出或者总结出文章内容的主旨。通过这种方式的师生互动，能够让语文课堂的学习氛围变得更加浓郁，进而在此过程中锻炼学生的思维能力，使学生在师生互动中学到更多的语文知识。
三、结束语
通过上述内容可以看出，在语文教学中，语文教师课堂互动有助于教师完成教学目标，提升自己的教学效率，凸显学生在语文课堂中的主体地位，培养学生的创新思维能力，提升学生对语文知识的理解，这在一定程度上能够有效提升学生的语文成绩。因此，语文教师应当善于运用多种不同的教学模式，积极实现语文课堂师生互动，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].宁夏大学，2014.
[2]路秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013.