论文部分内容阅读
摘要：本文明确了在转型发展中的独立学院推进教学团队建设的重要意义，分析了具体建设中的困境及问题，在此基础上，提出基于培养应用型人才的独立学院教学团队建设对策及建议。
关键词：独立学院；应用型；教学团队
独立学院进入内涵式发展阶段之后，在培养应用型人才、彰显办学特色、提升教学质量等方面有了更高要求，而教学团队是重要的基础。2016年3月10日两会刚刚结束，教育部长围绕“教育改革与发展”相关问题提出了包括独立学院在内的高校转型发展要义：进入“十三五”时期，未来五年里，无论是培养创新型人才还是推进教育改革发展，无论是促进教育公平还是提高教育质量，无论是调整教育结构还是变革教育形态，归根到底要靠科学的教学团队来推动。
教学团队建设是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一，其核心是“教学”，即各高校在教学目标的引领下，通过既育人又育己的实践，实现育人效果的提升、教育质量的提高，教师自身的专业发展。
一、目的及意义
组建基于应用型人才培养的教学团队，是独立学院创立特色专业体系，提高教学质量、深化教学改革、打造自己品牌的重要组织保障和关键所在。
1.组建专业教学团队是独立学院创立特色专业体系的组织保障。
一直以来，独立学院师资队伍建设存在薄弱环节，教师队伍年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构不合理，教师的实践能力和解决实际问题的能力较弱，双师素质不足，与基于能力的人才培养方案和培养模式的要求不能匹配。队伍管理与服务机制尚不够完善，有效的人才考评机制、竞争性的人才使用机制、强有力的中青年教师培养机制尚未形成。而组建专业教学团队，就是为了实现独立学院教师资源的优化配置，形成以学科带头人为核心，成员间结构优化、知识素质技能互补、学科交叉、不同专业背景和知识结构的教师分工协作，为独立学院创立特色专业体系提供组织保障。
2、教学团队建设是独立学院提高教学质量的重要措施。
“基于能力的应用型技术人才”需要培养主体即教师队伍具有“以应用为核心的知识结构”、“以双师型为标准的能力结构”和“以教育情怀为向导的道德结构”，三者缺一不可。教学团队建设就是以此为目标，以团队协作的形式推动教师队伍的整体发展，创新教学组织形式，提高教学水平，从而使教学团队建设成为推动独立学院教学质量提高的重要支撑。
3、推动教学团队建设是独立学院深化教学改革的有益探索。
教学团队建设是教育部本科教学质量与教学改革工程的重要子项，其核心在于：改革教学内容和方法，开发教学资源，促进研讨和交流，推动教学工作的传帮带和老中青相结合。当下独立学院教学团队建设和完善，正是摒弃传统的单兵作战的教学组织形式，改变教师之间缺乏交流与合作的现状，逐步建立起知识分化与知识综合并存时代下的集团式合作教学模式，从而达到教学科研相结合、教学资源整合、课程建设与教师专业能力建设有效结合的效果。
二、问题及困境
独立学院教学团队建设是在摸索中不断前进的。当前，无论是外部支持环境还是内部运行机制都很不理想，也暴露出一些问题。
1、认识偏差
2007年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一，由此可见，教学团队是一个新事物，独立学院对其内涵、功能、定位的认识上还较为模糊，教学团队与传统教研室、科研团队、行政部门到底关系怎样、如何区分，独立学院尚未厘清界限，正是这样的认识偏差，导致独立学院在教学团队组建及建设初期目标不明确，效果不明显。
2、高层次学科带头人缺乏
独立学院的师资队伍呈现两头大、中间小的“哑铃”状态，来自母体院校的退休教师及新聘任的研究生占了大多数，而中青年骨干相对较少，但从知识储备、教学经验、实践能力等方面综合评判，这部分教师无疑是最具实力和最具可塑性的。中坚力量的缺乏，使得独立学院在进行教学团队建设过程中缺乏教学经验丰富、教学成果突出、教学质量优秀、团结协作和组织协调能力俱佳的学科带头人，而与此相关联的专业建设、学科建设、教学方法改革也必将大打折扣。
3、条件保障不足
教学团队建设需要可靠的条件保障，如可供团队建设所用的场地和设备，支持教学研究的专项经费，团队成员素质提升和进修的培训机会等，团队的稳健运行还需要合理的绩效评价体系和激励政策保驾护航，然而，受制于独立学院自身领导层认识不足、办学条件较差、经费短缺等因素，教学团队建设缺乏可靠的条件保障。
三、对策及建议
教学团队建设是一个系统工程，独立学院层面应正视办学资源相对紧张的现状，立足办学定位和教育教学改革需求，做好顶层设计，制定出教学团队建设的整体规划。各职能部门需以该规划为指导，明确改革方向，找准切入点，创造有利于团队建設的氛围和制度环境，做好优秀团队的培育工作，并使优秀成果形成示范，从而形成以点带面，渐进式的教学团队建设模式。
1、树立正确的教学团队建设理念
目前，大多数独立学院教学团队建设滞后，有些尚未启动，究其原因，没有树立起正确的教学团队建设理念，未意识到教学团队在独立学院内涵式发展阶段的重要性。对致力于培养高素质应用型人才的独立学院而言，搞好教学团队建设很有必要。教学团队建设是破解教师个体局限性困境的有效方法，对于师资力量较为薄弱的独立学院更是如此，由知识背景相近，专业技能互补的教师组成教学团队实现了师资力量的优化升级；教学团队建设是克服教研室组织管理弊端的有效途径，改变了教研室在教学科研活动中的分散状态；教学团队建设是促进教师专业发展的有效平台，每一个团队成员都将在参与建设的过程中实现育人育己的体验。总之，树立正确的教学团队建设理念是独立学院做好这项工作的前提。 2、营造有利于教学团队建设的制度环境
教学团队建设的高效有序进行，制度保障是关键。一方面，教育主管部门应加大對独立学院教学团队建设的支持力度。作为上级主管部门应做好指导和引领，要在建设项目的申报及审批过程中结合独立学院发展情况制定标准，给予政策支持。另一方面，独立学院应做好制度保障工作。建设前期，积极评估组建教学团队的关键因素：有影响力的带头人、适度的团队规模、合理的团队结构、明确的团队建设规则，从而搭建起独立学院教学团队建设的框架结构；建设过程中，要给处在框架结构中建设和运行的教学团队充分的自主权，改变传统的以行政为主导的管理模式，充分调动教学团队自身的积极性，不同教学团队在教学工作的完成方式、教学内容的确定、团队成员的考核等方面可采取不同的方式，通过教学团队之间的交流与借鉴，将好的建设方案遴选出来，形成示范；教学团队运行中，要对其加强监督，制定可量化的评价和考核标准，从而全方位测评项目建设效果是否达到预期。从某种程度而言，教学团队建设的有序进行，制度保障是关键。
3、搭建良好的教学团队建设平台
独立学院教学团队建设需要良好的平台保障。首先，需遴选德才兼备的团队带头人。教学团队带头人是团队建设的核心，是团队发展的引导者，在改革教学内容和方法、开发教学资源、开展教学研究、培养青年教师等方面发挥组织者的作用。教学团队带头人不仅要具备深厚的科研功底、超前的学术思想，而且要工作在教学一线，不仅要具有团结协作的精神、卓越的学术魅力，而且要有良好的组织管理能力。其次，要有合理的团队成员构成。团队成员的构成应考虑各成员的专业特长、个性特点，以便于团结合作、科学分工。年龄层次上，应做到老、中、青全覆盖，职称结构上，应做到教授、副教授、讲师、助教广参与，工种搭配上，应由教学人员、教辅人员共同组成，以便有利于人尽其才。而且教学团队建设是一个动态发展的过程，在建设的不同阶段或不同方面需要有不同特点的人员起重要作用，因此教学团队应根据阶段目标和任务及时地做出人员调整。再次，要有明确的团队目标和任务。这是团队建设的总引擎，它框定了团队活动的范围、团队存在的理由以及团队的地位和功能。独立学院教学团队建设目标确立时应结合专业特色、师资力量、团队成员共同愿望等因素，力求合理可期，教学任务主要包括了课程建设、教材建设、教学内容和方法的研究、教学手段现代化建设以及实践教学建设等内容，每一项具体任务的制定同样需要独立学院立足自身现状，使之与基于能力的应用型人才培养目标相适应。
4、构建科学的教学团队建设评价机制
独立学院教学团队建设成果的凝练、团队竞争力的提升、成员积极性的调动需要科学合理的评价机制来保障。构建有利于团队建设、成员合作的评价机制，就是要求高校在教师职称评定、年度考核时，改变传统的只认第一作者或负责人，只看科研和项目级别、数量的情形，全面、客观考量教师工作成果，要在评价内容上，加大团队成员对课堂教学、课程改革、学生素质增强和能力提升贡献度的考核权重，并把团队业绩及个人业绩共同作为考核依据，从而建立一种以团队为导向的评价机制，通过这种方式，鼓励教师加入教学团队，并致力于团队目标的实现。
总之，受制于独立学院自身发展现状的教学团队建设不是一蹴而就的，必须在明确思路、科学规划的指引下，立足基于能力的人才培养目标，以点带面，渐进式地进行团队建设的有益探索。
参考文献：
[1]王涛、孙伟.基于科学发展观的高校教学团队建设研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（2）
[2]张翰文.开放大学新型模式下教学团队建设研究[J].内蒙古电大学刊，2014（4）
[3]黄金梅、谭奕、李丽.依托名师工作室的民办本科院校教学团队建设[J].科教导刊，2015（8）
[4]窦德强、薛磊.基于教师专业发展的应用型本科院校教学团队建设探索[J].产业与科技论坛，2015（22）
[5]王正斌、汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨----西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学，2011（3）
[6]曾芳芳.独立学院教学团队建设困境及其破解思路[J].安徽农学通报，2015（21）
[7]滕祥东、任伟宁、杨冰.地方高校教学团队建设路径与管理策略[J].北京联合大学学报（人文社科版），2009（4）
关键词：独立学院；应用型；教学团队
独立学院进入内涵式发展阶段之后，在培养应用型人才、彰显办学特色、提升教学质量等方面有了更高要求，而教学团队是重要的基础。2016年3月10日两会刚刚结束，教育部长围绕“教育改革与发展”相关问题提出了包括独立学院在内的高校转型发展要义：进入“十三五”时期，未来五年里，无论是培养创新型人才还是推进教育改革发展，无论是促进教育公平还是提高教育质量，无论是调整教育结构还是变革教育形态，归根到底要靠科学的教学团队来推动。
教学团队建设是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一，其核心是“教学”，即各高校在教学目标的引领下，通过既育人又育己的实践，实现育人效果的提升、教育质量的提高，教师自身的专业发展。
一、目的及意义
组建基于应用型人才培养的教学团队，是独立学院创立特色专业体系，提高教学质量、深化教学改革、打造自己品牌的重要组织保障和关键所在。
1.组建专业教学团队是独立学院创立特色专业体系的组织保障。
一直以来，独立学院师资队伍建设存在薄弱环节，教师队伍年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构不合理，教师的实践能力和解决实际问题的能力较弱，双师素质不足，与基于能力的人才培养方案和培养模式的要求不能匹配。队伍管理与服务机制尚不够完善，有效的人才考评机制、竞争性的人才使用机制、强有力的中青年教师培养机制尚未形成。而组建专业教学团队，就是为了实现独立学院教师资源的优化配置，形成以学科带头人为核心，成员间结构优化、知识素质技能互补、学科交叉、不同专业背景和知识结构的教师分工协作，为独立学院创立特色专业体系提供组织保障。
2、教学团队建设是独立学院提高教学质量的重要措施。
“基于能力的应用型技术人才”需要培养主体即教师队伍具有“以应用为核心的知识结构”、“以双师型为标准的能力结构”和“以教育情怀为向导的道德结构”，三者缺一不可。教学团队建设就是以此为目标，以团队协作的形式推动教师队伍的整体发展，创新教学组织形式，提高教学水平，从而使教学团队建设成为推动独立学院教学质量提高的重要支撑。
3、推动教学团队建设是独立学院深化教学改革的有益探索。
教学团队建设是教育部本科教学质量与教学改革工程的重要子项，其核心在于：改革教学内容和方法，开发教学资源，促进研讨和交流，推动教学工作的传帮带和老中青相结合。当下独立学院教学团队建设和完善，正是摒弃传统的单兵作战的教学组织形式，改变教师之间缺乏交流与合作的现状，逐步建立起知识分化与知识综合并存时代下的集团式合作教学模式，从而达到教学科研相结合、教学资源整合、课程建设与教师专业能力建设有效结合的效果。
二、问题及困境
独立学院教学团队建设是在摸索中不断前进的。当前，无论是外部支持环境还是内部运行机制都很不理想，也暴露出一些问题。
1、认识偏差
2007年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一，由此可见，教学团队是一个新事物，独立学院对其内涵、功能、定位的认识上还较为模糊，教学团队与传统教研室、科研团队、行政部门到底关系怎样、如何区分，独立学院尚未厘清界限，正是这样的认识偏差，导致独立学院在教学团队组建及建设初期目标不明确，效果不明显。
2、高层次学科带头人缺乏
独立学院的师资队伍呈现两头大、中间小的“哑铃”状态，来自母体院校的退休教师及新聘任的研究生占了大多数，而中青年骨干相对较少，但从知识储备、教学经验、实践能力等方面综合评判，这部分教师无疑是最具实力和最具可塑性的。中坚力量的缺乏，使得独立学院在进行教学团队建设过程中缺乏教学经验丰富、教学成果突出、教学质量优秀、团结协作和组织协调能力俱佳的学科带头人，而与此相关联的专业建设、学科建设、教学方法改革也必将大打折扣。
3、条件保障不足
教学团队建设需要可靠的条件保障，如可供团队建设所用的场地和设备，支持教学研究的专项经费，团队成员素质提升和进修的培训机会等，团队的稳健运行还需要合理的绩效评价体系和激励政策保驾护航，然而，受制于独立学院自身领导层认识不足、办学条件较差、经费短缺等因素，教学团队建设缺乏可靠的条件保障。
三、对策及建议
教学团队建设是一个系统工程，独立学院层面应正视办学资源相对紧张的现状，立足办学定位和教育教学改革需求，做好顶层设计，制定出教学团队建设的整体规划。各职能部门需以该规划为指导，明确改革方向，找准切入点，创造有利于团队建設的氛围和制度环境，做好优秀团队的培育工作，并使优秀成果形成示范，从而形成以点带面，渐进式的教学团队建设模式。
1、树立正确的教学团队建设理念
目前，大多数独立学院教学团队建设滞后，有些尚未启动，究其原因，没有树立起正确的教学团队建设理念，未意识到教学团队在独立学院内涵式发展阶段的重要性。对致力于培养高素质应用型人才的独立学院而言，搞好教学团队建设很有必要。教学团队建设是破解教师个体局限性困境的有效方法，对于师资力量较为薄弱的独立学院更是如此，由知识背景相近，专业技能互补的教师组成教学团队实现了师资力量的优化升级；教学团队建设是克服教研室组织管理弊端的有效途径，改变了教研室在教学科研活动中的分散状态；教学团队建设是促进教师专业发展的有效平台，每一个团队成员都将在参与建设的过程中实现育人育己的体验。总之，树立正确的教学团队建设理念是独立学院做好这项工作的前提。 2、营造有利于教学团队建设的制度环境
教学团队建设的高效有序进行，制度保障是关键。一方面，教育主管部门应加大對独立学院教学团队建设的支持力度。作为上级主管部门应做好指导和引领，要在建设项目的申报及审批过程中结合独立学院发展情况制定标准，给予政策支持。另一方面，独立学院应做好制度保障工作。建设前期，积极评估组建教学团队的关键因素：有影响力的带头人、适度的团队规模、合理的团队结构、明确的团队建设规则，从而搭建起独立学院教学团队建设的框架结构；建设过程中，要给处在框架结构中建设和运行的教学团队充分的自主权，改变传统的以行政为主导的管理模式，充分调动教学团队自身的积极性，不同教学团队在教学工作的完成方式、教学内容的确定、团队成员的考核等方面可采取不同的方式，通过教学团队之间的交流与借鉴，将好的建设方案遴选出来，形成示范；教学团队运行中，要对其加强监督，制定可量化的评价和考核标准，从而全方位测评项目建设效果是否达到预期。从某种程度而言，教学团队建设的有序进行，制度保障是关键。
3、搭建良好的教学团队建设平台
独立学院教学团队建设需要良好的平台保障。首先，需遴选德才兼备的团队带头人。教学团队带头人是团队建设的核心，是团队发展的引导者，在改革教学内容和方法、开发教学资源、开展教学研究、培养青年教师等方面发挥组织者的作用。教学团队带头人不仅要具备深厚的科研功底、超前的学术思想，而且要工作在教学一线，不仅要具有团结协作的精神、卓越的学术魅力，而且要有良好的组织管理能力。其次，要有合理的团队成员构成。团队成员的构成应考虑各成员的专业特长、个性特点，以便于团结合作、科学分工。年龄层次上，应做到老、中、青全覆盖，职称结构上，应做到教授、副教授、讲师、助教广参与，工种搭配上，应由教学人员、教辅人员共同组成，以便有利于人尽其才。而且教学团队建设是一个动态发展的过程，在建设的不同阶段或不同方面需要有不同特点的人员起重要作用，因此教学团队应根据阶段目标和任务及时地做出人员调整。再次，要有明确的团队目标和任务。这是团队建设的总引擎，它框定了团队活动的范围、团队存在的理由以及团队的地位和功能。独立学院教学团队建设目标确立时应结合专业特色、师资力量、团队成员共同愿望等因素，力求合理可期，教学任务主要包括了课程建设、教材建设、教学内容和方法的研究、教学手段现代化建设以及实践教学建设等内容，每一项具体任务的制定同样需要独立学院立足自身现状，使之与基于能力的应用型人才培养目标相适应。
4、构建科学的教学团队建设评价机制
独立学院教学团队建设成果的凝练、团队竞争力的提升、成员积极性的调动需要科学合理的评价机制来保障。构建有利于团队建设、成员合作的评价机制，就是要求高校在教师职称评定、年度考核时，改变传统的只认第一作者或负责人，只看科研和项目级别、数量的情形，全面、客观考量教师工作成果，要在评价内容上，加大团队成员对课堂教学、课程改革、学生素质增强和能力提升贡献度的考核权重，并把团队业绩及个人业绩共同作为考核依据，从而建立一种以团队为导向的评价机制，通过这种方式，鼓励教师加入教学团队，并致力于团队目标的实现。
总之，受制于独立学院自身发展现状的教学团队建设不是一蹴而就的，必须在明确思路、科学规划的指引下，立足基于能力的人才培养目标，以点带面，渐进式地进行团队建设的有益探索。
参考文献：
[1]王涛、孙伟.基于科学发展观的高校教学团队建设研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（2）
[2]张翰文.开放大学新型模式下教学团队建设研究[J].内蒙古电大学刊，2014（4）
[3]黄金梅、谭奕、李丽.依托名师工作室的民办本科院校教学团队建设[J].科教导刊，2015（8）
[4]窦德强、薛磊.基于教师专业发展的应用型本科院校教学团队建设探索[J].产业与科技论坛，2015（22）
[5]王正斌、汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨----西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学，2011（3）
[6]曾芳芳.独立学院教学团队建设困境及其破解思路[J].安徽农学通报，2015（21）
[7]滕祥东、任伟宁、杨冰.地方高校教学团队建设路径与管理策略[J].北京联合大学学报（人文社科版），2009（4）