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◆摘 要：现如今，对大多数高中生来说英语的学习相对于其他科目来说难度较大，还有一部分学生由于基础不够扎实，导致在学习的过程中还出现了不自信的状况，甚至产生了抵触或者抗拒心理，这使得英语教学的难度越来越大。随着经济全球化的进一步发展，英语在国际当中的作用也越来越重要，提高自身的英语水平，对于学生未来的发展有着十分重要的价值，因此通过情景教学法能够更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生创建一个良好的学习环境，提高学生的学习效率。然后与很多因素的影响，在利用精简教学法的过程中，还存在着很多的问题，需要不断的研究和探讨，找到改善问题的处理方法。
◆关键词：情景教学;高中;英语教学;路径
在高中阶段，情景教学法虽然得到了一定程度的应用，然而在实际当中还有很多问题需要解决，不仅在一定程度上阻碍了英语的学习热情，还影响了英语的整体成绩。首先有一部分教师对于情景教学的重视不够，认为成绩是最终目的，在情景教学上花费了过多的时间，无法保障学习成绩，因此对于情景教学所花费的时间较少，没有高度重视。其次高中英语教师自身的综合素养不高，虽然有的教师能够认识到勤俭节约的重要性，然而还没有足够有效的教学方法进行实践。最后还有一些教师在进行教学的过程中创建的情景利用率不高，使得整体的学习效果不够明显，无法把控好情景教学的节奏。
1情景教学法在高中英语教学中应用的积极作用
1.1能够提高学生学习兴趣，激发学习热情
利用情景教学法，可以让学生对英语的学习内容产生兴趣，引导学生能够进行英语学习的体验，从而不断激发学生的学习热情，更愉快的参与的英语知识，学习的过程中，从而加深对相关知识的记忆。
1.2增强主观能动性，调动学习积极性
提高英语成绩，除了智力因素的影响，非智力因素也占有了十分重要的地位，因此在高中英语教学当中，通过使用情景教学法，能够将听说读写融入到英语的教学过程中，从而激发学生的非智力因素，大大调动学生的英语学习积极性，增强学习的主观能动性。
2情景教学法提升英语教学水平的路径
2.1创设良好的教学情境，制定有效的提问
在进行情景教学的过程中需要创设良好的教学情境，并且还要加强教师和学生的互动性，利用实际的教学内容进行有关的情景案例规划，通过高效的提问来展现教学情景。例如北师大版高中本课话题为“A perfect day”，通过对两种不同生活方式的描述对比，引发学生对健康生活方式的思索。课文所涉及的词汇、功能结构、语法项目等，都是为这一特定主题服务的，教师也应以此为主线，将若干语言现象有机整合在一起，使语言的形式为其所承载的思想与内容服务。通过感知，阅读，老师讲解和师生討论等活动，使学生充分了解文章中做介绍的两种截然不同的生活方式。使同学们通过本单元的学习，能够更好的了解自己的生活方式并能够做出更适合自己的调整。在教学过程中以教材中两幅不同的图片为线索提出了一个问题：What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have，之后让学生仔细观察图片进行思考，并且让学生进行分组讨论，把所有的信息进行整合应用于讨论之中让学生积极思考，参与到激烈的讨论中。从而发挥想象，穿侧这两个人过的是怎么样的两种不同的生活方式，通过这种情景创设，从而激发学生进行阅读的欲望。
2.2通过不同主题的情景创设，激起学生的学习热情
在情景教学的过程中通过对于不同主题的情景进行创设，是一种具有趣味的学习方式，相对于传统的教学来说，更能够吸引学生的注意力，引导学生进行积极探索。传统的情景教学法，只是利用一些道具或者语言进行引导这种方法，久而久之会让学生产生厌倦，降低英语的学习效率，随着时代的不断发展信息网络技术的发达，可以让多媒体应用在教学当中，使得学生可以更快的接受到信息的变化，通过多样化的形式向学生展现知识的丰富性和趣味性。利用多媒体信息技术，还能够充分的利用网络资源，让学生进行英语内容的拓展，开阔学生的眼界，激发学生的学习主动性，学生可以尽情自由的发言和讨论，激发学生的自身潜力。
2.3通过情景再现的方式，引导学生学以致用
在高中的英语教学阶段，要重视英语的日常使用，给学生的英语学习打下坚实的基础，通过情景教学可以重现日常生活中的很多场景，帮助学生加深英语的记忆点，激发英语的学习兴趣。例如在学习“Invite sb. to do sth.”的这个搭配是由于“Invite sb. to dosth.”邀请某人做某事的意思，老师在教学时可以让学生进行自由组合，利用这个词组来自由创造不同的情景，然后让学生通过表演的形式让短语得到应用，例如“Do you want to inviteme to play basketball？”“He invited me to his house for hisbirthday party？”这种自由组合形式的情景对话不仅能够增强英语练习的趣味性，可以在愉快的游戏氛围当中加强对词汇的练习巩固，对于词汇的吸收还能够增强学生的自信心，提升学生的想象力，让学生在无意当中就能够掌握词汇的用法，达到学以致用的目的。因此英语教学当中的情景创设也是英语教学过程中的重要环节，必须要对传统的教学方法进行深化和改革，通过多种形式将情景教学发挥自身最大的作用，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
3结语
综上所述，情景教学法在高中阶段是一种十分有效的教学方法，因此英语教师应当根据学生的实际教学情况不断的改进和完善精进教育的有效应用，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与到英语知识的学习当中，发挥学生的主观能动性，从而提升英语教学的效率和质量，除此之外还应当开拓多元化的英语课堂教学活动，加强对情境教学的应用，始终将学生放在课堂的主体地位，让学生能够真正的爱上英语。
参考文献
[1]陆菊英.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].中学生英语，2012（11）：10-10.
[2]艾静.情景教学法在高中英语教学中的运用[J].才智，2017（09）：164.
[3]叶蕾.情景教学法在高中英语教学中的应用分析[J].英语教师，2016（09）：140-142.
◆关键词：情景教学;高中;英语教学;路径
在高中阶段，情景教学法虽然得到了一定程度的应用，然而在实际当中还有很多问题需要解决，不仅在一定程度上阻碍了英语的学习热情，还影响了英语的整体成绩。首先有一部分教师对于情景教学的重视不够，认为成绩是最终目的，在情景教学上花费了过多的时间，无法保障学习成绩，因此对于情景教学所花费的时间较少，没有高度重视。其次高中英语教师自身的综合素养不高，虽然有的教师能够认识到勤俭节约的重要性，然而还没有足够有效的教学方法进行实践。最后还有一些教师在进行教学的过程中创建的情景利用率不高，使得整体的学习效果不够明显，无法把控好情景教学的节奏。
1情景教学法在高中英语教学中应用的积极作用
1.1能够提高学生学习兴趣，激发学习热情
利用情景教学法，可以让学生对英语的学习内容产生兴趣，引导学生能够进行英语学习的体验，从而不断激发学生的学习热情，更愉快的参与的英语知识，学习的过程中，从而加深对相关知识的记忆。
1.2增强主观能动性，调动学习积极性
提高英语成绩，除了智力因素的影响，非智力因素也占有了十分重要的地位，因此在高中英语教学当中，通过使用情景教学法，能够将听说读写融入到英语的教学过程中，从而激发学生的非智力因素，大大调动学生的英语学习积极性，增强学习的主观能动性。
2情景教学法提升英语教学水平的路径
2.1创设良好的教学情境，制定有效的提问
在进行情景教学的过程中需要创设良好的教学情境，并且还要加强教师和学生的互动性，利用实际的教学内容进行有关的情景案例规划，通过高效的提问来展现教学情景。例如北师大版高中本课话题为“A perfect day”，通过对两种不同生活方式的描述对比，引发学生对健康生活方式的思索。课文所涉及的词汇、功能结构、语法项目等，都是为这一特定主题服务的，教师也应以此为主线，将若干语言现象有机整合在一起，使语言的形式为其所承载的思想与内容服务。通过感知，阅读，老师讲解和师生討论等活动，使学生充分了解文章中做介绍的两种截然不同的生活方式。使同学们通过本单元的学习，能够更好的了解自己的生活方式并能够做出更适合自己的调整。在教学过程中以教材中两幅不同的图片为线索提出了一个问题：What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have，之后让学生仔细观察图片进行思考，并且让学生进行分组讨论，把所有的信息进行整合应用于讨论之中让学生积极思考，参与到激烈的讨论中。从而发挥想象，穿侧这两个人过的是怎么样的两种不同的生活方式，通过这种情景创设，从而激发学生进行阅读的欲望。
2.2通过不同主题的情景创设，激起学生的学习热情
在情景教学的过程中通过对于不同主题的情景进行创设，是一种具有趣味的学习方式，相对于传统的教学来说，更能够吸引学生的注意力，引导学生进行积极探索。传统的情景教学法，只是利用一些道具或者语言进行引导这种方法，久而久之会让学生产生厌倦，降低英语的学习效率，随着时代的不断发展信息网络技术的发达，可以让多媒体应用在教学当中，使得学生可以更快的接受到信息的变化，通过多样化的形式向学生展现知识的丰富性和趣味性。利用多媒体信息技术，还能够充分的利用网络资源，让学生进行英语内容的拓展，开阔学生的眼界，激发学生的学习主动性，学生可以尽情自由的发言和讨论，激发学生的自身潜力。
2.3通过情景再现的方式，引导学生学以致用
在高中的英语教学阶段，要重视英语的日常使用，给学生的英语学习打下坚实的基础，通过情景教学可以重现日常生活中的很多场景，帮助学生加深英语的记忆点，激发英语的学习兴趣。例如在学习“Invite sb. to do sth.”的这个搭配是由于“Invite sb. to dosth.”邀请某人做某事的意思，老师在教学时可以让学生进行自由组合，利用这个词组来自由创造不同的情景，然后让学生通过表演的形式让短语得到应用，例如“Do you want to inviteme to play basketball？”“He invited me to his house for hisbirthday party？”这种自由组合形式的情景对话不仅能够增强英语练习的趣味性，可以在愉快的游戏氛围当中加强对词汇的练习巩固，对于词汇的吸收还能够增强学生的自信心，提升学生的想象力，让学生在无意当中就能够掌握词汇的用法，达到学以致用的目的。因此英语教学当中的情景创设也是英语教学过程中的重要环节，必须要对传统的教学方法进行深化和改革，通过多种形式将情景教学发挥自身最大的作用，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
3结语
综上所述，情景教学法在高中阶段是一种十分有效的教学方法，因此英语教师应当根据学生的实际教学情况不断的改进和完善精进教育的有效应用，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与到英语知识的学习当中，发挥学生的主观能动性，从而提升英语教学的效率和质量，除此之外还应当开拓多元化的英语课堂教学活动，加强对情境教学的应用，始终将学生放在课堂的主体地位，让学生能够真正的爱上英语。
参考文献
[1]陆菊英.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].中学生英语，2012（11）：10-10.
[2]艾静.情景教学法在高中英语教学中的运用[J].才智，2017（09）：164.
[3]叶蕾.情景教学法在高中英语教学中的应用分析[J].英语教师，2016（09）：140-142.