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【摘要】资源可持续发展理念是处理人与自然关系的一把钥匙，是当前社会必须重视的思想瑰宝。本文认为，这一理念在中学地理教育中同样发挥出多层面、多角度的有效作用，值得予以关注和思考。
【关键词】中学地理教育；资源可持续发展理念；有效作用
【中图分类号】 G633.55【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0102-01
伴随着社会化生产进程的日益推进，人口膨胀、环境污染、能源紧缺等世界性问题也愈发凸显。在此大背景下，如何正确认知人类与自然环境之间的关系，成为一道急需思考的重要课题。资源可持续发展观作为一种先进的发展理念，受到了世界各国的关注与认可。一般认为，可持续发展理念发轫于1992年巴西里约热内卢所召开的联合国环境与发展大会，该会上所通过的《21世纪议程》、《里约宣言》等文件中均明确了一种观念：在全球普遍面临资源危机和环境问题的今天，人类社会的发展不能超越自然环境的承载能力和更新能力，应当走上一条社会、经济与环境协调发展的道路。这种可持续发展，既要满足当代人类的现实需求，又不能损害子孙后代滿足自身需求的能力。我国作为发展中大国，也积极响应了这一世界性号召，于1994年制定《中国21世纪议程》，将我国经济、科技、教育、人口等各个领域与可持续发展理念结合起来，从而确定了今后的前进方向与目标。以上有关于“资源可持续发展理念”的相关内容，是中学地理课程中所涉及的一个重点。从微观层面上来说，资源可持续发展理念是中学地理教育的教学内容，是中学生必须要理解、掌握的一种知识和思想。但是换一个角度来说，可持续发展理念亦可以在教学过程中发挥作用，可以对教学内容、教学形式、教学对象等诸多教学要素产生深远影响。反过来，在中学地理教育中深化可持续发展理念的有效作用，也会引导社会建立起人与资源之间的和谐关系，全面实现人口、资源、环境、社会等各方面的和谐发展。
中学地理教育是一个不可忽视的“突破口”，是资源可持续发展理念发展有效作用的一条显著通道。可以说，资源可持续发展理念在中学地理教育中所彰显出的作用是多层面、多角度的，具有由此及彼、层层推进的特点。具体来说，可体现为以下几个方面：
其一，强化中学地理教学的培养目标，促使学生萌发环境保护意识和参与意识，完善教学对象的多元教学目标，在更高的社会层面上发展资源可持续发展理念。中学地理教材中蕴含有丰富的人口、资源、环境及可持续发展知识，着力于人类与地理环境的角度出发，告知学生们相关的地理环境知识。中学生是推行可持续发展理念的未来参与者，中学地理教育的培养目标之一便是要让中学生理解可持续发展理念，认知到自身在可持续发展进程中的职责。让学生具备环境保护意识并参与到可持续发展进程中来，是中学地理素质教育所致力于达成的教学目标。现代社会对人才的衡量标准日趋多元，中学地理教育必须要以可持续发展理念为准绳，引导学生向多样、全面的培养目标靠拢。例如说，除了智力目标之外，中学地理教育还应教导学生达成德育、美育目标，如应当树立起环境道德观和价值观、正确认识可持续发展进程中的社会文化、增强自觉参与意识等等。这些培养目标都与资源可持续发展理念一脉相承，是中学地理教育中不可不重视的一种教学思路。唯有持续深化、拓展资源可持续发展理念，才能让中学地理教育培育出符合现实需要的人才，让学生们掌握现代化的地理意识，从更高的层面上领悟地理知识、人与自然的关系。
其二，明确中学地理教育的教学原则，凸显出其地域性、适用性、应用性等全新特点，升华地理教育的现实价值及教育意义。中学地理教育绝非仅限于地理知识的传导，事实上，地理知识是与社会环境紧密相连的。从教学原则上来看，中学地理教育不仅要让学生们掌握一定的地理基础知识，还应培养他们的地理素养和知识应用能力，从而科学、正确地使用和开发地理资源。资源可持续发展理念在中学地理教育中的作用也体现于此，即教学知识与客观环境之间应当形成相互彰显的关系，不能形成“学”与“用”之间的隔阂。透过可持续发展理念，中学地理教育应当表现出人与自然之间的现实关系，突出地理学科的地域性、适用性、应用性等特色。例如地理研究应当以地域为依托、契合地域发展方向、真正解决地域性问题。比如在讲到中国的自然资源的利用时，针对西南山区乱砍滥伐导致水土流失问题；西部高原过度放牧导致荒漠化扩张并逐渐向城市侵袭，使北方一些城市初春出现沙尘暴天气影响城市交通，空气质量降低等问题加以分析并探讨得出解决方案，让学生真正感受到我们学习的是对生活有用的地理；地理问题与经济、社会、文化等领域是相通的，中学地理教育必须联系实际来观察地理知；地理学科具有突出的应用性，与保护资源、开发资源等过程密不可分，应当被运用于现实的社会发展进程中。当把可持续发展理念与中学地理教育的教学路径相结合时，这门学科的教学价值与意义便进一步显现出来。
其三，契合当前的教学改革方向，摆脱应试化教学模式的束缚，构建科学化、现代化、多元化的教学格局。进行人口、资源、环境与可持续发展观的教育，既是素质教育的核心内容，也是中学地理学科教学改革的基本方向。中学地理教育要打破传统教学格局的桎梏，就应当继续发扬资源可持续发展理念的有效作用，利用新鲜的教学内容、多元的教学形式、和谐的互动方法来构筑现代化地理课堂，使学生们认识到人与自然之间保持协调发展关系的重要性。为体现地理教育中的可持续发展理念，中学地理课堂要让学生们成为教学活动中的主要角色，致力于培养学生的实践能力和认知意识。如可以组织一系列的环境保护活动，举办环境知识竞赛、进行环保标语宣传、清洗城市“牛皮癣”等等。在可持续发展理念的引导之下，中学地理教育的格局将会更加贴合素质教育的要求，在最大程度上提升了教学成效。
总之，资源可持续发展理念在中学地理教育中发挥出了难以磨灭的效用，应当予以不断地推行和深化。人与自然是当前社会尤为关键的焦点问题，中学地理教育是认知、解决这一问题的重要渠道。只有持续有效地发挥资源可持续发展理念的作用，才能让中学地理教育坚定方向、达成目标。
【参考文献】
[1]杨俊卿、李峰，试论中学地理教学中的有效教学[J].学园，2010（22）。
[2]龙景州，中学地理应加强地理素质教育[J].新课程学习，2009（19）。
[3]李红，地理教学与可持续发展[J].都市家教（上半月），2011（2）。
【关键词】中学地理教育；资源可持续发展理念；有效作用
【中图分类号】 G633.55【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0102-01
伴随着社会化生产进程的日益推进，人口膨胀、环境污染、能源紧缺等世界性问题也愈发凸显。在此大背景下，如何正确认知人类与自然环境之间的关系，成为一道急需思考的重要课题。资源可持续发展观作为一种先进的发展理念，受到了世界各国的关注与认可。一般认为，可持续发展理念发轫于1992年巴西里约热内卢所召开的联合国环境与发展大会，该会上所通过的《21世纪议程》、《里约宣言》等文件中均明确了一种观念：在全球普遍面临资源危机和环境问题的今天，人类社会的发展不能超越自然环境的承载能力和更新能力，应当走上一条社会、经济与环境协调发展的道路。这种可持续发展，既要满足当代人类的现实需求，又不能损害子孙后代滿足自身需求的能力。我国作为发展中大国，也积极响应了这一世界性号召，于1994年制定《中国21世纪议程》，将我国经济、科技、教育、人口等各个领域与可持续发展理念结合起来，从而确定了今后的前进方向与目标。以上有关于“资源可持续发展理念”的相关内容，是中学地理课程中所涉及的一个重点。从微观层面上来说，资源可持续发展理念是中学地理教育的教学内容，是中学生必须要理解、掌握的一种知识和思想。但是换一个角度来说，可持续发展理念亦可以在教学过程中发挥作用，可以对教学内容、教学形式、教学对象等诸多教学要素产生深远影响。反过来，在中学地理教育中深化可持续发展理念的有效作用，也会引导社会建立起人与资源之间的和谐关系，全面实现人口、资源、环境、社会等各方面的和谐发展。
中学地理教育是一个不可忽视的“突破口”，是资源可持续发展理念发展有效作用的一条显著通道。可以说，资源可持续发展理念在中学地理教育中所彰显出的作用是多层面、多角度的，具有由此及彼、层层推进的特点。具体来说，可体现为以下几个方面：
其一，强化中学地理教学的培养目标，促使学生萌发环境保护意识和参与意识，完善教学对象的多元教学目标，在更高的社会层面上发展资源可持续发展理念。中学地理教材中蕴含有丰富的人口、资源、环境及可持续发展知识，着力于人类与地理环境的角度出发，告知学生们相关的地理环境知识。中学生是推行可持续发展理念的未来参与者，中学地理教育的培养目标之一便是要让中学生理解可持续发展理念，认知到自身在可持续发展进程中的职责。让学生具备环境保护意识并参与到可持续发展进程中来，是中学地理素质教育所致力于达成的教学目标。现代社会对人才的衡量标准日趋多元，中学地理教育必须要以可持续发展理念为准绳，引导学生向多样、全面的培养目标靠拢。例如说，除了智力目标之外，中学地理教育还应教导学生达成德育、美育目标，如应当树立起环境道德观和价值观、正确认识可持续发展进程中的社会文化、增强自觉参与意识等等。这些培养目标都与资源可持续发展理念一脉相承，是中学地理教育中不可不重视的一种教学思路。唯有持续深化、拓展资源可持续发展理念，才能让中学地理教育培育出符合现实需要的人才，让学生们掌握现代化的地理意识，从更高的层面上领悟地理知识、人与自然的关系。
其二，明确中学地理教育的教学原则，凸显出其地域性、适用性、应用性等全新特点，升华地理教育的现实价值及教育意义。中学地理教育绝非仅限于地理知识的传导，事实上，地理知识是与社会环境紧密相连的。从教学原则上来看，中学地理教育不仅要让学生们掌握一定的地理基础知识，还应培养他们的地理素养和知识应用能力，从而科学、正确地使用和开发地理资源。资源可持续发展理念在中学地理教育中的作用也体现于此，即教学知识与客观环境之间应当形成相互彰显的关系，不能形成“学”与“用”之间的隔阂。透过可持续发展理念，中学地理教育应当表现出人与自然之间的现实关系，突出地理学科的地域性、适用性、应用性等特色。例如地理研究应当以地域为依托、契合地域发展方向、真正解决地域性问题。比如在讲到中国的自然资源的利用时，针对西南山区乱砍滥伐导致水土流失问题；西部高原过度放牧导致荒漠化扩张并逐渐向城市侵袭，使北方一些城市初春出现沙尘暴天气影响城市交通，空气质量降低等问题加以分析并探讨得出解决方案，让学生真正感受到我们学习的是对生活有用的地理；地理问题与经济、社会、文化等领域是相通的，中学地理教育必须联系实际来观察地理知；地理学科具有突出的应用性，与保护资源、开发资源等过程密不可分，应当被运用于现实的社会发展进程中。当把可持续发展理念与中学地理教育的教学路径相结合时，这门学科的教学价值与意义便进一步显现出来。
其三，契合当前的教学改革方向，摆脱应试化教学模式的束缚，构建科学化、现代化、多元化的教学格局。进行人口、资源、环境与可持续发展观的教育，既是素质教育的核心内容，也是中学地理学科教学改革的基本方向。中学地理教育要打破传统教学格局的桎梏，就应当继续发扬资源可持续发展理念的有效作用，利用新鲜的教学内容、多元的教学形式、和谐的互动方法来构筑现代化地理课堂，使学生们认识到人与自然之间保持协调发展关系的重要性。为体现地理教育中的可持续发展理念，中学地理课堂要让学生们成为教学活动中的主要角色，致力于培养学生的实践能力和认知意识。如可以组织一系列的环境保护活动，举办环境知识竞赛、进行环保标语宣传、清洗城市“牛皮癣”等等。在可持续发展理念的引导之下，中学地理教育的格局将会更加贴合素质教育的要求，在最大程度上提升了教学成效。
总之，资源可持续发展理念在中学地理教育中发挥出了难以磨灭的效用，应当予以不断地推行和深化。人与自然是当前社会尤为关键的焦点问题，中学地理教育是认知、解决这一问题的重要渠道。只有持续有效地发挥资源可持续发展理念的作用，才能让中学地理教育坚定方向、达成目标。
【参考文献】
[1]杨俊卿、李峰，试论中学地理教学中的有效教学[J].学园，2010（22）。
[2]龙景州，中学地理应加强地理素质教育[J].新课程学习，2009（19）。
[3]李红，地理教学与可持续发展[J].都市家教（上半月），2011（2）。