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摘 要在综合实践教学活动中,由于某种原因经常会出现老师与学生对立的状况出现,甚者师生之间会爆发冲突,冲突的发生不但影响了本节课的正常教学,如果处理不好,不及时解决,可能会很长时间对教学产生副作用。这种冲突为什么会发生,应该如何解决,才能把不好影响降到最低程度,是教师面临的一个困惑。
关键词冲突教学效果对话消融
课堂教学活动中的“冲突”是表现在师生之间、学生之间的课堂社会行为行为之一。课堂教学中的社会行为,是指教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中所发生的交互行为。这种的社会行为并不一直是和谐的,有时候也会表现为对抗的关系。课堂中的这种对抗形式的“冲突”,该如何处理才能使之朝着有利于教学开展的方向发展是值得我们思索的难题。
一、课堂教学中的对抗及其产生的原因
课堂教学中的对抗,是指教师与学生之间互相对立、互相抗衡、互相反对的行为。对抗行为表现在教师一方,就是想通过一种强制力来达到控制课堂的目的;表现在学生一方,就是想通过各种不服从行为来反抗教室的控制。沃勒(Waller, W)认为,课堂教学中的对抗是一种必然现象。他说道,教师与学生之间常常有冲突,无论这种冲突如何或隐而不显,它总是存在的。
课堂中引起“冲突”的原因是多方面的,有教师的因素,有学生的因素,还有其他的课堂中可能发生的一些未知因素造成。综合实践活动是一个开放式的课堂,和文化学习课堂比较,老师和学生是处在不断的变化,是一个动态的过程,所以综合实践活动的课堂,“冲突”发生的可能性会更大。究其原因主要包括以下几个方面。
(一)教师自身的问题。
1.教师的教学指导过程中引起的冲突。教师在教学指导过程中由于语速不当,难易度不适中,指导的连贯性不好导致学生无法正常参与教学或实践活动中来,由此引起的冲突占很大的比重。导致这种原因,往往由于指导教师备课不充分,缺乏组织能力,表达能力欠缺等引起的。
2.教师的学生评价过程中引起的冲突。教师对学生的评价包括表扬和批评,任何不公正的评价或不恰当的表扬和批评都有可能引起冲突。在综合实践活动中往往同学们的表现与平时的学习成绩并不一直是成正比的,如果教师对学生的评价还是停留在平时的印象中,这样教师给出的评价就会失去公正,而学生又会很在乎教师的评价,这样必然导致冲突的发生。
(二)学生方面的因素。
现在学生大多数在备受呵护的环境成长,很容易产生以自我意识为中心,一旦他们的要求没有得到满足,就会产生责怪同学,埋怨老师的行为或言语,这样就容易产生同学之间或学生与老师之间的冲突。那么导致这样的原因是什么呢?
1.学生在家庭中的生活方式和价值取向有时与学校的要求和行为规范不一致,学生在家中养成使用的某些语言的习惯及行为方式,在学校就很难为其他同学或老师接受,这是产生冲突的重要原因。
2.社会的影响导致学生产生故意性质的“破坏”行为。在当今社会,学生通过电视、网络的手能了解的内容非常广泛,在增长知识的同时,电视、网络等资源也同时给学生带来了很多负面影响,他们往往会模仿电视或网络中不良行为,这样常常会引起师生之间、同学之间的直接和长期的冲突。
(三)工作及学习的压力问题。
在快节奏的生活环境下,工作或学习的压力容易导致师生情绪不满,精神状况不佳,在这种情况下,他们一旦把这种情绪带到工作或学习中,在自我控制能力欠缺的时候,这种情绪一旦发泄出来必然引起冲突发生。
二、课堂冲突的解决策略
不管是师生之间还是学生之间,冲突一旦发生势必会影响教学活动效果,如果不及时排除,甚至会扰乱了整个教学秩序,学生的正常活动也无法开展。
(一)平等对话,找出引起冲突的原因。
1.平等对话的重要前提就是教师要放下架子,认真听取学生的述说,如果这个时候还摆着高高在上的姿态,不利于消除之前的隔阂。
2.作为学生,课堂中遵守纪律,服从安排是自己的义务,产生冲突以后学生应该主动与老师取得联系,说明原因取得老师的谅解。
(二)教师加强自身修养,不断提高业务水平。
在实践中,我们经常会遇到这样的情况:如果某位教师才疏学浅,三言两语一节课,或者只会照本宣科,学生常会不自觉的意识到:教师教书的态度不认真,教师的教学水平不高。这样学生就失去了对该课的学习兴趣,老师也会失去了学生应有的尊重。
(三)教师对学生要多一份爱心。
刘纯朴说:“一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来。”教师付出自己无私的爱,同样回报教师的也会是一份份爱心,融入爱的课堂,将会是温馨的家,在这样的环境下,老师和学生之间对抗情绪会大大降低,爆发冲突的可能性就会很小了。
(四)走进学生中间,倾听学生声音。
“走进学生中间”就是要走进学生内心,了解学生的所思、所想、所感,拉近与学生距离,只有这样,我们的教学才能更贴近学生的生活,我们的心才会与学生拉的更近,在这种情况下任何矛盾冲突都会消融。
人无完人,教师也不例外,每个学生的心理老师不可能完全摸透,老师精力也是有限的。在这种情况下,工作中与学生发生冲突是难免的,但只要我们做到及时化解矛盾,感化学生,使师生关系正常化甚至变的更好,另外发生冲突以后教师应该多从自身着手查找原因,采取措施,要注重提高自身业务水平和修养。俗话说“宰相肚里能撑船”,如果我们能拥有这样广博的胸怀,很多冲突就可以避免,有了冲突也可以很快化解。
参考文献:
[1]《班级经营》 吴清山等台湾心理出版社 1993
[2]《课堂教学社会学》 吴康宁等南京师范大学出版社
关键词冲突教学效果对话消融
课堂教学活动中的“冲突”是表现在师生之间、学生之间的课堂社会行为行为之一。课堂教学中的社会行为,是指教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中所发生的交互行为。这种的社会行为并不一直是和谐的,有时候也会表现为对抗的关系。课堂中的这种对抗形式的“冲突”,该如何处理才能使之朝着有利于教学开展的方向发展是值得我们思索的难题。
一、课堂教学中的对抗及其产生的原因
课堂教学中的对抗,是指教师与学生之间互相对立、互相抗衡、互相反对的行为。对抗行为表现在教师一方,就是想通过一种强制力来达到控制课堂的目的;表现在学生一方,就是想通过各种不服从行为来反抗教室的控制。沃勒(Waller, W)认为,课堂教学中的对抗是一种必然现象。他说道,教师与学生之间常常有冲突,无论这种冲突如何或隐而不显,它总是存在的。
课堂中引起“冲突”的原因是多方面的,有教师的因素,有学生的因素,还有其他的课堂中可能发生的一些未知因素造成。综合实践活动是一个开放式的课堂,和文化学习课堂比较,老师和学生是处在不断的变化,是一个动态的过程,所以综合实践活动的课堂,“冲突”发生的可能性会更大。究其原因主要包括以下几个方面。
(一)教师自身的问题。
1.教师的教学指导过程中引起的冲突。教师在教学指导过程中由于语速不当,难易度不适中,指导的连贯性不好导致学生无法正常参与教学或实践活动中来,由此引起的冲突占很大的比重。导致这种原因,往往由于指导教师备课不充分,缺乏组织能力,表达能力欠缺等引起的。
2.教师的学生评价过程中引起的冲突。教师对学生的评价包括表扬和批评,任何不公正的评价或不恰当的表扬和批评都有可能引起冲突。在综合实践活动中往往同学们的表现与平时的学习成绩并不一直是成正比的,如果教师对学生的评价还是停留在平时的印象中,这样教师给出的评价就会失去公正,而学生又会很在乎教师的评价,这样必然导致冲突的发生。
(二)学生方面的因素。
现在学生大多数在备受呵护的环境成长,很容易产生以自我意识为中心,一旦他们的要求没有得到满足,就会产生责怪同学,埋怨老师的行为或言语,这样就容易产生同学之间或学生与老师之间的冲突。那么导致这样的原因是什么呢?
1.学生在家庭中的生活方式和价值取向有时与学校的要求和行为规范不一致,学生在家中养成使用的某些语言的习惯及行为方式,在学校就很难为其他同学或老师接受,这是产生冲突的重要原因。
2.社会的影响导致学生产生故意性质的“破坏”行为。在当今社会,学生通过电视、网络的手能了解的内容非常广泛,在增长知识的同时,电视、网络等资源也同时给学生带来了很多负面影响,他们往往会模仿电视或网络中不良行为,这样常常会引起师生之间、同学之间的直接和长期的冲突。
(三)工作及学习的压力问题。
在快节奏的生活环境下,工作或学习的压力容易导致师生情绪不满,精神状况不佳,在这种情况下,他们一旦把这种情绪带到工作或学习中,在自我控制能力欠缺的时候,这种情绪一旦发泄出来必然引起冲突发生。
二、课堂冲突的解决策略
不管是师生之间还是学生之间,冲突一旦发生势必会影响教学活动效果,如果不及时排除,甚至会扰乱了整个教学秩序,学生的正常活动也无法开展。
(一)平等对话,找出引起冲突的原因。
1.平等对话的重要前提就是教师要放下架子,认真听取学生的述说,如果这个时候还摆着高高在上的姿态,不利于消除之前的隔阂。
2.作为学生,课堂中遵守纪律,服从安排是自己的义务,产生冲突以后学生应该主动与老师取得联系,说明原因取得老师的谅解。
(二)教师加强自身修养,不断提高业务水平。
在实践中,我们经常会遇到这样的情况:如果某位教师才疏学浅,三言两语一节课,或者只会照本宣科,学生常会不自觉的意识到:教师教书的态度不认真,教师的教学水平不高。这样学生就失去了对该课的学习兴趣,老师也会失去了学生应有的尊重。
(三)教师对学生要多一份爱心。
刘纯朴说:“一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来。”教师付出自己无私的爱,同样回报教师的也会是一份份爱心,融入爱的课堂,将会是温馨的家,在这样的环境下,老师和学生之间对抗情绪会大大降低,爆发冲突的可能性就会很小了。
(四)走进学生中间,倾听学生声音。
“走进学生中间”就是要走进学生内心,了解学生的所思、所想、所感,拉近与学生距离,只有这样,我们的教学才能更贴近学生的生活,我们的心才会与学生拉的更近,在这种情况下任何矛盾冲突都会消融。
人无完人,教师也不例外,每个学生的心理老师不可能完全摸透,老师精力也是有限的。在这种情况下,工作中与学生发生冲突是难免的,但只要我们做到及时化解矛盾,感化学生,使师生关系正常化甚至变的更好,另外发生冲突以后教师应该多从自身着手查找原因,采取措施,要注重提高自身业务水平和修养。俗话说“宰相肚里能撑船”,如果我们能拥有这样广博的胸怀,很多冲突就可以避免,有了冲突也可以很快化解。
参考文献:
[1]《班级经营》 吴清山等台湾心理出版社 1993
[2]《课堂教学社会学》 吴康宁等南京师范大学出版社